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摘要：在当今社会背景下，科技的发展对人才的培养提出了越来越高的需求。 阅读作为人才培养必不可少的一项技能，社会的重视程度越来越高，对于学生来说，阅读应该是生活学习中必不可少的重要组成部分，书既能够为日常生活中提供乐趣，还能开拓眼界，增长见识，在高中语文教学中，阅读作为一个重要题型占有十分重要的地位。但是在实际教学过程中，阅读教学却一直处于一个不受重视的位置，大部分学生依然是为了眼前的考试而学习阅读，而不是发自内心的热爱阅读，学生不是主动积极的阅读，而是被动的接受式学习阅读。 这种状况的形成不仅是学习的功利性，还有一部分原因是教师不注重阅读教学，学生对阅读的注意不够。本文笔者根据自己的教学经验，就如何创新阅读教学的方式提出建议，仅供参考。
关键词：高中语文;阅读教学;教学创新
前言：高中阶段是学生人生中非常重要的一个时期，在高中阶段，学生的思维能力、知识水平都需要被重点培训。创新语文阅读教育的方法，不仅是为了应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提高的重要手段，学生通过阅读不断的汲取知识，充实自己。对于语文教学工作者来说，如何创新语文阅读教学方式、提高语文阅读教学的效果就成为现阶段的重要问题。 阅读的教学可以分为课上和课外两个部分，教师在课堂上进行阅读的讲解，课下也可以给同学们适当的布置一些阅读方面的作业，提高学生的阅读量， 同时可以采用限时阅读、重点阅读等方式，提升阅读的效率，提高学生的自我效能感。
一、丰富阅读教材，提高学生的阅读兴趣
葉文玲说过这样一句话："社会与人生这部无页码的，亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊！”这是阅读的广义理解，高中阶段的阅读就是单纯的书本上的阅读，教师要根据高中生的生理及心理发展特点，以课本阅读为基础，以教育目的为方向， 培养学生具备初步的阅读能力，然后再作课外阅读的延伸，扩大阅读面，然后再去阅读社会，阅读人生。在目前高中语文阅读的学习过程中，更加侧重对阅读技巧的掌握，即更关注应试教育，阅读教学的阅读内容基本上就是课本，并不注重对学生的阅读素质和独立阅读能力的培养，这时所采用的阅读教材虽然足够典型，但是不能很好的培养学生的能力。 创新阅读教学的教学方法，首先要从教材上做改变。 课本上的阅读内容是不够的，知识的传递也应该以能力的传授为主，让学生作为一个个体去感受文章中的美，而不是被动的接受教师的想法。 激发学生的阅读兴趣，就要让阅读本身具有乐趣，这样才能根本上吸引到学生的兴趣。考虑到高中阶段的学习紧张，教师也无需过度的扩展阅读内容，只需在教材的基础上做适当的延伸即可。
二、交流式阅读，与同学交流心得与体会，取长补短
传统的语文阅读教学方式就是以课本中的文章为阅读内容，对课本上的文章内容进行解读、分析，然后设置一些问题，逐步引导学生来对文章进行思考和理解， 然后再对文章的写作手法、思想情感等进行总结归纳，这种方式在多年的语文教育中被广泛应用，因为它的讲课效率较高，且已经形成一定的规律，教师只要按照这个规律进行备课即可。但是在正规的授课中，如果每节阅读课都是这样进行，一节两节可以，时间长了学生难免会感到枯燥乏味，教学效率也会大打折扣，不妨采用交流式学习，让全班同学同时阅读，读后与小组同学交流自己的感受与得到的启示， 所谓"一万个读者就有一万个哈姆雷特”，每个人的思维方式不同，即使是对同一部作品也会有不一样的理解，如果采用小组交流的方式，让每一个同学说出自己的想法，然后在同学之间相互交流，取长补短，学到其他同学的优点，弥补自己的不足，帮助自己的进步。
三、利用互联网，让学生更加轻松的阅读
在这个科技迅速发展的时代，互联网已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。 在阅读教学中我们也可以采用互联网这个有效的工具，可以建立班级同学的阅读微信群，让全班的同学在同一个聊天群里交流自己的阅读心得。 教师可以制作一些简短的视频或简单的图片来辅助同学们阅读，比如在学习新课前可以给同学们制作一个简单的导学案，为同学们标注一下这篇文章中需要重点阅读的部分，这样在上课时学生可以很轻松的掌握重点。 除此之外，在教学过程中遇到了一些拓展性的内容由于课时限制可能在课堂上不便多说，课下就可以把这部分内容作为拓展发到群里， 让每一个同学都能利用好课下时间进行阅读。
结束语
学习是不断积累的过程，教学也是如此，在不断的尝试不断的创新中谋求发展，阅读教学的教学方式创新是为了更好的培养学生阅读能力，提高学生的语文素养， 这是一个需要不断积累的过程，绝不是一蹴而就的，所以教师在进行教学的过程中要不断的创新，采用最符合学生身心发展水平的教学方式，只有这样才能提高学生的阅读能力，促进他们全方面的发展。
参考文献：
[1] 马学林. 基于语文核心素养的高中阅读教学策略探究[J]. 神州，2018，（16）：77.
[2] 尹姝. 基于核心素养培养的高中语文教学策略探究[J]. 语文课内外，2018，（23）：362.
[3] 石娉婷，张凯. 基于学生核心素养培养的高中语文教学探究[J]. 写作（下旬刊），2017，（003）：64-65.
关键词：高中语文;阅读教学;教学创新
前言：高中阶段是学生人生中非常重要的一个时期，在高中阶段，学生的思维能力、知识水平都需要被重点培训。创新语文阅读教育的方法，不仅是为了应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提高的重要手段，学生通过阅读不断的汲取知识，充实自己。对于语文教学工作者来说，如何创新语文阅读教学方式、提高语文阅读教学的效果就成为现阶段的重要问题。 阅读的教学可以分为课上和课外两个部分，教师在课堂上进行阅读的讲解，课下也可以给同学们适当的布置一些阅读方面的作业，提高学生的阅读量， 同时可以采用限时阅读、重点阅读等方式，提升阅读的效率，提高学生的自我效能感。
一、丰富阅读教材，提高学生的阅读兴趣
葉文玲说过这样一句话："社会与人生这部无页码的，亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊！”这是阅读的广义理解，高中阶段的阅读就是单纯的书本上的阅读，教师要根据高中生的生理及心理发展特点，以课本阅读为基础，以教育目的为方向， 培养学生具备初步的阅读能力，然后再作课外阅读的延伸，扩大阅读面，然后再去阅读社会，阅读人生。在目前高中语文阅读的学习过程中，更加侧重对阅读技巧的掌握，即更关注应试教育，阅读教学的阅读内容基本上就是课本，并不注重对学生的阅读素质和独立阅读能力的培养，这时所采用的阅读教材虽然足够典型，但是不能很好的培养学生的能力。 创新阅读教学的教学方法，首先要从教材上做改变。 课本上的阅读内容是不够的，知识的传递也应该以能力的传授为主，让学生作为一个个体去感受文章中的美，而不是被动的接受教师的想法。 激发学生的阅读兴趣，就要让阅读本身具有乐趣，这样才能根本上吸引到学生的兴趣。考虑到高中阶段的学习紧张，教师也无需过度的扩展阅读内容，只需在教材的基础上做适当的延伸即可。
二、交流式阅读，与同学交流心得与体会，取长补短
传统的语文阅读教学方式就是以课本中的文章为阅读内容，对课本上的文章内容进行解读、分析，然后设置一些问题，逐步引导学生来对文章进行思考和理解， 然后再对文章的写作手法、思想情感等进行总结归纳，这种方式在多年的语文教育中被广泛应用，因为它的讲课效率较高，且已经形成一定的规律，教师只要按照这个规律进行备课即可。但是在正规的授课中，如果每节阅读课都是这样进行，一节两节可以，时间长了学生难免会感到枯燥乏味，教学效率也会大打折扣，不妨采用交流式学习，让全班同学同时阅读，读后与小组同学交流自己的感受与得到的启示， 所谓"一万个读者就有一万个哈姆雷特”，每个人的思维方式不同，即使是对同一部作品也会有不一样的理解，如果采用小组交流的方式，让每一个同学说出自己的想法，然后在同学之间相互交流，取长补短，学到其他同学的优点，弥补自己的不足，帮助自己的进步。
三、利用互联网，让学生更加轻松的阅读
在这个科技迅速发展的时代，互联网已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。 在阅读教学中我们也可以采用互联网这个有效的工具，可以建立班级同学的阅读微信群，让全班的同学在同一个聊天群里交流自己的阅读心得。 教师可以制作一些简短的视频或简单的图片来辅助同学们阅读，比如在学习新课前可以给同学们制作一个简单的导学案，为同学们标注一下这篇文章中需要重点阅读的部分，这样在上课时学生可以很轻松的掌握重点。 除此之外，在教学过程中遇到了一些拓展性的内容由于课时限制可能在课堂上不便多说，课下就可以把这部分内容作为拓展发到群里， 让每一个同学都能利用好课下时间进行阅读。
结束语
学习是不断积累的过程，教学也是如此，在不断的尝试不断的创新中谋求发展，阅读教学的教学方式创新是为了更好的培养学生阅读能力，提高学生的语文素养， 这是一个需要不断积累的过程，绝不是一蹴而就的，所以教师在进行教学的过程中要不断的创新，采用最符合学生身心发展水平的教学方式，只有这样才能提高学生的阅读能力，促进他们全方面的发展。
参考文献：
[1] 马学林. 基于语文核心素养的高中阅读教学策略探究[J]. 神州，2018，（16）：77.
[2] 尹姝. 基于核心素养培养的高中语文教学策略探究[J]. 语文课内外，2018，（23）：362.
[3] 石娉婷，张凯. 基于学生核心素养培养的高中语文教学探究[J]. 写作（下旬刊），2017，（003）：64-65.