随着新课程改革的到来，教师的教学行为也在随之改变，不再是旧课程中的一成不变. 教师的教学行为发生改变后，随之就产生了——不一样的课堂，不一样的课堂对孩子们有什么作用呢？以下是我在长期数学教学中总结出的几点.
　　一、走出课堂，走进生活
　　过去的课堂教学死板、生硬，学生就像摆在那的“录音机”，对所“收录”到的知识又认为对自己今后走上社会没有作用. 不好学，对学习没有兴趣. 然而我上了这样一堂课，首先，我请同学们去学生食堂问炊事员阿姨今天需要什么菜，然后让学生自由组合成小组，进行分组买菜，接着就带着大家来到菜市场买菜. 学生可高兴了，各个小组选菜的选菜，算账的算账，每一名同学没有一个闲着. 回到学校，我问他们今天的这堂课你们学到了什么？他们有的说：“老师，学习数学有用，以后我要好好学习.”有的说：“学数学真有趣，我要努力学好它，老师，看我的行动吧”.有的说：“老师，我们的生活离不开数学，学习数学是不是也离不开生活？”我笑了，心里想着，这堂课的作用不小啊！
　　二、开放课堂，培养学生的创新能力和实践能力
　　现代教育提倡自主、合作、探究的学习方式，而自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提，个性与创新总是相伴而生，学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来；合作与探究有利于培养学生的创新精神与创新能力.
　　由于班级学生之间存在着各种差异，由于学习内容是开放的，由于学生的学习活动是独立自主的，因此，面对同样的问题学生中会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的. 这样一来，在课堂上，我把课堂交给学生，同时把握好尺度. 我就让学生在独立自主的基础上进行合作，为学生提供更多参与交流讨论的机会，满足学生充分展示自我的心理需要. 同时，通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的更深层次的理解. 学生就会在理解的基础上有所发现. 所以，开放课堂能培养学生的创新能力和实践能力. 比如我上“设计纸箱”这堂课时，我先鼓励学生提问题，从中找出有价值的问题，让学生去探究问题，解决问题，得出规律，同时，又要使规律得到验证. 这堂课学生的自主、合作、探究贯穿始终，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的实践能力.
　　三、走进电教室，利用多媒体教学技术
　　随着科学技术的发展，多媒体教学技术也快速发展起来，多媒体的教学不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，学生在图、文、声、色并茂的氛围中快乐地学习，课堂教学效率也就得到了提高.
　　就如我在上“我身边的环境”这一节内容时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：天池、南山、植物园等让学生切身感受美. 把这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕上，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了. 接着通过生动的画面演示环境变化的过程：池水水面平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在地游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴. 慢慢地池水发生了变化，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小池哭了. 屏幕上出现几个字：救救小池. 学生的心灵受到了极大的触动. 这一场面引起了学生的思考，对他们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们积极踊跃地举手，为保持环境卫生想办法. 这比老师用多少优美语言去解释效果都好. 俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键. 走出课堂，走进生活，开放课堂，电教课等活动的开展，不仅可以让知识回归生活，还能培养学生的创新能力和实践能力，拓展学生的知识面. 课堂教学不仅传授知识、发展智力，它更应该是师生相互交流的互动过程，如果师生双方都以一种积极的心态进入这个过程，那么课堂效果一定是很好的.