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课改实验以来，教师利用多媒体课件辅助教学已经成了家常便饭。然而，教师上课的课件大多由学校少数擅长制作课件的同事帮忙制作，在课堂教学中常常出现课件与教学不匹配的现象。产生这个现象的原因是大多数教师不会写课件脚本，或写出的课件脚本质量不高。其实，课件脚本既是制作课件的依据，又是制作课件的归宿，课件脚本的质量决定着课件的质量。随着课改实验的不断深入，主动提高编写课件脚本的能力已经成了教师的普遍共识和自觉行动。本专题介绍一些教师关于编写课件脚本的观点和案例，相信对大家会有所帮助和启发。
编写课件脚本是课件开发过程中，从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通教学设计与课件制作的一个桥梁。教师在编写前、编写中、编写后须做好哪些功课呢？
一、编写前的功课
1．了解课程的性质和特征。不同的课程会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。
2．了解教学设计。课件是为教学服务的。为了让课件能在教学过程中起到应有的作用，脚本设计者必须对教学设计中的教材内容、教学目标、教学过程有个详细了解。只有了解了整个教学设计及教学过程，才能在脚本中设计出有助于突破教学重点难点的精彩片段。如笔者在编写《五彩池》这一课件的脚本时，先与执教教师一起交流探讨，知道文中的重点和难点是五彩池五彩的原因。要解决这个重点和难点，用一般的解说是很难讲清楚的。如果在课件中设置一个光的折射原理界面，化抽象为具体，难点就迎刃而解了。于是，笔者在脚本编写中加入了这样一个界面：三棱镜折射七色光的动画慢镜头。结果，上课教师反馈据此脚本制作的课件运用到课堂教学中，收到了较好的辅助教学效果。
3．了解学生。学生是学习的主体，不同年龄段的学生，生理和心理特征有明显的差异。教师不仅要在教学设计时对学生进行特征分析，在编写课件脚本前还要结合编写课件脚本的要求了解学生的需求。如低年级的学生对事物的理解偏于感性认识，喜欢一些色彩艳丽且童话故事性强的事物；而高年级的学生对事物的认识就渐渐偏于理性化了，如果在编写课件脚本前对此有了一定了解，就会有针对性地编写。比如，在编写低年级课件时可少用大段的文字界面而多用些故事性强的图片和动画来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
另外，编写课件脚本还应该了解一些课件资源的常识，如某一个界面、某一种设计用哪一种媒体来制作更合适，可以从哪些方面搜集可用的资源等。
二、编写时的功课
1．选择恰当的编写格式。编写多媒体课件脚本有不同的格式，各种格式都有其优缺点。卡片式形象直观，叙述简洁，但交互性不是很明显，比较适合于课件制作专业人员用；文字式叙述详细，但文字太多，无法让人一目了然，比较适合课件制作新手；表格式结合了卡片式和文字式的优点，但如果制作者是新手的话，用起来还是不那么得心应手。所以，编写课件时，我们应该根据课件制作者的情况来选择合适的编写格式。
2．完整呈现课件内容。不管你选择了哪种格式编写课件脚本，都要注意把课件内容叙述详尽、完整，如，哪个界面中要呈现哪种音响效果，放置哪些类型的图片和动画，在哪儿创建热字链接等。只有这些内容叙述详尽、完整了，课件制作者才能根据叙述搜集合适的资源，制作能收到预期效果的课件。
3．清晰表述课件说明。课件内容在每一个界面中都有了清楚的叙述，每个内容在课件中如何配合，如何使用，内容之间的交互关系等在课件脚本中也必须有清楚明白的说明。如：每一个界面中的文字、图片、动画在何时呈现，何时退出，用哪种过渡效果，怎样操作鼠标等，在课件说明中都要一一说明。否则，课件制作时难以根据需要进行合理设计，结果为了统一或减少麻烦，往往将课件的每个界面设计统一化。这就使设计显得单一、呆板。
4．灵活设计交互。课件内容和使用说明都有了清楚的交代，但这时依据这些内容制作出来的课件还只是一个个单一的界面，就像一盘散沙。这时，需要有一根线把它们串起来。这根线就是界面的交互关系。只有界面交互关系理清楚了，课件制作者才能把整个课件链接起来。当然，这种交互要尽量设计简便、灵活，并加上操作提示，执教者才能在课上操作自如。除了界面交互，还要适当加入人机交互。在具体编写时，既可以安排学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作。
三、编写后的功课
1．附上设计意图。为了让制作者更准确把握课件脚本的编写意图，制作一个高效的课件，可以在课件脚本后附上设计意图，把为什么要编写此课件脚本，打算如何使用此脚本制作课件，想达到何种效果作简略说明。
2．跟踪制作过程。编写后要从头到尾检查，可以在脑子中用想象的办法演练一下每一个课件界面及其运行影像，以免有搞混或遗漏的地方，以利于及时修改。如果编写课件脚本者和课件制作者不是同一人，编写课件脚本者要跟踪制作过程，加强与课件制作者的沟通，及时发现问题并进行有效修改，以追求最理想的制作效果。在这个过程中，重点要关注课件是否达到了以下基本要求：（1）文字简洁，字体、字号、字形合适，颜色和背景色对比明显;（2） 图形、动画使用得当，效果明显、大小适中，排列合理;（3）音乐的节奏要与教学内容相符，背景音乐要舒缓，设定的背景音乐要有开关按钮;（4）边界边框安排适宜，前后尽量一致;（5） 提示和帮助信息明确，放置合理;（6） 菜单和按钮的样式设计美观大方，安排合理。值得注意的是，有些实在不能舍去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供；对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；对于复杂的动画和视频图像，应具有重复演示和逐步显示功能，以便教师根据教学实际重复播放和讲解。?茺（作者单位：江西省吉安市青原区天立实验小学）
□责任编辑 邓园生
E-mail: [email protected]
编写课件脚本是课件开发过程中，从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通教学设计与课件制作的一个桥梁。教师在编写前、编写中、编写后须做好哪些功课呢？
一、编写前的功课
1．了解课程的性质和特征。不同的课程会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。
2．了解教学设计。课件是为教学服务的。为了让课件能在教学过程中起到应有的作用，脚本设计者必须对教学设计中的教材内容、教学目标、教学过程有个详细了解。只有了解了整个教学设计及教学过程，才能在脚本中设计出有助于突破教学重点难点的精彩片段。如笔者在编写《五彩池》这一课件的脚本时，先与执教教师一起交流探讨，知道文中的重点和难点是五彩池五彩的原因。要解决这个重点和难点，用一般的解说是很难讲清楚的。如果在课件中设置一个光的折射原理界面，化抽象为具体，难点就迎刃而解了。于是，笔者在脚本编写中加入了这样一个界面：三棱镜折射七色光的动画慢镜头。结果，上课教师反馈据此脚本制作的课件运用到课堂教学中，收到了较好的辅助教学效果。
3．了解学生。学生是学习的主体，不同年龄段的学生，生理和心理特征有明显的差异。教师不仅要在教学设计时对学生进行特征分析，在编写课件脚本前还要结合编写课件脚本的要求了解学生的需求。如低年级的学生对事物的理解偏于感性认识，喜欢一些色彩艳丽且童话故事性强的事物；而高年级的学生对事物的认识就渐渐偏于理性化了，如果在编写课件脚本前对此有了一定了解，就会有针对性地编写。比如，在编写低年级课件时可少用大段的文字界面而多用些故事性强的图片和动画来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
另外，编写课件脚本还应该了解一些课件资源的常识，如某一个界面、某一种设计用哪一种媒体来制作更合适，可以从哪些方面搜集可用的资源等。
二、编写时的功课
1．选择恰当的编写格式。编写多媒体课件脚本有不同的格式，各种格式都有其优缺点。卡片式形象直观，叙述简洁，但交互性不是很明显，比较适合于课件制作专业人员用；文字式叙述详细，但文字太多，无法让人一目了然，比较适合课件制作新手；表格式结合了卡片式和文字式的优点，但如果制作者是新手的话，用起来还是不那么得心应手。所以，编写课件时，我们应该根据课件制作者的情况来选择合适的编写格式。
2．完整呈现课件内容。不管你选择了哪种格式编写课件脚本，都要注意把课件内容叙述详尽、完整，如，哪个界面中要呈现哪种音响效果，放置哪些类型的图片和动画，在哪儿创建热字链接等。只有这些内容叙述详尽、完整了，课件制作者才能根据叙述搜集合适的资源，制作能收到预期效果的课件。
3．清晰表述课件说明。课件内容在每一个界面中都有了清楚的叙述，每个内容在课件中如何配合，如何使用，内容之间的交互关系等在课件脚本中也必须有清楚明白的说明。如：每一个界面中的文字、图片、动画在何时呈现，何时退出，用哪种过渡效果，怎样操作鼠标等，在课件说明中都要一一说明。否则，课件制作时难以根据需要进行合理设计，结果为了统一或减少麻烦，往往将课件的每个界面设计统一化。这就使设计显得单一、呆板。
4．灵活设计交互。课件内容和使用说明都有了清楚的交代，但这时依据这些内容制作出来的课件还只是一个个单一的界面，就像一盘散沙。这时，需要有一根线把它们串起来。这根线就是界面的交互关系。只有界面交互关系理清楚了，课件制作者才能把整个课件链接起来。当然，这种交互要尽量设计简便、灵活，并加上操作提示，执教者才能在课上操作自如。除了界面交互，还要适当加入人机交互。在具体编写时，既可以安排学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作。
三、编写后的功课
1．附上设计意图。为了让制作者更准确把握课件脚本的编写意图，制作一个高效的课件，可以在课件脚本后附上设计意图，把为什么要编写此课件脚本，打算如何使用此脚本制作课件，想达到何种效果作简略说明。
2．跟踪制作过程。编写后要从头到尾检查，可以在脑子中用想象的办法演练一下每一个课件界面及其运行影像，以免有搞混或遗漏的地方，以利于及时修改。如果编写课件脚本者和课件制作者不是同一人，编写课件脚本者要跟踪制作过程，加强与课件制作者的沟通，及时发现问题并进行有效修改，以追求最理想的制作效果。在这个过程中，重点要关注课件是否达到了以下基本要求：（1）文字简洁，字体、字号、字形合适，颜色和背景色对比明显;（2） 图形、动画使用得当，效果明显、大小适中，排列合理;（3）音乐的节奏要与教学内容相符，背景音乐要舒缓，设定的背景音乐要有开关按钮;（4）边界边框安排适宜，前后尽量一致;（5） 提示和帮助信息明确，放置合理;（6） 菜单和按钮的样式设计美观大方，安排合理。值得注意的是，有些实在不能舍去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供；对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；对于复杂的动画和视频图像，应具有重复演示和逐步显示功能，以便教师根据教学实际重复播放和讲解。?茺（作者单位：江西省吉安市青原区天立实验小学）
□责任编辑 邓园生
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