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教育部长袁贵仁日前表示，“坚持以人为本，深入推进素质教育。推进的思路是德育为先、能力为重、全面发展”。但是，在考试的指挥棒下，学校德育为智育让步，德育工作执行力低已是不争的事实。俗话说：“三分策略，七分执行。”微软创始人比尔·盖茨也说，“在未来的10年内，我们所面临的挑战就是执行力”。可见，深入推进素质教育的关键在执行力。德育作为学校教育的重要组成部分，德育工作者执行力的强弱将直接影响素质教育的实施。为此，必须着力提升德育工作者的执行力。
德育领导高效执行力的打造
1、态度决定一切
我们常说“上行下效”，或孟子所说的“上有好者，下必有甚焉者”，意思是说领导者的态度对其周围人的影响很大。只有领导“高度重视”，底下才会“极为重视”。正如前教育部长周济说的：“我们教育部门的领导都知道德育重要，但往往做起来往后靠，从根本上说，是没有切实把德育工作放在首位。”如果学校领导满脑子里想的都是升学率的问题，根本不把德育工作放在心上，“德育为先”“全员德育”的理念再多喊几年也还是句口号。很多时候，领导者的态度就是一种执行力。
2、打铁先要自身硬
在日常生活中，我们经常会看人办事。就拿同样一项德育工作来说，由校长亲自布置的，我们会尽最大努力去做，如果是部门(科室)主任布置的，虽然我们也会认真做，但完成的程度、力度却不一样。这就是领导魅力。有的领导以德服人，有的领导以理服人，有的领导以情服人，还有的领导以能服人。有时，领导的魅力就是一种无形的执行力。总之，“打铁先要自身硬”，如果领导自身业务精、品德高、能力强、人缘好，说服、影响和感召他人的能力就强。
3、没有调查就没有发言权
在工作中，我们经常会借鉴兄弟学校德育工作的一些好经验、好做法。但是，如果不做调研，不考虑具体校情就照搬照套，结果工作开展一段时间后就再也无法推进了。相反，如果在充分调研的基础上，经多方论证觉得可行后再开展，工作就会顺畅许多。可见，领导在做决策时是“闭门造车”还是“开门决策”，带来的将是阻力与动力的差别。
4、以身作则胜于口头训诲
有的领导认为自己的职责就是决策，具体实施就是员工的事了，而员工有时对领导的意图又不是很明确，在执行时就会出现偏差。有时，员工稍有差错，还会受到领导的训斥，就会产生抵触情绪，从而影响工作的顺利开展。相反，如果领导在做出决策后能够以身示范，既可以为员工提供行为的参照，还能赢得员工的尊重和支持，更能调动员工的工作积极性。可以说，一个领导的工作就是样板工程，是他人学习的楷模。
5、有始者必有终
戴尔公司董事会主席迈克尔·戴尔曾说：“执行力就是在每一个阶段、每一环节都力求完美，切实执行。”然而，在不少学校，领导者对政策的执行不能始终如一，抓执行力的韧劲不够。工作之初往往是有布置、有检查、有反馈、有总结，但是执行一段时间后，便少了检查、没了反馈、丢了总结，工作流于形式，最终是不了了之。政策的实施是一个漫长而复杂的过程。只有不断地跟进，才能及时发现问题，并敦促德育工作者注意，从而提高其执行力。
6、知人善任
我们都知道：汉高祖刘邦，文不如萧何，武不如韩信，论实力与项羽也相差甚远，却能打败项羽坐拥天下，在于刘邦善于用人，而项羽虽有范增却不能重用，结果被打败。在学校里，每个德育工作者的能力和所擅长的方面不尽相同。只有让他做自己想做的、擅长的，才能用其所长，让德育工作开展得更顺利、更有效。
7、沟通带来理解，理解带来合作
良好的人际关系离不开沟通。沟通能增进了解，消除不必要的误会。沟通又是双向的。德育工作者要主动与德育领导沟通，德育领导也要积极与德育工作者沟通。德育工作者可以在沟通中充分领悟德育领导的决策意图，德育领导也可以了解工作执行过程的具体问题。双方在沟通中将更能体会对方的难处，也就会相互体谅，相互理解，在理解中增进合作，从而增强德育工作执行力。
德育工作者执行力的养成
1、好的员工是教育出来的
新教师上岗有岗前培训，老教师有暑期全员培训，骨干教师有骨干研修班。岗前培训让新教师尽快适应教师工作，全员培训让老教师在充电中跟上时代步伐，骨干教师研修班让骨干教师专业成长更上一层楼。可以说，没有谁天生就是优秀者。好的员工是教育出来的。但是，在不少领导看来，员工教育就是开开讲座、办办培训班、搞搞竞赛、考考试，缺乏对员工的价值观、行为模式的教育，或者局限于理论宣讲，缺乏可量化操作的行为标准。好的员工教育应该能给教师带来视野的拓展、理论的指引、心灵的启迪、行为的参照、价值观的引导。现在，不少地方都在搞感动校园年度人物评选，不妨组织教师看一看，相信效果一定会比搞讲座强得多。
2、不以规矩，不能成方圆
在马路的十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，道路畅通无阻。相反，如果没有交通规则，或者人们不遵守交通规则，交通就会混乱不堪。同样，如果学校的德育工作制度不完善，德育工作者在开展工作时就会毫无约束，觉得干好干不好都一个样，德育工作执行力也就可想而知了。相反，如果学校德育工作制度健全并实施到位，德育工作者就会根据制度的要求，自觉规范自身行为。但是，正如有位管理者所说：“中国绝不缺少雄韬武略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”也就是说，如果制定了制度却没有执行和遵守，制度就形同虚设，同样会影响到德育工作执行力。作为学校领导，不但要善于制定制度，还要强于执行制度。因为，制度是良好执行力的保障。
3、成功只有一种，就是纠错的人
开展德育工作，常规的检查与反馈是必不可少的。有卫生、课间操、自修课纪律、板报等，检查的项目越来越多，标准越来越细化，但检查反馈却越来越不痛不痒，只有量化的分数，没有存在问题的反馈，结果是问题照样存在，检查继续进行。也许苏州市工业园区星海学校的做法会给我们一些启示：在星海学校，管理人员相机不离手，通过摄影随时记录校园的真实情况，并将其及时反馈在学校内部管理网站和年级组楼道橱窗，亮点进入“今日亮点”栏目，问题则进入“友情提醒”栏目。其结果是，没有问题会过夜、没人管，也没有人会寻找客观原因加以推诿，因为现实是最客观、最有说服力的。在笔者看来，常规检查就是要查出问题、指出问题、解决问题。作为德育工作者要敢于承认问题，不要觉得这很没面子。因为，在不断地纠错中容易让德育工作者产生危机感，促使其寻找改进策略。
4、激励是提高执行力的有效方法
在现代管理理念中，人被认为是最重要、最活跃的因素。但是，人又是最需要激励的。只有不断地被激励才能保持旺盛的斗志。口头表扬、书面奖励、物质奖励等是常用的激励措施，但主要面向优秀的德育工作者，忽视了大多数德育工作者，尤其对失败者很少问津。其实，指出一个优点，或是说一句鼓励的话，都是对德育工作者的激励。此外，引入适度的竞争，或合理的授权，都可以挖掘德育工作者的潜能，发挥他们的创造力，提升他们的执行力。
德育的成效，关键在执行力。执行力的关键在人。只有坚持“以人为本”，重视人的作用，建设一支由居于领导层面主要负责决策的校长、部门(科室)主任等，也包括处于执行层面的组级干部、班主任、任课教师、学生干部等组成的精明强干的德育队伍，才能减少执行阻力，激发执行动力，从而增强德育工作执行力。
德育领导高效执行力的打造
1、态度决定一切
我们常说“上行下效”，或孟子所说的“上有好者，下必有甚焉者”，意思是说领导者的态度对其周围人的影响很大。只有领导“高度重视”，底下才会“极为重视”。正如前教育部长周济说的：“我们教育部门的领导都知道德育重要，但往往做起来往后靠，从根本上说，是没有切实把德育工作放在首位。”如果学校领导满脑子里想的都是升学率的问题，根本不把德育工作放在心上，“德育为先”“全员德育”的理念再多喊几年也还是句口号。很多时候，领导者的态度就是一种执行力。
2、打铁先要自身硬
在日常生活中，我们经常会看人办事。就拿同样一项德育工作来说，由校长亲自布置的，我们会尽最大努力去做，如果是部门(科室)主任布置的，虽然我们也会认真做，但完成的程度、力度却不一样。这就是领导魅力。有的领导以德服人，有的领导以理服人，有的领导以情服人，还有的领导以能服人。有时，领导的魅力就是一种无形的执行力。总之，“打铁先要自身硬”，如果领导自身业务精、品德高、能力强、人缘好，说服、影响和感召他人的能力就强。
3、没有调查就没有发言权
在工作中，我们经常会借鉴兄弟学校德育工作的一些好经验、好做法。但是，如果不做调研，不考虑具体校情就照搬照套，结果工作开展一段时间后就再也无法推进了。相反，如果在充分调研的基础上，经多方论证觉得可行后再开展，工作就会顺畅许多。可见，领导在做决策时是“闭门造车”还是“开门决策”，带来的将是阻力与动力的差别。
4、以身作则胜于口头训诲
有的领导认为自己的职责就是决策，具体实施就是员工的事了，而员工有时对领导的意图又不是很明确，在执行时就会出现偏差。有时，员工稍有差错，还会受到领导的训斥，就会产生抵触情绪，从而影响工作的顺利开展。相反，如果领导在做出决策后能够以身示范，既可以为员工提供行为的参照，还能赢得员工的尊重和支持，更能调动员工的工作积极性。可以说，一个领导的工作就是样板工程，是他人学习的楷模。
5、有始者必有终
戴尔公司董事会主席迈克尔·戴尔曾说：“执行力就是在每一个阶段、每一环节都力求完美，切实执行。”然而，在不少学校，领导者对政策的执行不能始终如一，抓执行力的韧劲不够。工作之初往往是有布置、有检查、有反馈、有总结，但是执行一段时间后，便少了检查、没了反馈、丢了总结，工作流于形式，最终是不了了之。政策的实施是一个漫长而复杂的过程。只有不断地跟进，才能及时发现问题，并敦促德育工作者注意，从而提高其执行力。
6、知人善任
我们都知道：汉高祖刘邦，文不如萧何，武不如韩信，论实力与项羽也相差甚远，却能打败项羽坐拥天下，在于刘邦善于用人，而项羽虽有范增却不能重用，结果被打败。在学校里，每个德育工作者的能力和所擅长的方面不尽相同。只有让他做自己想做的、擅长的，才能用其所长，让德育工作开展得更顺利、更有效。
7、沟通带来理解，理解带来合作
良好的人际关系离不开沟通。沟通能增进了解，消除不必要的误会。沟通又是双向的。德育工作者要主动与德育领导沟通，德育领导也要积极与德育工作者沟通。德育工作者可以在沟通中充分领悟德育领导的决策意图，德育领导也可以了解工作执行过程的具体问题。双方在沟通中将更能体会对方的难处，也就会相互体谅，相互理解，在理解中增进合作，从而增强德育工作执行力。
德育工作者执行力的养成
1、好的员工是教育出来的
新教师上岗有岗前培训，老教师有暑期全员培训，骨干教师有骨干研修班。岗前培训让新教师尽快适应教师工作，全员培训让老教师在充电中跟上时代步伐，骨干教师研修班让骨干教师专业成长更上一层楼。可以说，没有谁天生就是优秀者。好的员工是教育出来的。但是，在不少领导看来，员工教育就是开开讲座、办办培训班、搞搞竞赛、考考试，缺乏对员工的价值观、行为模式的教育，或者局限于理论宣讲，缺乏可量化操作的行为标准。好的员工教育应该能给教师带来视野的拓展、理论的指引、心灵的启迪、行为的参照、价值观的引导。现在，不少地方都在搞感动校园年度人物评选，不妨组织教师看一看，相信效果一定会比搞讲座强得多。
2、不以规矩，不能成方圆
在马路的十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，道路畅通无阻。相反，如果没有交通规则，或者人们不遵守交通规则，交通就会混乱不堪。同样，如果学校的德育工作制度不完善，德育工作者在开展工作时就会毫无约束，觉得干好干不好都一个样，德育工作执行力也就可想而知了。相反，如果学校德育工作制度健全并实施到位，德育工作者就会根据制度的要求，自觉规范自身行为。但是，正如有位管理者所说：“中国绝不缺少雄韬武略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”也就是说，如果制定了制度却没有执行和遵守，制度就形同虚设，同样会影响到德育工作执行力。作为学校领导，不但要善于制定制度，还要强于执行制度。因为，制度是良好执行力的保障。
3、成功只有一种，就是纠错的人
开展德育工作，常规的检查与反馈是必不可少的。有卫生、课间操、自修课纪律、板报等，检查的项目越来越多，标准越来越细化，但检查反馈却越来越不痛不痒，只有量化的分数，没有存在问题的反馈，结果是问题照样存在，检查继续进行。也许苏州市工业园区星海学校的做法会给我们一些启示：在星海学校，管理人员相机不离手，通过摄影随时记录校园的真实情况，并将其及时反馈在学校内部管理网站和年级组楼道橱窗，亮点进入“今日亮点”栏目，问题则进入“友情提醒”栏目。其结果是，没有问题会过夜、没人管，也没有人会寻找客观原因加以推诿，因为现实是最客观、最有说服力的。在笔者看来，常规检查就是要查出问题、指出问题、解决问题。作为德育工作者要敢于承认问题，不要觉得这很没面子。因为，在不断地纠错中容易让德育工作者产生危机感，促使其寻找改进策略。
4、激励是提高执行力的有效方法
在现代管理理念中，人被认为是最重要、最活跃的因素。但是，人又是最需要激励的。只有不断地被激励才能保持旺盛的斗志。口头表扬、书面奖励、物质奖励等是常用的激励措施，但主要面向优秀的德育工作者，忽视了大多数德育工作者，尤其对失败者很少问津。其实，指出一个优点，或是说一句鼓励的话，都是对德育工作者的激励。此外，引入适度的竞争，或合理的授权，都可以挖掘德育工作者的潜能，发挥他们的创造力，提升他们的执行力。
德育的成效，关键在执行力。执行力的关键在人。只有坚持“以人为本”，重视人的作用，建设一支由居于领导层面主要负责决策的校长、部门(科室)主任等，也包括处于执行层面的组级干部、班主任、任课教师、学生干部等组成的精明强干的德育队伍，才能减少执行阻力，激发执行动力，从而增强德育工作执行力。