批评,是一种不可或缺的教育手段,但批评的言语不同于赞美那样容易被学生接受,因为它涉及一个学生的心理、情绪、自尊心等诸多因素。怎样让学生乐于接受批评从而改正言行呢?实践中,我有三个对学生开展批评教育的小案例,或许能给大家带来一些启示。
　　旁征博引,以理服人。班里的王烨有一个坏习惯,每次在食堂吃饭,他都是吃一半倒一半,再跑去买零食。“浪费”是最大的“犯罪”,大问题就要用大道理去进行批评教育,这样才能真正改变一个学生的不良习惯。于是,我找到王烨说:“你看,粮食白白的糟蹋了,多可惜呀!聂海胜叔叔上中学时,看见有同学不爱惜粮食,专门为此在全校发起‘想起咱父母、节约每粒米’的倡议。现在的好生活是千千万万的先辈过草地、吃树皮换来的呀!再说,常吃零食对身体健康很不利,报刊上不是报道过很多孩子因常吃零食而得了肥胖症吗?学习上争先恐后,生活上勤俭节约,你可不能在优越的学习环境下,丢掉了可贵的习惯和品质哟!”一番话,让王烨认识到了错误,他低着头说以后不再倒饭、不再随便买零食了。这一事例中,我选取了家乡航天英雄的故事以及革命前辈艰苦生活的事例来教育他,还引用报刊的说法站在关心他身体健康的角度来教育他,这样的“道理式”的批评,会让任何有王烨那样坏习惯的同学有所触动的。旁征博引、以理服人,这种批评的技巧靠的是事先有针对性的准备,因事说事,展示充足的理由,让学生心服口服。
　　满足所需,将心比心。周一上午,张琦没来上课,听班里的学生说他不想读书了,放学后,我骑上自行车直奔他家。“张琦,你今天怎没上学呢?”我开门见山的问到。“老师,我不想上学了。我基础不好,最近上的数学我一点也做不到,再说,爸妈都在广东打工,没人照顾我……”我明白了张琦因学习的暂时落后和家庭的困难而有了辍学的念头后,就想,若直接了当的去批评他,他心里一定会有很大的抵触和委屈,他此时最需要的是别人的理解和关心,我说:“那可不行!你成绩虽不突出,可你人品好呀,老师舍不得你,全班同学都舍不得你呢!爸妈如果听说你不去上学,他们也会很伤心的。走吧,班里好多同学今天还在商量怎样分组给你辅导功课呢!以后放学,他们会陪你做作业,帮你做家务,来,拉钩!”张琦是感动的流着泪跟我一起回到学校的,这番“爱心式”的批评让他有了学习劲、少了后顾忧。作为一名老师,只有时时站在学生的角度,想他之想,急他之急,这样开展“批评”,才会赢得学生的信任,让学生亲其师信其道。
　　直话曲说,步步为营。李刚不做作业,不少老师拿他没办法,这在学校是出了名的。这学期,他分到了我班。第一周,在检查星期天作业时,我查了几遍,就差他一本。课代表对我说,李刚星期天走亲戚,作业压根没做。中午放学时,我找道李刚,说:“真是不好意思,你交的作业本老师不知放哪儿了,你帮我找找吧?”李刚心虚,但一时又不想承认错误,他在作业本里随手翻了一下,就对我说:“哪儿去了,怎么办呢?”我说:“你再在自己书包里找找,看是不是忘记交了呢。”听我这样一说,李刚脸色有了好转:“或许是丢在家里了,我中午给你带来,行吗?”“行啊,那我就等着!”中午到校后,李刚把作业交给了我,我微笑着收下说:“以后可不能再这样马虎的把作业丢在家里了哟!”他红着脸点了点头,从那以后,他作业再也没拖拉过。面对这样一个有“顽疾”的学生,我若当时劈头盖脑的指出他的错误,非但起不到应有的效果,还会会让李刚感到很没面子,破罐破摔。我先是揽责任,进而表观点,就是不提他没完成作业的事情,用这样“包容式”的批评,给了他足够的面子和台阶下。当然,“直话曲说”的包容式批评,并不是纵容学生的不是,而是在曲着点、委婉些的过程中,让学生自省自悟,从而达到批评教育的最佳效果。