【摘 要】
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<正>【教学内容】苏教版五年级上册第1、2页。【教学思考】"负数"的引入,一般有两种:一种是从气温(温度计)引入,一种是从表示"相反意义的量"引入。学生对于温度计和天气预报
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<正>【教学内容】苏教版五年级上册第1、2页。【教学思考】"负数"的引入,一般有两种:一种是从气温(温度计)引入,一种是从表示"相反意义的量"引入。学生对于温度计和天气预报都很熟悉,有着丰富的生活体验,运用温度计便于课堂教学自然深入。同时,学生总认为"0"已经表示没有的,怎么还有比0小的数呢?借助温度计就能解决这一认知上的冲突。若从正负数中分界点的
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