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摘 要：幼儿在不同时期对色彩丰富的图画都具有一定特殊的敏感度，而这样的敏感度恰恰是对艺术欣赏的一种潜在能力。幼儿的内心是纯洁、纯真的，如果幼儿能通过自己手中的画笔将自己内心深处认知到美进行充分展示和绘画，就能有效的培养幼儿的绘画素养以及艺术欣赏能力。
关键词：幼儿绘画素养 艺术欣赏 能力
幼儿绘画能力的优与差都是由绘画素养来进行评判的，而绘画素养的养成能有效的提高幼儿的艺术欣赏能力。幼儿在日常的绘画中都是通过绘画来感知美感，与此同时幼儿在绘画的过程中能快速的激发自己的想象力和艺术欣赏能力，而这样的能力培养能让幼儿的右脑得到有效的开发，真正的通过绘画的方式提高幼儿的身心健康。幼儿在绘画的过程中艺术欣赏能力的培养都是来源于教师的不断指导和引导，深入幼儿内心去挖掘，将幼儿的纯真质朴发掘出来，运用到绘画之中。
1 教师发挥语言引导作用，培养幼儿绘画素养，形成初步的艺术欣赏能力
幼儿的绘画素养的有效养成，肯定离不开教师的培养和引导，而教师最直接和直观的培养方式就是通过语言。幼儿在年幼时期对绘画是充满足够的好奇心和兴趣欲望，当幼儿拿起画笔时，头脑里就会迅速的转动起来，得以最想画的画面，对绘画产生着强烈的绘画欲望。但是也有很多幼儿在绘画的过程中，经常会出现无从下笔，甚至不知道如何去绘画的现象，而这时表达欲望就会受到形象思维的约束，但教师要在这个阶段利用起語言，并让语言给予幼儿一定的启发性，促使幼儿能将自己内心最深处想要绘画的形象进行梳理和呈现，让幼儿清晰的在画纸上呈现出自己想要绘画的样子。
例如：在绘画的过程中，教师想要让幼儿绘画一只小兔子，而这时教师不应当让幼儿先去拿笔绘画，而是利用语言的形式增加幼儿对兔子的形象和想象思维，教师：“小朋友让我们先想象一下兔子的样貌，它都要什么颜色的，它的特点都有什么？”等等，教师先对幼儿提出问题，然后让幼儿进行回答，在回答的过程中，教师就能够清晰的了解幼儿的内心与想象能力，幼儿：“兔子有白色、灰色、黑色，兔子有红色的眼睛，短短的尾巴……”等等，幼儿通过回答能够清楚的在思维里构建出兔子的模样，建立自己想要绘画的形象。想象形象结束后，教师就可以开展语言式绘画教学，比如：兔子的耳朵是长长的，很像长长的椭圆形，兔子的脸蛋是圆圆的，在绘画中可以用圆来绘画兔子的头等等，这样不光能让幼儿更清楚的了解自己想要绘画的形态，还能丰富幼儿的思维能力和想象能力，而这些的提高能有效的增加幼儿的绘画素养和艺术欣赏能力。在绘画的过程中，教师可以为幼儿出示很多相关的图片，让幼儿在自己的思想基础上增加自己的画面，然后在通过语言去指导和引导幼儿能够更有效的绘画出兔子的特点与特征。由此可见语言的教学方式不光能够提高幼儿的绘画能力，还能有效的增强幼儿的绘画素养，让其能够有效的养成绘画习惯，增加幼儿初步的艺术欣赏能力，开发思维能力以及想象能力。
2 教师可以为幼儿提供相关图片和书籍，从而提高幼儿的绘画素养和独特的艺术欣赏能力
幼儿在绘画的过程中大多数都是以模仿为主，很多教师都是先进行范图绘画，然后幼儿再根据范图进行模仿，这时教师会发现很多幼儿绘画的都大同小异，根本没有突出自己的绘画特点和绘画天赋，因此教师必须改变这一现象，在教学的过程中可以为幼儿提供一些图片和书籍，让幼儿可以通过图文的方式进行模仿和创造，与此同时教师在绘画教学中还能拓展幼儿的知识层面，给予幼儿提供更多绘画素材。当教师把这些生动且形象、具有很高的感染力的图文拿到幼儿面前，不光能迅速的吸引幼儿的注意力，还能让幼儿能在延长自己的注意力，从而提高自己的绘画能力，促使幼儿的绘画素养能够得到全面的发展，形成正确的艺术欣赏能力。
例如：教师可以让幼儿画小猪的时候，可以给幼儿讲述一个故事：“猪妈妈有两只小猪宝宝，一只胖胖的，总爱睡觉，肚子也是圆鼓鼓的，另一只小猪的腿比较短，走起路来一晃一晃的......”教师在讲完故事以后可以引导幼儿根据故事内容展开自己的想象能力进行绘画，把教师讲述的大概以绘画的方式呈现出来，这样就能让幼儿加深自己对小猪的认识以及能够充分的调动起幼儿的积极性，促使绘画课程能够生动有趣，增加艺术欣赏能力。
3 教师在幼儿创作以后要给予评价，保护并且激发幼儿的创作兴趣
评价方式对于幼儿绘画来说较为重要，因为不光成人想要得到别人的认可，幼儿也是一样，所以在幼儿绘画创作的过程中，教师应当给予合理的评价，在评价的过程中不光能提高和指导幼儿的绘画程度，还能不打消幼儿的绘画积极性。而教师在评价以前也要仔细聆听幼儿内心的想法和看法，不能只看表面就下定结论给予评价，应当多从幼儿的角度出发，切身实际的感受幼儿的创作，从而保护和激发幼儿的创作兴趣，培养良好的绘画素养，以及养成良好的艺术欣赏能力。
4 总结
综上所述，我们可以得知幼儿的绘画素养和艺术欣赏能力两者不可缺一，同样这样能力的培养都离不开教师，因此教师应当重视幼儿的美学教育，让幼儿能从最开始就养成良好的绘画习惯，形成正确的艺术欣赏能力和意识，促使幼儿能够在自己的绘画中感知艺术的魅力和魔力，激发智力和思维的全面开发，为幼儿身心健康打下良好的基础。
参考文献：
[1] 赵辉.我国幼儿美术欣赏教育研究述评[J].西北成人教育学院学报，2019（01）：108-112.
[2] 严碧芳.陈鹤琴的幼儿美育思想述略及其启示[J].成都大学学报（教育科学版），2007（02）：32-35.
[3] 孙琳.学前教育专业艺术教育现状及对策研究[J].菏泽学院学报，2013，35（04）：118-123.
关键词：幼儿绘画素养 艺术欣赏 能力
幼儿绘画能力的优与差都是由绘画素养来进行评判的，而绘画素养的养成能有效的提高幼儿的艺术欣赏能力。幼儿在日常的绘画中都是通过绘画来感知美感，与此同时幼儿在绘画的过程中能快速的激发自己的想象力和艺术欣赏能力，而这样的能力培养能让幼儿的右脑得到有效的开发，真正的通过绘画的方式提高幼儿的身心健康。幼儿在绘画的过程中艺术欣赏能力的培养都是来源于教师的不断指导和引导，深入幼儿内心去挖掘，将幼儿的纯真质朴发掘出来，运用到绘画之中。
1 教师发挥语言引导作用，培养幼儿绘画素养，形成初步的艺术欣赏能力
幼儿的绘画素养的有效养成，肯定离不开教师的培养和引导，而教师最直接和直观的培养方式就是通过语言。幼儿在年幼时期对绘画是充满足够的好奇心和兴趣欲望，当幼儿拿起画笔时，头脑里就会迅速的转动起来，得以最想画的画面，对绘画产生着强烈的绘画欲望。但是也有很多幼儿在绘画的过程中，经常会出现无从下笔，甚至不知道如何去绘画的现象，而这时表达欲望就会受到形象思维的约束，但教师要在这个阶段利用起語言，并让语言给予幼儿一定的启发性，促使幼儿能将自己内心最深处想要绘画的形象进行梳理和呈现，让幼儿清晰的在画纸上呈现出自己想要绘画的样子。
例如：在绘画的过程中，教师想要让幼儿绘画一只小兔子，而这时教师不应当让幼儿先去拿笔绘画，而是利用语言的形式增加幼儿对兔子的形象和想象思维，教师：“小朋友让我们先想象一下兔子的样貌，它都要什么颜色的，它的特点都有什么？”等等，教师先对幼儿提出问题，然后让幼儿进行回答，在回答的过程中，教师就能够清晰的了解幼儿的内心与想象能力，幼儿：“兔子有白色、灰色、黑色，兔子有红色的眼睛，短短的尾巴……”等等，幼儿通过回答能够清楚的在思维里构建出兔子的模样，建立自己想要绘画的形象。想象形象结束后，教师就可以开展语言式绘画教学，比如：兔子的耳朵是长长的，很像长长的椭圆形，兔子的脸蛋是圆圆的，在绘画中可以用圆来绘画兔子的头等等，这样不光能让幼儿更清楚的了解自己想要绘画的形态，还能丰富幼儿的思维能力和想象能力，而这些的提高能有效的增加幼儿的绘画素养和艺术欣赏能力。在绘画的过程中，教师可以为幼儿出示很多相关的图片，让幼儿在自己的思想基础上增加自己的画面，然后在通过语言去指导和引导幼儿能够更有效的绘画出兔子的特点与特征。由此可见语言的教学方式不光能够提高幼儿的绘画能力，还能有效的增强幼儿的绘画素养，让其能够有效的养成绘画习惯，增加幼儿初步的艺术欣赏能力，开发思维能力以及想象能力。
2 教师可以为幼儿提供相关图片和书籍，从而提高幼儿的绘画素养和独特的艺术欣赏能力
幼儿在绘画的过程中大多数都是以模仿为主，很多教师都是先进行范图绘画，然后幼儿再根据范图进行模仿，这时教师会发现很多幼儿绘画的都大同小异，根本没有突出自己的绘画特点和绘画天赋，因此教师必须改变这一现象，在教学的过程中可以为幼儿提供一些图片和书籍，让幼儿可以通过图文的方式进行模仿和创造，与此同时教师在绘画教学中还能拓展幼儿的知识层面，给予幼儿提供更多绘画素材。当教师把这些生动且形象、具有很高的感染力的图文拿到幼儿面前，不光能迅速的吸引幼儿的注意力，还能让幼儿能在延长自己的注意力，从而提高自己的绘画能力，促使幼儿的绘画素养能够得到全面的发展，形成正确的艺术欣赏能力。
例如：教师可以让幼儿画小猪的时候，可以给幼儿讲述一个故事：“猪妈妈有两只小猪宝宝，一只胖胖的，总爱睡觉，肚子也是圆鼓鼓的，另一只小猪的腿比较短，走起路来一晃一晃的......”教师在讲完故事以后可以引导幼儿根据故事内容展开自己的想象能力进行绘画，把教师讲述的大概以绘画的方式呈现出来，这样就能让幼儿加深自己对小猪的认识以及能够充分的调动起幼儿的积极性，促使绘画课程能够生动有趣，增加艺术欣赏能力。
3 教师在幼儿创作以后要给予评价，保护并且激发幼儿的创作兴趣
评价方式对于幼儿绘画来说较为重要，因为不光成人想要得到别人的认可，幼儿也是一样，所以在幼儿绘画创作的过程中，教师应当给予合理的评价，在评价的过程中不光能提高和指导幼儿的绘画程度，还能不打消幼儿的绘画积极性。而教师在评价以前也要仔细聆听幼儿内心的想法和看法，不能只看表面就下定结论给予评价，应当多从幼儿的角度出发，切身实际的感受幼儿的创作，从而保护和激发幼儿的创作兴趣，培养良好的绘画素养，以及养成良好的艺术欣赏能力。
4 总结
综上所述，我们可以得知幼儿的绘画素养和艺术欣赏能力两者不可缺一，同样这样能力的培养都离不开教师，因此教师应当重视幼儿的美学教育，让幼儿能从最开始就养成良好的绘画习惯，形成正确的艺术欣赏能力和意识，促使幼儿能够在自己的绘画中感知艺术的魅力和魔力，激发智力和思维的全面开发，为幼儿身心健康打下良好的基础。
参考文献：
[1] 赵辉.我国幼儿美术欣赏教育研究述评[J].西北成人教育学院学报，2019（01）：108-112.
[2] 严碧芳.陈鹤琴的幼儿美育思想述略及其启示[J].成都大学学报（教育科学版），2007（02）：32-35.
[3] 孙琳.学前教育专业艺术教育现状及对策研究[J].菏泽学院学报，2013，35（04）：118-123.