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孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师的一举一动，一言一行，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。每一位教师所说的几乎每句话都将影响和感染着学生。如果每位教师的语言都富有感染力，这样既可以更好地教书育人，又可以树起自己更加完美的形象。那么教师应用怎样的语言去感染学生呢？
首先，要循循善诱。这样很有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。有位老师这样诱导学生学习《桂林山水》，他说：“今天，我们学习《桂林山水》，这是一首歌颂我们伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，她那悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的疆域、丰富的宝藏、勤劳勇敢的人民便会令我们激动感奋，可是一旦我们拿起笔来写，有的同学就写不出了，说：‘祖国那么大，如何才能写好呢？’是啊，对于这样一个主题。古往今来有多少文人学士写诗作赋讴歌她，又有多少丹青妙手挥毫泼墨描绘她。既然如此，作者又是怎样用桂林的山水进行巧妙的构思，把她生动形象地描绘出来呢？”可以看出，这位老师的诱导是循序的、渐进的、富有感染力的。
其次，要推心置腹。这样可以使学生感到教师是真心实意为他们好，哪怕是言辞激烈一些，学生也乐于接受。推心置腹，要把握住学生的思想动态，考虑他们的心理需求并附以真挚的情感。上学期，我带的六年级有个成绩很好的男生，看中了一个女生，并在班里扬言要跟她谈上。我知道后非常生气，本想狠狠地批评他并找来家长。可转念一想，十三、四岁的孩子正向青春期过渡，有这种想法，很正常。我决定跟他进行了一次谈话。我问他：“你最近成绩怎么样？”“退步了。”学生说。“你找过原因吗？”“没有。”我直言地说：“不，你有心事。”然后，我让学生坐得离我更近些，语重心长地说：“随着年龄的增长，男女同学之间可能会产生爱慕的心理，这是正常的。但是爱慕不等于爱情。爱情对于你们小学生来说是不应该考虑的。”学生的脸红了。我趁热打铁继续说：“你的记忆力、理解力在班上都算上乘，你的学习成绩本可以名列前茅，可是现在怎么样呢？一分心，马上就退步了，这样继续下去，你的前景会怎么样呢？这不是很可惜吗？”学生被打动了，脸上露出后悔的神色。接下来，我又给学生讲了一些历史上早恋丧志的故事，这位学生边听边点头，最后激动地向我保证：“从今以后，一定克服不健康的思想，集中精力学习。”可以看出，推心置腹十分有利于缩短师生之间的距离，推心置腹的语言具有很强的感染效应。
第三，可作亲自示范。教师要使自己的语言富有感染力，其语言本身也必须具有合乎规范要求的示范性，只有这样，才能收到应有的效果。记得一位名人说：“教师的语言，应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生心田；教师的语言，应该明快，果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，个个科学奇峰一个个地攻克，一座座地登攀……”我们每位老师讲课如果注重那样清新、流畅、明快、果断、闪亮、坚韧、刚健，同学们听讲、发言情绪一定会异常高涨。当然，之前教师得付出大量的心血。语言的示范性给教师提出了更高的要求，教师必须在普通话运用、情感处理、朗读技巧等方面下大功夫。
第四，要诙谐幽默。教师的语言诙谐幽默不仅使自己显得机智、博学、大度、乐观、风趣，而是让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。记得一次去听一节示范课，课快结束时，一位同学突然站起气愤告诉讲课老师，有位听课老师议论讲课老师的不是。气氛立刻尴尬起来。这位老师笑着说：“ 我给大家讲一个故事。一天，祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说，两人骑一驴过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑，路人议论说孙子不孝。孙子赶紧下来让爷爷上去。路人议论说，老人心肠硬。后来两人都不骑了。路人又纷纷议论说，放着毛驴不骑太傻。”听着，听着，同学们都笑起来。老师又问：“大家说说，这祖孙二人该怎么办？”同学们都会心地笑着说：“走自己的路，让别人去说吧！”课堂气氛立刻轻松了。的确，语言诙谐、幽默，总会让人感到妙趣横生，其乐无穷的！
第五，要善用格言、警句。格言、警句，言简意赅便于记诵，感染力强，恰当运用，能使语言顿生光彩，既要学会引用，又要学会活用，更要学会创造出适合自己用的格言警句式的句子。一位名师在给学生讲如何正确处理与他人之间的关系时说：“忍一忍，天高地阔，让一让，风平浪静。”是啊，每一位想使自己的语言有感染力的教师，都应具备这种技能。
第六，要妙用诗词歌赋。诗歌的语言具有高度的概括性、形象性、抒情性和音乐性，读起来琅琅上口，听起来悦耳感人，能给人无穷的回味和感染。有位老师在引导学生一心求知时成功地活用了一首名诗：“财产诚可贵，金钱价更高，若为求知故，二者皆可抛。”著名演讲家李燕杰老师在给学生讲爱国进也饱含感情地引诵过一首诗：“不管母亲多么贫穷困苦，儿女们对她的爱也绝不含糊。我只喊一声‘祖国万岁！’更强烈的爱在那感情深处。”李老师赢得了一阵又一阵热烈的掌声，他一连朗诵了四遍，同学们还兴犹未尽。当年聆听过李老师演讲的人，至今还记忆犹新。
教师要使语言富有感染力，不必具有高度的涵养、丰富的学识、机敏的思维、良好的口才、真诚的情感、扎实的文学功底和行之有效的机智、幽默和风趣。只有这样，才会像一团圣火，点燃学生理想的烈焰，也只有这样才会像一辆车头，带领学生安全快速地奔驰在人生的轨道上。
首先，要循循善诱。这样很有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。有位老师这样诱导学生学习《桂林山水》，他说：“今天，我们学习《桂林山水》，这是一首歌颂我们伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，她那悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的疆域、丰富的宝藏、勤劳勇敢的人民便会令我们激动感奋，可是一旦我们拿起笔来写，有的同学就写不出了，说：‘祖国那么大，如何才能写好呢？’是啊，对于这样一个主题。古往今来有多少文人学士写诗作赋讴歌她，又有多少丹青妙手挥毫泼墨描绘她。既然如此，作者又是怎样用桂林的山水进行巧妙的构思，把她生动形象地描绘出来呢？”可以看出，这位老师的诱导是循序的、渐进的、富有感染力的。
其次，要推心置腹。这样可以使学生感到教师是真心实意为他们好，哪怕是言辞激烈一些，学生也乐于接受。推心置腹，要把握住学生的思想动态，考虑他们的心理需求并附以真挚的情感。上学期，我带的六年级有个成绩很好的男生，看中了一个女生，并在班里扬言要跟她谈上。我知道后非常生气，本想狠狠地批评他并找来家长。可转念一想，十三、四岁的孩子正向青春期过渡，有这种想法，很正常。我决定跟他进行了一次谈话。我问他：“你最近成绩怎么样？”“退步了。”学生说。“你找过原因吗？”“没有。”我直言地说：“不，你有心事。”然后，我让学生坐得离我更近些，语重心长地说：“随着年龄的增长，男女同学之间可能会产生爱慕的心理，这是正常的。但是爱慕不等于爱情。爱情对于你们小学生来说是不应该考虑的。”学生的脸红了。我趁热打铁继续说：“你的记忆力、理解力在班上都算上乘，你的学习成绩本可以名列前茅，可是现在怎么样呢？一分心，马上就退步了，这样继续下去，你的前景会怎么样呢？这不是很可惜吗？”学生被打动了，脸上露出后悔的神色。接下来，我又给学生讲了一些历史上早恋丧志的故事，这位学生边听边点头，最后激动地向我保证：“从今以后，一定克服不健康的思想，集中精力学习。”可以看出，推心置腹十分有利于缩短师生之间的距离，推心置腹的语言具有很强的感染效应。
第三，可作亲自示范。教师要使自己的语言富有感染力，其语言本身也必须具有合乎规范要求的示范性，只有这样，才能收到应有的效果。记得一位名人说：“教师的语言，应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生心田；教师的语言，应该明快，果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，个个科学奇峰一个个地攻克，一座座地登攀……”我们每位老师讲课如果注重那样清新、流畅、明快、果断、闪亮、坚韧、刚健，同学们听讲、发言情绪一定会异常高涨。当然，之前教师得付出大量的心血。语言的示范性给教师提出了更高的要求，教师必须在普通话运用、情感处理、朗读技巧等方面下大功夫。
第四，要诙谐幽默。教师的语言诙谐幽默不仅使自己显得机智、博学、大度、乐观、风趣，而是让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。记得一次去听一节示范课，课快结束时，一位同学突然站起气愤告诉讲课老师，有位听课老师议论讲课老师的不是。气氛立刻尴尬起来。这位老师笑着说：“ 我给大家讲一个故事。一天，祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说，两人骑一驴过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑，路人议论说孙子不孝。孙子赶紧下来让爷爷上去。路人议论说，老人心肠硬。后来两人都不骑了。路人又纷纷议论说，放着毛驴不骑太傻。”听着，听着，同学们都笑起来。老师又问：“大家说说，这祖孙二人该怎么办？”同学们都会心地笑着说：“走自己的路，让别人去说吧！”课堂气氛立刻轻松了。的确，语言诙谐、幽默，总会让人感到妙趣横生，其乐无穷的！
第五，要善用格言、警句。格言、警句，言简意赅便于记诵，感染力强，恰当运用，能使语言顿生光彩，既要学会引用，又要学会活用，更要学会创造出适合自己用的格言警句式的句子。一位名师在给学生讲如何正确处理与他人之间的关系时说：“忍一忍，天高地阔，让一让，风平浪静。”是啊，每一位想使自己的语言有感染力的教师，都应具备这种技能。
第六，要妙用诗词歌赋。诗歌的语言具有高度的概括性、形象性、抒情性和音乐性，读起来琅琅上口，听起来悦耳感人，能给人无穷的回味和感染。有位老师在引导学生一心求知时成功地活用了一首名诗：“财产诚可贵，金钱价更高，若为求知故，二者皆可抛。”著名演讲家李燕杰老师在给学生讲爱国进也饱含感情地引诵过一首诗：“不管母亲多么贫穷困苦，儿女们对她的爱也绝不含糊。我只喊一声‘祖国万岁！’更强烈的爱在那感情深处。”李老师赢得了一阵又一阵热烈的掌声，他一连朗诵了四遍，同学们还兴犹未尽。当年聆听过李老师演讲的人，至今还记忆犹新。
教师要使语言富有感染力，不必具有高度的涵养、丰富的学识、机敏的思维、良好的口才、真诚的情感、扎实的文学功底和行之有效的机智、幽默和风趣。只有这样，才会像一团圣火，点燃学生理想的烈焰，也只有这样才会像一辆车头，带领学生安全快速地奔驰在人生的轨道上。