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【摘要】本文从作者平时的教学实践出发，总结了高中学生在英语书面表达中的常见问题，简要分析了其成因，并针对问题提出了相关改进策略。
【关键词】高中英语 书面表达 常见问题 对策
书面表达”是高中英语试卷的最后一项大题，它重在考查同学们的组句成文的语言表達能力，近几年江苏高考采用的是任务型阅读类的书面表达，对学生的阅读概括能力又提出了一个新的要求。然而，现在不少学生对书面表达的重视程度不够，他们认为平时的写作训练对他们书面表达的提高没多大的帮助，写作时常用中文构思再译成英文，不注意好词佳句的积累。老师批改后也不注意思考老师为什么对自己的作文做这样的修改和评注，因而也不能主动地调整自己的写作方法。另一方面，写作教学中也存在着一些弊端，如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授，忽视了语言学习的实践性。
目前，学生书面表达上常见的问题有：
1.字数不足。现在的书面表达都要求150字左右，有些学生觉得根据提示的中文写不了多少内容，很多是同义句的罗列，要不就是一些无关痛痒的套话，如：We should...，We can live happily.等等。
2.简单句的罗列。高中英语学了很多语法，定语从句、名词性从句、非谓语动词、倒装句等等，很多同学单选题能选对，但是在写作中却不会运用，作文大多是简单句的罗列。如：I love reading. It can relax my mind.他们就不会想到这两个简单句只要用一个非限制性定语从句改一下就显得高大上了：I love reading，which can relax my mind.
3.高级词汇缺乏。很多学生的书面表达水平感觉还停留在初中阶段，他们就会用一些最常见的简单词汇，亮点词汇几乎没有。比如学生经常写诸如：Taking exercise is important to our health.其实我们经常让学生进行be adj.= be of n.的句型转换，所以这句话只要改成Taking exercise is of great importance/significance to our health.就高级得多了。
此外，还有诸如人称错误、时态混乱或者涂改严重，缺少关联词等问题。很多学生学生书面表达字数也达到要求，字写得也不难看，句子也没错，但是得分却只有及格分左右，他们还会觉得委屈，觉得自己文章写得又没出错，为什么拿不到五档的作文分呢？其实，我们只要立足于平时的教学，多积累，多使用让阅卷老师眼前一亮的高级词汇或句型，书面表达的高分也不是一件遥不可及的事。
那么，在平时的教学过程中，如何通过老师和学生的共同努力才来使学生的书面表达达到应有的水平呢，我想可以从以下几个方面着手：
1.立足课堂，注重积累。作文缺少高级词汇，说明积累得不够。记得以前学生经常来问我“陶冶情操”这么表达，我说我也不会，后来通过手机有道词典查到了一个短语：cultivate one’s taste，但心里总觉得还有更好的短语，后开在一份练习中看到一个短语：lift our spirit and nourish our soul，我突然眼前一亮，这不就是与“陶冶情操”最相配的短语吗！学生也觉得这个很贴切，后来不少学生都能把它用到合适的作文中去，对这样能学以致用的学生，我再班上进行重点表扬，这更激起了学生积累好词好句并积极运用的热情。
2.鼓励学生进行必要的句型转换，将简单句改写成高级句型。在平时的教学实践中，鼓励学生多做翻译句子，并要求尽量要用高级句型。平时的写作课，认真备课，从一个学生的习作入手，让同学们分组讨论，如何将一篇看起来平淡无奇的文章变得大放光彩。
3.利用语法、语言点的讲解，强化高级句型的使用。以as a result为例，上面的例子还可以写成：I am fond of football，as a result of which，I become a member of the football club.事实上，这个非限制性定语从句，只要是表因果的句子都可以用，学生是要积累一些类似的句型，既可以让文章出彩，又不是死板的大家都一样的套话。
4.利用承上启下句和适当的关联词来让文章看起来更连贯。很多学生就是对书面表达的中文提示进行翻译，不会增加适当的关联词及关联句。如写水资源短缺的文章，第一段写水资源短缺的原因，接下来要写的是解决方法。那在写完水资源短缺的原因后，在写方法之前可以加上一个承上启下的句子：As a result，it is high time that we took measures to deal with the problem. 这个句子也可以用被动语态来表达Therefore，it is high time that effective measures were taken to deal with the problem.这样，文章就显得连贯。
5.利用不一样的表达观点的方式。高中英语书面表达基本上都是半开放的，都需要学生表达自己的观点。高中生都知道表达自己观点尽量不再使用I think或in my opinion等这样基本简单地表达方式，于是As far as I am concerned就成为了大多数作文的“标准表达式”，殊不知，大家都会用的表达式，再高级也会变得普通了。此时，不一样的观点表达式就会让人眼前一亮。
写作这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。只要老师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力一定会得到有效的培养和提高。
【关键词】高中英语 书面表达 常见问题 对策
书面表达”是高中英语试卷的最后一项大题，它重在考查同学们的组句成文的语言表達能力，近几年江苏高考采用的是任务型阅读类的书面表达，对学生的阅读概括能力又提出了一个新的要求。然而，现在不少学生对书面表达的重视程度不够，他们认为平时的写作训练对他们书面表达的提高没多大的帮助，写作时常用中文构思再译成英文，不注意好词佳句的积累。老师批改后也不注意思考老师为什么对自己的作文做这样的修改和评注，因而也不能主动地调整自己的写作方法。另一方面，写作教学中也存在着一些弊端，如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授，忽视了语言学习的实践性。
目前，学生书面表达上常见的问题有：
1.字数不足。现在的书面表达都要求150字左右，有些学生觉得根据提示的中文写不了多少内容，很多是同义句的罗列，要不就是一些无关痛痒的套话，如：We should...，We can live happily.等等。
2.简单句的罗列。高中英语学了很多语法，定语从句、名词性从句、非谓语动词、倒装句等等，很多同学单选题能选对，但是在写作中却不会运用，作文大多是简单句的罗列。如：I love reading. It can relax my mind.他们就不会想到这两个简单句只要用一个非限制性定语从句改一下就显得高大上了：I love reading，which can relax my mind.
3.高级词汇缺乏。很多学生的书面表达水平感觉还停留在初中阶段，他们就会用一些最常见的简单词汇，亮点词汇几乎没有。比如学生经常写诸如：Taking exercise is important to our health.其实我们经常让学生进行be adj.= be of n.的句型转换，所以这句话只要改成Taking exercise is of great importance/significance to our health.就高级得多了。
此外，还有诸如人称错误、时态混乱或者涂改严重，缺少关联词等问题。很多学生学生书面表达字数也达到要求，字写得也不难看，句子也没错，但是得分却只有及格分左右，他们还会觉得委屈，觉得自己文章写得又没出错，为什么拿不到五档的作文分呢？其实，我们只要立足于平时的教学，多积累，多使用让阅卷老师眼前一亮的高级词汇或句型，书面表达的高分也不是一件遥不可及的事。
那么，在平时的教学过程中，如何通过老师和学生的共同努力才来使学生的书面表达达到应有的水平呢，我想可以从以下几个方面着手：
1.立足课堂，注重积累。作文缺少高级词汇，说明积累得不够。记得以前学生经常来问我“陶冶情操”这么表达，我说我也不会，后来通过手机有道词典查到了一个短语：cultivate one’s taste，但心里总觉得还有更好的短语，后开在一份练习中看到一个短语：lift our spirit and nourish our soul，我突然眼前一亮，这不就是与“陶冶情操”最相配的短语吗！学生也觉得这个很贴切，后来不少学生都能把它用到合适的作文中去，对这样能学以致用的学生，我再班上进行重点表扬，这更激起了学生积累好词好句并积极运用的热情。
2.鼓励学生进行必要的句型转换，将简单句改写成高级句型。在平时的教学实践中，鼓励学生多做翻译句子，并要求尽量要用高级句型。平时的写作课，认真备课，从一个学生的习作入手，让同学们分组讨论，如何将一篇看起来平淡无奇的文章变得大放光彩。
3.利用语法、语言点的讲解，强化高级句型的使用。以as a result为例，上面的例子还可以写成：I am fond of football，as a result of which，I become a member of the football club.事实上，这个非限制性定语从句，只要是表因果的句子都可以用，学生是要积累一些类似的句型，既可以让文章出彩，又不是死板的大家都一样的套话。
4.利用承上启下句和适当的关联词来让文章看起来更连贯。很多学生就是对书面表达的中文提示进行翻译，不会增加适当的关联词及关联句。如写水资源短缺的文章，第一段写水资源短缺的原因，接下来要写的是解决方法。那在写完水资源短缺的原因后，在写方法之前可以加上一个承上启下的句子：As a result，it is high time that we took measures to deal with the problem. 这个句子也可以用被动语态来表达Therefore，it is high time that effective measures were taken to deal with the problem.这样，文章就显得连贯。
5.利用不一样的表达观点的方式。高中英语书面表达基本上都是半开放的，都需要学生表达自己的观点。高中生都知道表达自己观点尽量不再使用I think或in my opinion等这样基本简单地表达方式，于是As far as I am concerned就成为了大多数作文的“标准表达式”，殊不知，大家都会用的表达式，再高级也会变得普通了。此时，不一样的观点表达式就会让人眼前一亮。
写作这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。只要老师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力一定会得到有效的培养和提高。