教学中教师布置的作业大多着眼于巩固已学过的知识，比如重复抄写生字，新词，进行形近，音近字的组词、造句、背诵等。而要求学生将学过的知识应用于实践，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力和实践能力的作业教少。容易使学生产生厌倦感，而且不能有效全面地提高学生的各项能力。
　　因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重其主体作用的发挥，使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
　　
　　一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型作业。
　　
　　单调的抄写常使学生失去学习兴趣，为了改变这一情况，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
　　例如，我在教《小池塘》一课时，设计了如下的作业：1、画一画。根据课文第二自然段文字，把倒映在小池塘里的事物画出来。2、写一写。让学生到郊外去观察池塘或小河，说说还会看到怎样的美景，写一写美丽的小池塘还会映出些什么呢？通过画一画培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，有效地激发学生学习语文的积极性;通过写一写，让学生学有所用，发挥他们的学习积极性。
　　再比如教学《蘑菇该奖给谁》、《北风和小鱼》、《小河与青草》等故事情节较强的课文，放手让学生做编导，定角色、制道具，编写课本剧并演一演。老师作适当的指导。
　　
　　二、重视学生主体性，变硬性统一的作业为自主性作业。
　　
　　教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。因此，我们设计和布置作业也应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
　　教师在布置作业时，要根据每个层面学生的要求分层设计作业。对于学习能力强，态度认真，知识掌握较快的学生可以减少作业量，加大作业难度，对于学习态度不够认真，知识掌握不牢固的学生，应适当增加作业量，并降低难度。
　　教师还应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业。如学完《庐山的云雾》一文，我设计的作业是：1.如果你喜欢画画，就用你手中的笔把庐山云雾的美景画下来。2.如果你喜欢朗读，请找一段优美的音乐为课文配音。3.如果你喜欢写诗，就写一首赞美庐山云雾的小诗。这样的作业设计，尊重了学生的选择，优化了作业的效果，学生享受到了做作业的快乐。
　　
　　三、从学生实际出发，变封闭性作业为开放性作业。
　　
　　语文的学习要面向生活，不能光靠课堂学习，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，为学生提供在各种场合学语文，用语文的机会，多方面提高学生的语文能力。
　　如：教《特殊的葬礼》，课前让学生查阅相关资料，了解水对人类的重要性，人为破坏水会带来哪些恶果。课文中学习使学生明白环保的重要性。课后组织他们分组调查，将所调查的结果整理成文，进而提出合理化建议。
　　再如：遇到一些重大节日，可结合学校开展的一系列庆祝活动，布置学生进行一些习作小练笔。如：国庆期间，习作主题“爱祖国，颂祖国”，植树节期间写一写环保绿化方面的建议，宣传。清明节时可以去采访搜集英雄人物的资料。六一节到了，可写一写都参加了哪些活动，是如何庆祝的。
　　总之，语文作业是提高学生语文能力不可缺少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。减轻学生过重的课业负担，教师要注重发挥学生在作业中的自主性，主动性，让他们在能动的、创造性的作业中，真正掌握知识，形成能力，发展思维，培养品质，让他们在开放而充满活力的作业中获得乐趣，提高自己，发展自己。