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［摘要］为解决我校师资专业结构不平衡，提升体育教育和训练效率，发挥现有师资优势，尝试集体大课堂授课，通过三个月的实践与比较评价证明：教学效率提高明显，可以在今后一定范围内进一步推广和实验，为推动体育课堂教学创新做出一点积淀。
［关键词］整合 优质师资 体育教学 实践研究
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0152－01
新课标实施以来，低年级周课时增加和专业门类需求条件下，基层学校体育教师配额和专业需求明显不能满足要求。加之现在对教师业务、政治师德和科研要求高等因素，使得很多教师在正常教学之外，要完成大量的研修计划、听评课、反思、活动记录、方案制定以及很多过程性资料。时间和精力受到极大挤压，特别是教师专业配备不切合学校教学需求，因此明显暴露出教师专业结构不合理，教师专业技能水平欠缺等矛盾。加之教师工资待遇低下，工作超负荷等造成队伍不稳定等原因，影响到教学质量乃至下一代的健康成长。
通过走访调查，本研究力图打破按年级、教师的分层教学模式，按照教师的专业特长，进行项目模块为主的模式探索，取得了初步的成功。
一、研究对象与方法
通过走访了解基层学校体育教学面临的新问题，制定以教师专业特长和大纲要求为依据划分教学单元的集体授课的大课堂教学模式，并及时分阶段进行相应的评价和效果检验，以验证大课堂模式教学效果。
二、研究过程与结论
（一）技能教材分类与师资整合
本研究按照教师的专业特长，把教材分为篮球、足球、排球、体操、武术和田径几大类，采用教师报项目主带，其他教师辅助教学的模式，集体授课，分层练习，共同评价研讨，进行为期三个月的集体授课模式试验。
（二）授课时段外部条件准备
按照本学期各年级教学计划和学校总体活动安排，集中学校的场地器材，每位教师承担2-3个主要教学和所有其他项目辅助教学任务，并主带自己年级的学生，统一安排场地器材、内容和练习难度；辅助教师做好辅助教学学案和配合教学与难度练习分解教案，并做好相应的辅助讲解与纠错。
（三）实施过程与效果评价
1.球类教材分析与教学过程。篮球是学生喜闻乐见的项目，新上岗的青年教师篮球技能超群，声誉高，由他担任篮球传接、运、投项目教学任务，学生兴趣大、热情高。其他老师参与协助，担任分组练习指导和纠错任务，以自己经验、知识结构和教学技能担任小组练习组织辅导，有效地促进了学生效率的提高，学生的自我约束和赶帮超的能力得到极大的提升。
足球是学生喜欢但参与率不高的项目，原因是技术相对难度较大，学生不易掌握。该项目教学由取得过宝鸡市前三名的现任校足球队教练担任主讲，良好的教学秩序，层递式练习模式与内容安排，使得学生在不知不觉中掌握了教材内容，及大缩短了学生掌握技术要领的泛化期时间，更多的时间用在了巩固和提高。
排球是学生喜欢尝试但很难开展活动的项目，由于技术细节难度大，学生缺乏耐心，接触排球的人数极少。本次教学由大学排球选修老师担任主讲，他讲解细腻简练，技术分解简单且详细，并编排出口诀和技术动作同时讲解与练习同步，练习过程中的辅助和和递进关系优化简练，使得全校学生在短短的两节课，基本都掌握了排球的正面双手下手垫球和发球技术。不仅极大促进了学生技能提高与平时练习活动人数和效率，同时在本学期陕西省教育评估督导检查中抽签检测中，超过80%的学生技能评定达到90分。
2.体操、武术、田径和考核项目分析与实施过程。这几项技能教材，基层很多教师对项目熟悉程度不足，安全难度大，学生学习积极性和热情不高的教材。本次实验由体操专业教师担任体操和武术教学内容，由于主讲老师自身的经验和严谨组织教学以及自身的精气神对学生的感染，学生的精神面貌发生了改变，并按时完成了教学任务目标。田径和考核项目在教学组内分工合作，组织严密，配合协调，按时完满完成了教学与考核任务。
3.过程与效果评价。在教学单元过程中和结束后，组内教师在课后及教研活动时间，进行充分的评价和沟通，讨论优点和不足并及时改进。每个单元结束后即进行交叉学生技能考核评价，再与往年同年级测试成绩比较得出如下结论：技能类项目全校有80%学生技评分超过80分，这与2013年同期40%的学生达到80分的评价结果，提高特别明显。
除了教师集体总结评价之外，各教师分别在自己所带年级学生中随机抽查5名学生，就学习形式、效果、学生喜欢程度等几个维度对学生进行口头调查，所得结果与教师评价一致，深受学生欢迎和并极大的提升教学效率，而在此之后的陕西省教育评估检查抽查中的数据也充分得到证实和肯定。
综上所述，本次试验对于技术类项目的教学效率提升是非常显著，深受学生欢迎。
三、结论与建议
（一）结论
本次实证研究使得教师的各自专业优势得到充分发挥，又弥补了专业不足，促进了相互学习和研讨；激发了学生学习热情和氛围，本校现有条件下的成功尝试；不足之处是本教学形式，加大了教师的工作量，使得本来满负荷的工作量雪上加霜；存在教法分歧时，学生虽有选择余地，但没有鉴别能力，影响了学生学习。
（二）建议
本研究在实施过程中没有遇到其他问题干扰，实验的数据设计和收集尚缺乏专家推敲和验证，期望有更多的教育和科研工作者进行更深入的研究。
责任编辑：武聪
［关键词］整合 优质师资 体育教学 实践研究
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0152－01
新课标实施以来，低年级周课时增加和专业门类需求条件下，基层学校体育教师配额和专业需求明显不能满足要求。加之现在对教师业务、政治师德和科研要求高等因素，使得很多教师在正常教学之外，要完成大量的研修计划、听评课、反思、活动记录、方案制定以及很多过程性资料。时间和精力受到极大挤压，特别是教师专业配备不切合学校教学需求，因此明显暴露出教师专业结构不合理，教师专业技能水平欠缺等矛盾。加之教师工资待遇低下，工作超负荷等造成队伍不稳定等原因，影响到教学质量乃至下一代的健康成长。
通过走访调查，本研究力图打破按年级、教师的分层教学模式，按照教师的专业特长，进行项目模块为主的模式探索，取得了初步的成功。
一、研究对象与方法
通过走访了解基层学校体育教学面临的新问题，制定以教师专业特长和大纲要求为依据划分教学单元的集体授课的大课堂教学模式，并及时分阶段进行相应的评价和效果检验，以验证大课堂模式教学效果。
二、研究过程与结论
（一）技能教材分类与师资整合
本研究按照教师的专业特长，把教材分为篮球、足球、排球、体操、武术和田径几大类，采用教师报项目主带，其他教师辅助教学的模式，集体授课，分层练习，共同评价研讨，进行为期三个月的集体授课模式试验。
（二）授课时段外部条件准备
按照本学期各年级教学计划和学校总体活动安排，集中学校的场地器材，每位教师承担2-3个主要教学和所有其他项目辅助教学任务，并主带自己年级的学生，统一安排场地器材、内容和练习难度；辅助教师做好辅助教学学案和配合教学与难度练习分解教案，并做好相应的辅助讲解与纠错。
（三）实施过程与效果评价
1.球类教材分析与教学过程。篮球是学生喜闻乐见的项目，新上岗的青年教师篮球技能超群，声誉高，由他担任篮球传接、运、投项目教学任务，学生兴趣大、热情高。其他老师参与协助，担任分组练习指导和纠错任务，以自己经验、知识结构和教学技能担任小组练习组织辅导，有效地促进了学生效率的提高，学生的自我约束和赶帮超的能力得到极大的提升。
足球是学生喜欢但参与率不高的项目，原因是技术相对难度较大，学生不易掌握。该项目教学由取得过宝鸡市前三名的现任校足球队教练担任主讲，良好的教学秩序，层递式练习模式与内容安排，使得学生在不知不觉中掌握了教材内容，及大缩短了学生掌握技术要领的泛化期时间，更多的时间用在了巩固和提高。
排球是学生喜欢尝试但很难开展活动的项目，由于技术细节难度大，学生缺乏耐心，接触排球的人数极少。本次教学由大学排球选修老师担任主讲，他讲解细腻简练，技术分解简单且详细，并编排出口诀和技术动作同时讲解与练习同步，练习过程中的辅助和和递进关系优化简练，使得全校学生在短短的两节课，基本都掌握了排球的正面双手下手垫球和发球技术。不仅极大促进了学生技能提高与平时练习活动人数和效率，同时在本学期陕西省教育评估督导检查中抽签检测中，超过80%的学生技能评定达到90分。
2.体操、武术、田径和考核项目分析与实施过程。这几项技能教材，基层很多教师对项目熟悉程度不足，安全难度大，学生学习积极性和热情不高的教材。本次实验由体操专业教师担任体操和武术教学内容，由于主讲老师自身的经验和严谨组织教学以及自身的精气神对学生的感染，学生的精神面貌发生了改变，并按时完成了教学任务目标。田径和考核项目在教学组内分工合作，组织严密，配合协调，按时完满完成了教学与考核任务。
3.过程与效果评价。在教学单元过程中和结束后，组内教师在课后及教研活动时间，进行充分的评价和沟通，讨论优点和不足并及时改进。每个单元结束后即进行交叉学生技能考核评价，再与往年同年级测试成绩比较得出如下结论：技能类项目全校有80%学生技评分超过80分，这与2013年同期40%的学生达到80分的评价结果，提高特别明显。
除了教师集体总结评价之外，各教师分别在自己所带年级学生中随机抽查5名学生，就学习形式、效果、学生喜欢程度等几个维度对学生进行口头调查，所得结果与教师评价一致，深受学生欢迎和并极大的提升教学效率，而在此之后的陕西省教育评估检查抽查中的数据也充分得到证实和肯定。
综上所述，本次试验对于技术类项目的教学效率提升是非常显著，深受学生欢迎。
三、结论与建议
（一）结论
本次实证研究使得教师的各自专业优势得到充分发挥，又弥补了专业不足，促进了相互学习和研讨；激发了学生学习热情和氛围，本校现有条件下的成功尝试；不足之处是本教学形式，加大了教师的工作量，使得本来满负荷的工作量雪上加霜；存在教法分歧时，学生虽有选择余地，但没有鉴别能力，影响了学生学习。
（二）建议
本研究在实施过程中没有遇到其他问题干扰，实验的数据设计和收集尚缺乏专家推敲和验证，期望有更多的教育和科研工作者进行更深入的研究。
责任编辑：武聪