我们做老师，一部分是主动的，一部分是被动的，但是无论原因是什么，都应该有自己的职业操守。我的想法是既然改变不了的事，就努力做好。
　　教学水平高低固然影响老师的“人气”，但自身的人格魅力和对学生的情感投入，更能影响学生一生。举个例子，我班有个孩子，小学时是有名的“校霸”，非常淘气，他入学的时候报到的特别晚，入班通知单上没写班号，因为我带两个班，所以我就问他，你想上八班还是九班，他毫不犹豫地说八班。后来我才知道，九班有个拄拐的孩子，就是在小学毕业时让他给打医院去了，还没好利索呢。后来的日子里，他的确惹了很多祸，每次考试都是班级最后一名。但是他还是有改变，用我们德育校长的话说，消停多了。用他妈妈的话说，打仗知道不下死手了。但是他有优点就是讲义气，好汉做事好汉当。所以他犯错归犯错，每次他都能说实话。可是有一次，他说不是他干的，我却觉得所有的证据都证明就是他干的，我没有相信他的解释，并且在班级当着全班同学的面批评了他，他很伤心，回去就跟妈妈说，董老师怎么能不相信我呢？我不可能骗她，我知道她对我好。后来当我知道真相后，确实冤枉了他，非常懊悔。同事说，他惹的祸可以抵得上冤枉他一百次了。而且不少老师认为，当众向孩子认错有损为师的尊严和权威，以后学生更难管。但其实，如果老师以平等的心态与孩子相处和交往，很多时候比老师“高高在上”的传统模式更有效。作为老师还要敢于向学生承认错误。
　　于是我决定在全班同学面前给他道歉。他喜欢吃，所以我还悄悄送了他一包从苏州买的奶酪包给他。结果当天下午他请假了，他妈妈发短信告诉我说孩子说要在家冷静冷静，心情很激动，从小没遇到过这样的老师，我这么混蛋，惹了那么多事，太对不起老师，我得想想以后咋办……这不像大家以前听到的案例，说以后他就努力学习了，成绩赶上来了，但是他的确做到了上课不捣乱了，而且经常帮同学值日，尤其爱擦走廊地。学习上也算是尽力而为了，未来的日子里，我相信他还会变的更好。
　　我们老師在学生心目中是一尊特殊的“偶像”，是孩子们做人的教科书，我们大家都应该成为孩子们的表率。
　　爱是孩子接受教育的第一动力。有人说，学校也是一所服务机构，学生是“消费者”，而作为老师的我们，是否真正把他们当成了“上帝”？点点滴滴总关情，爱学生，就应该从细节做起。有些事，对我们来说只是举手之劳，却有可能影响孩子一生。
　　平时我会检查孩子们喝的水，是不是喝了饮料？是否带了垃圾食品？并且我要求学生早饭必须吃。每到天气转凉，我会先挨个检查孩子的椅垫，随时抽查。再冷一点，就是检查棉裤厚度，每个孩子都要把裤腿脚挽起来，我要蹲下来亲自摸下是不是够厚，不合格的记下来，请家长协助更换。有的孩子爱美，不听家长的，只要老师说了，即使不情愿也穿了。还有上间操的时候叮嘱孩子戴帽子、手套。每次都忙乎的满头大汗，但是大家很开心，有孩子说即使挨批评了也会觉得温暖。
　　上学期期末的时候，我们两个班长开完会后回来说，学校进行特殊学生的统计，所谓特殊，就是学困生、单亲、留守学生等，这怎么在班级说？总不能站在讲台上问吧？还要交照片，父母单位等情况，他俩找我商量。我相信对于班级里这样的特殊孩子班主任都掌握，当然有办法呀，孩子们入学时都填写的素质教育报告册，这些需要的信息都有，我把这些特殊孩子的名单写出来，让两个班长挑选出来，然后就在我办公室里负责填写，有人说，照片怎么办呢？可以课间告诉孩子交，说报告册上的掉了，补一下。有时候善意的谎言，可以保护孩子的自尊心。
　　对于学生，我们还要毫不吝啬的表扬。我们班的孩子书包很多都放在地上，上课走过过道的时候，孩子们会悄悄地把书包往里面挪挪；孩子们的羽绒服放在后面闲置的桌子上，孩子们会叠的整整齐齐；你在学生身后进门，他会帮你把门帘掀起来……对于这些小细节咱们要看到，而且不要觉得天经地义，要怀着感恩的心，适时表扬，初中的孩子和小学不一样，他也喜欢表扬，但是不喜欢刻意的，所以要选择合适的时机真诚的表达自己的感动。榜样的力量是无穷的，这个集体真的会越来越温暖。
　　后记：“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园；工作如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕，而是因为他没有用一种良好的心情，用一种积极的态度对待自己的工作。