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摘 要：近年来，随着教育体制的改革和不断完善，对高校教育教学也提出了更高的要求，即注重学生综合素质的发展。然而，由于部分高校依旧不重视音乐欣赏课，没有制订清晰的教学的目标，同时音乐欣赏课教学模式过于单一，不利于培养和提高学生的音乐欣赏能力。因此，为了提升学生的音乐欣赏能力，教师要认清现阶段音乐欣赏课存在的问题，并且探究更多有效的教学策略，从而提高教学效率，为高校音乐欣赏课的长久发展提供保障。
关键词：高校音乐欣赏课;教学模式;创新策略
对于音乐欣赏课而言，在美育教学中是存在着重要的意义，因此高校音乐教育必须要肩负起自身的审美教育责任，通过音乐欣赏课的方式对学生自身的眼界进行拓展，对学生自身的艺术审美情趣进行培养，最终可以提高学生自身的综合素质。然而我国的高校对于音乐欣赏课的重视程度存在不足，音乐教育并没有起到陶冶情操和提高个人修养的效果，因此在日后实践教学的过程中，必须要积极的进行探索，找到全新的教育策略，通过进行引导可以促进高校音乐教学取得良好的成果。
一、音乐欣赏教学积极因素音乐欣赏教学是一门张力很强的学科， 课堂氛围也较为活泼轻松。学生们通过音乐来陶冶情操、升华灵魂，成为了自我实现的有效途径。首先，音乐欣赏教学可以很大程度上激发学生对音乐学习的兴趣。 和传统的音乐理论教学课不同的是，音乐欣赏教学属于一种实践性教学， 学生通过分析音乐作品提高自身的艺术修养，这比一般的理论教学更加生动，也更能吸引学生的注意力，把握好音乐欣赏教学的切入尺度是提高学生艺术修养的契机，也是推进高校音乐教学水平的关键。其次，基于音乐作品的丰富性，音乐欣赏的教学范畴非常广，不同类型的音乐给人带来的音乐体验也是不同的，所以音乐欣赏教学具有很强的宽泛性和灵活性，高校音乐教师应当利用音乐的这种的宽泛性，拓宽学生的学习面， 让学生可以通过课程接触到更多音乐类型，并在其中发现自己的音乐趣味，提高自身的音乐欣赏水平，在学生找到个体的兴趣点之后，自然能够更加有兴趣进行相关音乐知识的学习， 拓宽了自身的音乐理解知识面。
二、当下我国高校音乐欣赏教学存在的问题
（一）对音乐欣赏课程重视程度不强受到应试教育思维的影响， 我国一些高校对于音乐欣赏课程一直不够重视， 很多高校就没有公共艺术教研室，或者是“空壳”，没有音乐欣赏课的专职教师，也没有将之作为重点研究和突破对象， 音乐欣赏是提高高校音樂教学水平的重要保障， 只有将之纳入到高校教育体系中，并使之发挥作用，才能促使我国高校音乐教育更上一层楼。
（二）音乐欣赏课程教学目标模糊教学目标如果不够明确的话， 则很难起到教学全面发展的目的。当下的音乐欣赏教育中，教师往往缺乏明确的教案和备课准备，简单地将音乐欣赏课程看做是让学生听音乐的课程，这就没有把握音乐欣赏教学的重点， 而且也说明教师自身对于音乐欣赏课程的教学目标是模糊的， 这也将导致对音乐欣赏曲目的选择错误，不仅会降低音乐教学的效率，也会成为学生艺术审美能力发展的阻碍。
（三）音乐欣赏作品单一或者混杂在很多高校音乐欣赏教学中， 安排的欣赏内容不是《梁祝》就是古典交响乐，单一的欣赏内容很容易让学生感到乏味。有些教师为了组织教学方便，会让学生欣赏网络热点音乐和音乐相关视频， 在欣赏的过程中教师也不进行正确的积极引导，尤其是对大学生来说，当下网络时代信息噪音很多，很多音乐作品良莠不齐，学生本身缺乏对音乐的基本欣赏能力， 则很容易被鱼目混珠的音乐作品影响，进而影响审美水平的提高。
三、高校音乐欣赏课创新教学模式的实践途径在音乐教育日益发展的今天， 传统的教学手段已经不足以支撑对学生人格的塑造和情感的培养。[3]基于前面所述的音乐欣赏教学的积极因素和当下存在的问题， 笔者认为高校音乐欣赏课创新教学模式应从以下途径实践完善：
（一）设立独立的公共艺术教研室，配备专职的音乐欣赏课师资没有师资哪来的课程重视和建设之说。故此，一定要设立独立的公共艺术教研室， 配备专职的音乐欣赏课师资。有了人才和机构的保障，是重视音乐欣赏课的基本条件， 并结合学校自身的教学资源完善实践场所和授课模式，做好音乐欣赏的课程体系的教研和督导，才能使高校音乐欣赏课健康发展。
（二）通过案例教学法，围绕教学目标深化欣赏作品多元化、条理化作为教师必须明确教学目标， 并且通过教学目标开展相关工作，强化对音乐教学的目的性。 其中，音乐欣赏教师们需要不断改进教学方法和教学理论， 不仅要提高自身的音乐修养，也要提高教师的专业素养。案例教学法是音乐欣赏教学中一种创新教学模式，音乐教师可以将音乐作品分成不同的类型进行教学，可以从高校学生喜闻乐见的几种音乐形式入手， 这样既能突出欣赏作品的多元化，又能将欣赏作品条理化，比如让学生分析流行音乐的特征， 然后将之同古典音乐等类型进行对比， 让学生能够通过一个个案例了解音乐的魅力所在，纠正自身的认识误区;同时音乐作品类型的不同，必将给学生不同体验的美感，并拓宽自身的音乐理解知识面。
综上所述，高校音乐欣赏课程的真正意义是让学生在欣赏音乐作品时充分享受音乐的美，感受音乐的独特魅力。由此可见，音乐欣赏课对学生音乐素养的提升有着重要作用，然而，目前，不少高校的音乐欣赏教学中还存在着问题，因此，高校音乐教师要转变传统的观念，重视音乐欣赏课的教学，同时不断创新音乐欣赏课的教学模式和实践途径，进而培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力，提升学生的音乐素养，使学生的综合素质得到发展。
参考文献：
[1]王从军.基于音乐欣赏课在高校公共艺术教育中的发展探索[J].北极光，2019，99（ 09） ： 20-21.
[2]沈静.基于音乐欣赏课在高校公共艺术教育中的发展研究[J].才智，2019，99（ 17） ： 6.
江西环境工程职业学院 341002
关键词：高校音乐欣赏课;教学模式;创新策略
对于音乐欣赏课而言，在美育教学中是存在着重要的意义，因此高校音乐教育必须要肩负起自身的审美教育责任，通过音乐欣赏课的方式对学生自身的眼界进行拓展，对学生自身的艺术审美情趣进行培养，最终可以提高学生自身的综合素质。然而我国的高校对于音乐欣赏课的重视程度存在不足，音乐教育并没有起到陶冶情操和提高个人修养的效果，因此在日后实践教学的过程中，必须要积极的进行探索，找到全新的教育策略，通过进行引导可以促进高校音乐教学取得良好的成果。
一、音乐欣赏教学积极因素音乐欣赏教学是一门张力很强的学科， 课堂氛围也较为活泼轻松。学生们通过音乐来陶冶情操、升华灵魂，成为了自我实现的有效途径。首先，音乐欣赏教学可以很大程度上激发学生对音乐学习的兴趣。 和传统的音乐理论教学课不同的是，音乐欣赏教学属于一种实践性教学， 学生通过分析音乐作品提高自身的艺术修养，这比一般的理论教学更加生动，也更能吸引学生的注意力，把握好音乐欣赏教学的切入尺度是提高学生艺术修养的契机，也是推进高校音乐教学水平的关键。其次，基于音乐作品的丰富性，音乐欣赏的教学范畴非常广，不同类型的音乐给人带来的音乐体验也是不同的，所以音乐欣赏教学具有很强的宽泛性和灵活性，高校音乐教师应当利用音乐的这种的宽泛性，拓宽学生的学习面， 让学生可以通过课程接触到更多音乐类型，并在其中发现自己的音乐趣味，提高自身的音乐欣赏水平，在学生找到个体的兴趣点之后，自然能够更加有兴趣进行相关音乐知识的学习， 拓宽了自身的音乐理解知识面。
二、当下我国高校音乐欣赏教学存在的问题
（一）对音乐欣赏课程重视程度不强受到应试教育思维的影响， 我国一些高校对于音乐欣赏课程一直不够重视， 很多高校就没有公共艺术教研室，或者是“空壳”，没有音乐欣赏课的专职教师，也没有将之作为重点研究和突破对象， 音乐欣赏是提高高校音樂教学水平的重要保障， 只有将之纳入到高校教育体系中，并使之发挥作用，才能促使我国高校音乐教育更上一层楼。
（二）音乐欣赏课程教学目标模糊教学目标如果不够明确的话， 则很难起到教学全面发展的目的。当下的音乐欣赏教育中，教师往往缺乏明确的教案和备课准备，简单地将音乐欣赏课程看做是让学生听音乐的课程，这就没有把握音乐欣赏教学的重点， 而且也说明教师自身对于音乐欣赏课程的教学目标是模糊的， 这也将导致对音乐欣赏曲目的选择错误，不仅会降低音乐教学的效率，也会成为学生艺术审美能力发展的阻碍。
（三）音乐欣赏作品单一或者混杂在很多高校音乐欣赏教学中， 安排的欣赏内容不是《梁祝》就是古典交响乐，单一的欣赏内容很容易让学生感到乏味。有些教师为了组织教学方便，会让学生欣赏网络热点音乐和音乐相关视频， 在欣赏的过程中教师也不进行正确的积极引导，尤其是对大学生来说，当下网络时代信息噪音很多，很多音乐作品良莠不齐，学生本身缺乏对音乐的基本欣赏能力， 则很容易被鱼目混珠的音乐作品影响，进而影响审美水平的提高。
三、高校音乐欣赏课创新教学模式的实践途径在音乐教育日益发展的今天， 传统的教学手段已经不足以支撑对学生人格的塑造和情感的培养。[3]基于前面所述的音乐欣赏教学的积极因素和当下存在的问题， 笔者认为高校音乐欣赏课创新教学模式应从以下途径实践完善：
（一）设立独立的公共艺术教研室，配备专职的音乐欣赏课师资没有师资哪来的课程重视和建设之说。故此，一定要设立独立的公共艺术教研室， 配备专职的音乐欣赏课师资。有了人才和机构的保障，是重视音乐欣赏课的基本条件， 并结合学校自身的教学资源完善实践场所和授课模式，做好音乐欣赏的课程体系的教研和督导，才能使高校音乐欣赏课健康发展。
（二）通过案例教学法，围绕教学目标深化欣赏作品多元化、条理化作为教师必须明确教学目标， 并且通过教学目标开展相关工作，强化对音乐教学的目的性。 其中，音乐欣赏教师们需要不断改进教学方法和教学理论， 不仅要提高自身的音乐修养，也要提高教师的专业素养。案例教学法是音乐欣赏教学中一种创新教学模式，音乐教师可以将音乐作品分成不同的类型进行教学，可以从高校学生喜闻乐见的几种音乐形式入手， 这样既能突出欣赏作品的多元化，又能将欣赏作品条理化，比如让学生分析流行音乐的特征， 然后将之同古典音乐等类型进行对比， 让学生能够通过一个个案例了解音乐的魅力所在，纠正自身的认识误区;同时音乐作品类型的不同，必将给学生不同体验的美感，并拓宽自身的音乐理解知识面。
综上所述，高校音乐欣赏课程的真正意义是让学生在欣赏音乐作品时充分享受音乐的美，感受音乐的独特魅力。由此可见，音乐欣赏课对学生音乐素养的提升有着重要作用，然而，目前，不少高校的音乐欣赏教学中还存在着问题，因此，高校音乐教师要转变传统的观念，重视音乐欣赏课的教学，同时不断创新音乐欣赏课的教学模式和实践途径，进而培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力，提升学生的音乐素养，使学生的综合素质得到发展。
参考文献：
[1]王从军.基于音乐欣赏课在高校公共艺术教育中的发展探索[J].北极光，2019，99（ 09） ： 20-21.
[2]沈静.基于音乐欣赏课在高校公共艺术教育中的发展研究[J].才智，2019，99（ 17） ： 6.
江西环境工程职业学院 341002