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摘要：随着依法治国方针的不断深入，我国教育界也更加重视青少年法治意识的提升。青少年是我国社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们的法律意识、法治观念水平的高低对祖国法治建设有举足轻重的影响。而初中《道德与法治》课堂就是培育初中生法治意识的重要场所，本文旨在通过分析相关概念，阐释其重要性，提出在初中《道德与法治》教学中增强学生法治意识的主要措施。
关键词：时政热点；初中教学；道德与法治开展
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0021
在当前的道德与法治教学中，时政热点是不容忽视的一个部分，所以教师一般会进行针对性讲解。当前的道德与法治教学重在培养学生道德与法治学科核心素养，很多时候学生很难理解课本上生硬的知识，更谈不上结合所学知识指导实际行动。如果教师将时政热点与课本知识结合到一起进行讲解，就能转移学生的视线。因为过去的历史事件和实时动态相比，后者学生会更加关注，毕竟与生活息息相关。所以，教师可以先研究一些当今热门的动态，在课堂上的恰当时机提起，通过具体的时政热点来为学生讲授知识，促进学生对知识的理解。
一、培养学生法治观念的重要性
现代信息技术的快速发展，让当代的中学生拥有了更多与外界事物相联系的渠道，这些鱼龙混杂的信息对学生的影响有利也有弊。从最近几年的新闻热搜来看，犯罪年龄已经呈现低龄化的趋势，很多青少年误入歧途，这给人们一个很大的警示。
可以发现，以前人们总是注重对未成年人的保护，设置了《未成年人保护法》，但是对于未成年人的伤害不仅是来自成年人，也有可能就是未成年人内部的伤害。原本设置的法律是为了用来保护他们，现在却成为他们肆无忌惮的护身符，这往往是由于学生法治观念淡薄而导致的。对学生进行道德与法治的教育，要培养学生的法律素养，让学生能学法懂法，明白什么是法律以及违法应该承担的法律责任，时时刻刻保持对法律的敬畏，进而做到遵法、守法、用法、护法。教师既需要帮助学生强化规则意识，树立正确的权利义务观念，又需要重视加强道德教育，增强法治的道德底蕴，引导学生自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。
二、初中道德与法治课程的当下教学现状分析
1.忽略对初中生法律知识素养的培育
由于受传统教学的影响，部分教师对于道德与法治的课程教学不够重视。有些教师认为法律距离初中生而言还很遥远，有些教师更注重学生的学习成绩，对学生道德与法治的教育往往流于形式，深度挖掘不够。这就使得法律知识相关课程的开展和推进遇到了一定的问题；加上学生自己对于此课程的不够重视，让教师没有讲解的激情，甚至有的教师直接将道德与法治课变成自习课，让学生在课堂上自学相关知识，从而导致初中生的道德与法治教育质量低下。
2.道德与法治课程教学手段的单一
部分教师在教学的时候直接根据课本上的内容制作相关的PPT，或者将书上的知识诵读一遍，讲解几个书上所举出的简单的事例，就算结束了课程教学，甚至将德育教学的过程看作是完成任务，没有投入足够的精力。这样的教学方式比较单一，根本不能激发学生的兴趣，不能集中学生的注意力，导致学生在学习的时候，完全无法理解或记住教师所讲内容，既耽误了时间，也没有对学生起到教育作用，更谈不上让学生将所学的知识内化于心、外化于行。
三、初中道德与法治课程如何融入时政培养学生的法律意识
1.增强学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。教师首先要让学生对道德与法治学科产生兴趣。在进行教学的过程中，教师可以组织学生观看新闻联播，比如近期发生的一些大事件。接着在观看结束之后，让学生展开讨论，从这些时事中学到了什么，让学生结合自己所学习的道德与法治相关的知识进行分析，帮助学生进行知识的理解。而且教师可以培养学生关注时政热点的习惯，比如每天在道德与法治课堂中分享学生搜集到的时政热点消息，让他们在课后利用一些公众号或者是软件关注这些消息，让学生思考哪些消息对我们有警示作用，或者是哪些消息让我们能够不断扩充知识储备。采用此种教学模式，可以培养学生养成经常阅读时政热点的消息的习惯，激起学习的欲望。因为时政热点本身就与道德与法治教学息息相关，教师将二者联系到一起可以让学生将知识重点铭记于心，还可以提升学生的道德与法治素养。
2.鼓励学生发掘法律事例，培养学生的法律意识
学生才是教学过程的主体，教师只是起引导的作用。因此，教师应该实施翻转课堂，将课堂交还给学生。只有让学生主动地投入、参与到课堂教学中，才能够提高德育課堂教学的质量。让学生进行自主的学习，还可以培养学生自主了解更多的法律知识的意识，从而培养学生的法律意识，从内化上帮助学生自觉地控制自己的行为。
法治意识教育内容并不只单单存在于《道德与法治》教材中，例如，“少年的担当”，其中也暗含着法治意识的内容。教师可以与疫情期间无数青年医护人员逆行相结合，因为在该课教学中包含着个人的命运与国家的命运有怎样的关系、青少年要有怎样的情怀与抱负、当代青年走向世界的要求等知识点，而这些问题无一不包含具备法治意识与道德责任这一答案。
青少年是祖国的未来和民族的希望，青少年的健康成长，关系到国家的前途命运以及社会的发展方向。而初中阶段正好是青少年的世界观、价值观、人生观形成的重要时期，学生在这个阶段养成良好的品德，培养法律意识，能够有效地促进学生心理的健康成长，从而促进学生整体的健康发展。因此，教师应该注重对学生进行道德与法治教育，提高教育的质量和效率。
参考文献：
[1]江建斌.初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的分析[J].新课程：教育学术，2018（11）：295.
[2]卢春霞.初中道德与法治课程教学培养学生核心素养的路径分析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）：373.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）
关键词：时政热点；初中教学；道德与法治开展
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0021
在当前的道德与法治教学中，时政热点是不容忽视的一个部分，所以教师一般会进行针对性讲解。当前的道德与法治教学重在培养学生道德与法治学科核心素养，很多时候学生很难理解课本上生硬的知识，更谈不上结合所学知识指导实际行动。如果教师将时政热点与课本知识结合到一起进行讲解，就能转移学生的视线。因为过去的历史事件和实时动态相比，后者学生会更加关注，毕竟与生活息息相关。所以，教师可以先研究一些当今热门的动态，在课堂上的恰当时机提起，通过具体的时政热点来为学生讲授知识，促进学生对知识的理解。
一、培养学生法治观念的重要性
现代信息技术的快速发展，让当代的中学生拥有了更多与外界事物相联系的渠道，这些鱼龙混杂的信息对学生的影响有利也有弊。从最近几年的新闻热搜来看，犯罪年龄已经呈现低龄化的趋势，很多青少年误入歧途，这给人们一个很大的警示。
可以发现，以前人们总是注重对未成年人的保护，设置了《未成年人保护法》，但是对于未成年人的伤害不仅是来自成年人，也有可能就是未成年人内部的伤害。原本设置的法律是为了用来保护他们，现在却成为他们肆无忌惮的护身符，这往往是由于学生法治观念淡薄而导致的。对学生进行道德与法治的教育，要培养学生的法律素养，让学生能学法懂法，明白什么是法律以及违法应该承担的法律责任，时时刻刻保持对法律的敬畏，进而做到遵法、守法、用法、护法。教师既需要帮助学生强化规则意识，树立正确的权利义务观念，又需要重视加强道德教育，增强法治的道德底蕴，引导学生自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。
二、初中道德与法治课程的当下教学现状分析
1.忽略对初中生法律知识素养的培育
由于受传统教学的影响，部分教师对于道德与法治的课程教学不够重视。有些教师认为法律距离初中生而言还很遥远，有些教师更注重学生的学习成绩，对学生道德与法治的教育往往流于形式，深度挖掘不够。这就使得法律知识相关课程的开展和推进遇到了一定的问题；加上学生自己对于此课程的不够重视，让教师没有讲解的激情，甚至有的教师直接将道德与法治课变成自习课，让学生在课堂上自学相关知识，从而导致初中生的道德与法治教育质量低下。
2.道德与法治课程教学手段的单一
部分教师在教学的时候直接根据课本上的内容制作相关的PPT，或者将书上的知识诵读一遍，讲解几个书上所举出的简单的事例，就算结束了课程教学，甚至将德育教学的过程看作是完成任务，没有投入足够的精力。这样的教学方式比较单一，根本不能激发学生的兴趣，不能集中学生的注意力，导致学生在学习的时候，完全无法理解或记住教师所讲内容，既耽误了时间，也没有对学生起到教育作用，更谈不上让学生将所学的知识内化于心、外化于行。
三、初中道德与法治课程如何融入时政培养学生的法律意识
1.增强学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。教师首先要让学生对道德与法治学科产生兴趣。在进行教学的过程中，教师可以组织学生观看新闻联播，比如近期发生的一些大事件。接着在观看结束之后，让学生展开讨论，从这些时事中学到了什么，让学生结合自己所学习的道德与法治相关的知识进行分析，帮助学生进行知识的理解。而且教师可以培养学生关注时政热点的习惯，比如每天在道德与法治课堂中分享学生搜集到的时政热点消息，让他们在课后利用一些公众号或者是软件关注这些消息，让学生思考哪些消息对我们有警示作用，或者是哪些消息让我们能够不断扩充知识储备。采用此种教学模式，可以培养学生养成经常阅读时政热点的消息的习惯，激起学习的欲望。因为时政热点本身就与道德与法治教学息息相关，教师将二者联系到一起可以让学生将知识重点铭记于心，还可以提升学生的道德与法治素养。
2.鼓励学生发掘法律事例，培养学生的法律意识
学生才是教学过程的主体，教师只是起引导的作用。因此，教师应该实施翻转课堂，将课堂交还给学生。只有让学生主动地投入、参与到课堂教学中，才能够提高德育課堂教学的质量。让学生进行自主的学习，还可以培养学生自主了解更多的法律知识的意识，从而培养学生的法律意识，从内化上帮助学生自觉地控制自己的行为。
法治意识教育内容并不只单单存在于《道德与法治》教材中，例如，“少年的担当”，其中也暗含着法治意识的内容。教师可以与疫情期间无数青年医护人员逆行相结合，因为在该课教学中包含着个人的命运与国家的命运有怎样的关系、青少年要有怎样的情怀与抱负、当代青年走向世界的要求等知识点，而这些问题无一不包含具备法治意识与道德责任这一答案。
青少年是祖国的未来和民族的希望，青少年的健康成长，关系到国家的前途命运以及社会的发展方向。而初中阶段正好是青少年的世界观、价值观、人生观形成的重要时期，学生在这个阶段养成良好的品德，培养法律意识，能够有效地促进学生心理的健康成长，从而促进学生整体的健康发展。因此，教师应该注重对学生进行道德与法治教育，提高教育的质量和效率。
参考文献：
[1]江建斌.初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的分析[J].新课程：教育学术，2018（11）：295.
[2]卢春霞.初中道德与法治课程教学培养学生核心素养的路径分析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）：373.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）