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[摘 要] 翻转课堂教学模式凭借其自身优势备受广大教育工作者的青睐，结合目前我国英语教学的现状，将翻转课堂应用到英语教学意义显著。对翻转课堂在英语教学中的应用及改进展开研究，寻求翻转课堂与英语教学的有效融合途径，促进我国英语教学水平的提升。
[关 键 词] 翻转课堂；英语教学；应用；改进
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0084-01
随着信息时代的到来，教育领域面临信息化改革。而改革的根本则是对教学模式进行更新，英語教学中翻转课堂模式依托信息技术，打破了传统应试教育的弊端，为英语教学持续发展提供了便捷条件。
一、翻转课堂的特征及应用的条件
（一）翻转课堂特征
翻转课堂属于一种新型的课堂教学组织方式。特征主要表现在：其一，主体角色变化。教师由知识传授者与管理者转变为学习的指导者与促进者，学生从被动的信息接受者转变为主动的学习者。其二，教学形式变化。由传统课堂教学加课后作业的形式转变为课前预习加课堂探究的教学形式。其三，教学内容变化。单一的知识内容灌输式教学转变为问题的讨论与探究式教学。其四，教学资源共享。传统的教学资源主要是由教师控制并使用，翻转课堂则强调学生的主体地位，学生可以随时获取教学资源，实现在线学习。
（二）翻转课堂应用的条件
（1）优质视频资源。应用翻转课堂需要具备优质的教学视频资源，从而通过视频知识点的讲解来实现知识的传递；（2）网络化教学环境。翻转课堂主要依托网络资源开展教学，良好的网络化教学环境是翻转课堂得以应用的基础；（3）教师具备微课设计能力与翻转活动设计能力。教师对翻转课堂既要提高认知，更需要掌握翻转课堂实践能力，确保翻转课堂发挥教学实效；（4）学生具有较强的自律性与自主性。翻转课堂中学生的配合十分关键，充分的自律性与自主学习能力十分必要。
二、翻转课堂在英语教学中的应用优势
（一）构建新型师生关系
翻转课堂教学模式打破了传统的教与学的师生关系。教师成为英语教学的引导者，而学生成为课堂的主体，让学生可以根据自身英语水平选择学习内容，自主性较强，在平等的师生关系中提高英语教学质量。
（二）增强学生学习兴趣
传统的英语教学，严重影响英语课堂教学效果。究其原因，主要是教师缺乏对学生个体的重视，因材施教的教学方法并未得到全面贯彻与落实。翻转课堂在英语教学中高度关注学生的个体价值，能够依托新的教学模式来调动学生英语学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
（三）提高学生的自主学习能力
传统英语课堂师生关系并不平等，从而导致英语成绩无法提升。而翻转课堂中通过微视频为载体的教学模式，将更多课堂时间留给学生，学生通过课前预习找出问题所在，从而在课堂上的交流与探究中得到全面解答，真正为英语教学效果的提升奠定基础。
三、翻转课堂在英语教学中应用的改进对策
（一）英语教学内容选择
翻转课堂的载体是微视频，要合理地选择教学内容，才能激发学生的学习兴趣。做到这些要从两个方面着手：一方面，创建学习内容的关联关系。英语教学涉及词汇、语法以及口语等内容。相关内容之间的关联并不强，教学效果也有限。因此，翻转课堂在英语教学中的应用需要注意这方面的问题，应该做到知识点的有效协调；另一方面，教学内容的有效整合。学生的注意力只能保持一小段时间，如果在这段注意力较强的时期输入内容过多，将造成学生学习效果大打折扣。合理选择英语教学内容，是翻转课堂应用到英语教学并持续发挥效用的关键。
（二）设计与制作微视频
设计与制作微视频是翻转课堂在英语教学中应用的重要环节，因此在进行视频制作的过程中要确保教学内容正确与详细。由于微视频长约6～10分钟，一定要确保内容简明，保证在有效的视频时间内能够全面阐述教学知识点；在视频制作上，需要运用摄像机对教师的板书以及授课内容进行记录，在录制完成之后对内容进行剪辑处理，形成微视频，并将其上传到资源的共享平台，保证学生获取内容的便捷性，才能提高英语教学实效。
（三）英语教学活动设计
将翻转课堂应用到英语教学中，需要教师对教学活动进行优化设计，具体可采用竞赛游戏、情境模拟以及讲故事等教学方式来丰富教学内容，为翻转课堂应用效果最大化提供坚实保障。当然，英语教学活动设计的核心要以课堂教学活动为主，开展分组教学。在确保组间无差异的基础之上进行讨论活动，解决英语学习中遇到的难题。并且在分组讨论完成之后教师针对小组的情况进行针对性指导，逐渐摸索翻转课堂与英语教学的融合途径。
参考文献：
[1]崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2017（18）：3-4.
[2]李堃.翻转课堂模式在大学英语教学中应用研究[J].教育现代化，2016，3（40）：311-312，315.
[3]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，29（3）：111-112，115.
[关 键 词] 翻转课堂；英语教学；应用；改进
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0084-01
随着信息时代的到来，教育领域面临信息化改革。而改革的根本则是对教学模式进行更新，英語教学中翻转课堂模式依托信息技术，打破了传统应试教育的弊端，为英语教学持续发展提供了便捷条件。
一、翻转课堂的特征及应用的条件
（一）翻转课堂特征
翻转课堂属于一种新型的课堂教学组织方式。特征主要表现在：其一，主体角色变化。教师由知识传授者与管理者转变为学习的指导者与促进者，学生从被动的信息接受者转变为主动的学习者。其二，教学形式变化。由传统课堂教学加课后作业的形式转变为课前预习加课堂探究的教学形式。其三，教学内容变化。单一的知识内容灌输式教学转变为问题的讨论与探究式教学。其四，教学资源共享。传统的教学资源主要是由教师控制并使用，翻转课堂则强调学生的主体地位，学生可以随时获取教学资源，实现在线学习。
（二）翻转课堂应用的条件
（1）优质视频资源。应用翻转课堂需要具备优质的教学视频资源，从而通过视频知识点的讲解来实现知识的传递；（2）网络化教学环境。翻转课堂主要依托网络资源开展教学，良好的网络化教学环境是翻转课堂得以应用的基础；（3）教师具备微课设计能力与翻转活动设计能力。教师对翻转课堂既要提高认知，更需要掌握翻转课堂实践能力，确保翻转课堂发挥教学实效；（4）学生具有较强的自律性与自主性。翻转课堂中学生的配合十分关键，充分的自律性与自主学习能力十分必要。
二、翻转课堂在英语教学中的应用优势
（一）构建新型师生关系
翻转课堂教学模式打破了传统的教与学的师生关系。教师成为英语教学的引导者，而学生成为课堂的主体，让学生可以根据自身英语水平选择学习内容，自主性较强，在平等的师生关系中提高英语教学质量。
（二）增强学生学习兴趣
传统的英语教学，严重影响英语课堂教学效果。究其原因，主要是教师缺乏对学生个体的重视，因材施教的教学方法并未得到全面贯彻与落实。翻转课堂在英语教学中高度关注学生的个体价值，能够依托新的教学模式来调动学生英语学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
（三）提高学生的自主学习能力
传统英语课堂师生关系并不平等，从而导致英语成绩无法提升。而翻转课堂中通过微视频为载体的教学模式，将更多课堂时间留给学生，学生通过课前预习找出问题所在，从而在课堂上的交流与探究中得到全面解答，真正为英语教学效果的提升奠定基础。
三、翻转课堂在英语教学中应用的改进对策
（一）英语教学内容选择
翻转课堂的载体是微视频，要合理地选择教学内容，才能激发学生的学习兴趣。做到这些要从两个方面着手：一方面，创建学习内容的关联关系。英语教学涉及词汇、语法以及口语等内容。相关内容之间的关联并不强，教学效果也有限。因此，翻转课堂在英语教学中的应用需要注意这方面的问题，应该做到知识点的有效协调；另一方面，教学内容的有效整合。学生的注意力只能保持一小段时间，如果在这段注意力较强的时期输入内容过多，将造成学生学习效果大打折扣。合理选择英语教学内容，是翻转课堂应用到英语教学并持续发挥效用的关键。
（二）设计与制作微视频
设计与制作微视频是翻转课堂在英语教学中应用的重要环节，因此在进行视频制作的过程中要确保教学内容正确与详细。由于微视频长约6～10分钟，一定要确保内容简明，保证在有效的视频时间内能够全面阐述教学知识点；在视频制作上，需要运用摄像机对教师的板书以及授课内容进行记录，在录制完成之后对内容进行剪辑处理，形成微视频，并将其上传到资源的共享平台，保证学生获取内容的便捷性，才能提高英语教学实效。
（三）英语教学活动设计
将翻转课堂应用到英语教学中，需要教师对教学活动进行优化设计，具体可采用竞赛游戏、情境模拟以及讲故事等教学方式来丰富教学内容，为翻转课堂应用效果最大化提供坚实保障。当然，英语教学活动设计的核心要以课堂教学活动为主，开展分组教学。在确保组间无差异的基础之上进行讨论活动，解决英语学习中遇到的难题。并且在分组讨论完成之后教师针对小组的情况进行针对性指导，逐渐摸索翻转课堂与英语教学的融合途径。
参考文献：
[1]崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2017（18）：3-4.
[2]李堃.翻转课堂模式在大学英语教学中应用研究[J].教育现代化，2016，3（40）：311-312，315.
[3]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，29（3）：111-112，115.