无论是教师的知识的传授、推进,还是学生对知识的接受、深化、应用,都需要一个过程,因此教师在教学过程中要讲究一定的速度,当快则快;但有些地方是快不得的,需注意以下“五慢”。
　　1 讲课伊始要慢
　　教学是师生的双边活动,教师的责任不仅在于自己把课讲好,还要组织学生学好。上课开始,环顾全班,示意学生目光向老师和黑板集中,作了听课的准备。这样,虽然讲课慢了几秒钟,但得到了全班良好的学习气氛,学生们集中了注意,其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反,如果上课钟声刚停,老师就急乎乎讲课,置同学的松散状况于不顾,教学效果会大打折扣。
　　2 课堂提问要慢
　　提问的目的是启发、促进学生思考,所以,老师提问后应留出一定的思考时间,并作好启发诱导的准备。当一个富于启发性的问题提出后,全班同学聚神思考、查阅课本和笔记,除偶尔伴有低声讨论,课堂气氛自是凝重沉静,渐入学习思考的佳境。尔后,或让学生回答,或由老师启发,直至最后圆满解答问题。这时,同学们所得到的不仅是知识,更是成功、自信和学习的动力。如果老师问题刚出口,立即点入回答,一个答不出就立即再换一个,回答稍有偏离老师的思路就强拉硬扭,提问是快了,但收效却慢了。
　　3 概念教学要慢
　　思想政治课中的基本概念比较抽象,要使学生真正理解、掌握、运用基本概念,可采取“欲进先退”的策略,先把概念讲授的起点退到学生的生活经验已有知识上去,然后,在这个坚实的基础上,引导学生逐步抽象概括,上升到理性,使学生活生生地看到概念的形成过程,也掌握住活生生的概念;相反如果就概念讲概念,强行前进,就只能使教学过程变得枯燥无味,得到的概念也只能是枯木朽枝。如在讲授高中第一册“价值规律”时,为了帮助学生准确、全面把握“价值规律”的内涵,先把群众中流行的四句话:“物美价廉”“物以稀为贵”“一分钱一分货”“货多不值钱”写在黑板上,让学生思考。“物美”——商品的质量好;“价廉”——商品的价格便宜;“一分钱一分货”——一分钱只能买到相当于一分钱的东西,这是商品交换的原则即等价交换原则。商品的交换是以价值为基础,但价格又受供求关系的影响,因此现实生活中有时一分钱可买到多于一分钱的商品,有时一分钱可能买不到一分钱的商品,出现了“货多不值钱”和“物以稀为贵”的现象。这样就把抽象和枯燥的概念讲得有血有肉,学生更容易掌握“价值规律”的内涵。
　　4 审清题意要慢
　　审题是解决问题的关键,解答前要给学生一定的时间认真审题。就论述题而言,近几年无论中考还是高考,为克服猜题押题、死记硬背等弊端,采用了大量的“引文题”、“材料题”等形式,力图在新创设的情景中考核考生对有关理论问题和现实问题的综合认识和评价能力。这样就需要给学生一定的时间审材料、审设问,把材料、设问、教材的理论知识有机结合起来揉在一起。如果教师让学生匆匆解答,分析问题、解决问题的能力谈何提高?
　　5 授课语速要慢
　　这里的语速是提讲解重、难点时使用的语言节奏。为使学生容易理解,整体速度语言节奏要慢些,每个音要吐得准、吐得实,保证有很高的清晰度,也为学生提供接收和思考的时间。语言中应该有一些停顿和设问,要提醒同学们思考,同时也给出思考的时间。经验表明,只有与重、难点内容相适应的语速和语言特色,才能收到理想效果。