“小课题研究”是介于教育科研课题和教学案例、教学反思之间的一种教研形式。它研究的课题是为了解决教师在教学中的实际问题，具有较强的操作性；它研究的问题来自于教师的教育教学经验、教育教学实际，具有较强的实践性。水厂路小学在开展“小课题研究”时，主要做了三方面的工作。
　　用专业引领提升研究水平。为了创设良好的小课题研究环境，保证小课题研究的顺利进行，学校成立了“小课题研究”领导小组。主要职责：负责研究的指导、实施、评审等工作；建立有效的运作、激励机制，对教师进行专业引领。
　　一是先进教学理念的引领。引导教师结合教材、检测题、学生作业等，灵活、认真地学习课程标准中的分年段目标和教学建议；引导教师学习有效教学、生本教学等相关理论书籍，不断丰富自己的理论素养，保证小课题研究的科学性。
　　二是专家、骨干教师的引领。聘请教育专家为教师的课题研究把握方向，及时纠正研究中的问题，并在研究的重难点处给予点睛式的提炼与总结；充分发挥校内骨干教师的作用，让他们引领课题组的教师开展研究。
　　用有效方式提高研究效率。为了让小课题研究落到实处，学校将集体备课、课堂实践与小课题研究一体化，要求教研组进行集体备课时，随机探讨小课题研究的策略与方法，并通过课堂实践检验其可行性。这样的一体化研究方式，不仅提高了小课题研究的有效性，而且增强了课题研究的针对性。
　　用成果展示推动研究深入。为了及时地总结经验、展示成果、查找不足，使小课题研究工作向深层次发展，学校适时举办“小课题成果展示会”——
　　展示体现小课题研究成果的文字、图片、音像等资料。这不仅给教师提供了展示交流的平台，而且促进了教师间的相互观摩学习。
　　召开小课题结题会。由课题教师和所在课题组的负责人从问题的提出、实施过程、已经取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述，便于其他教师开阔视界、增长见识、总结经验、相互交流、共同提高。
　　举办小课题课堂教学展示会。请在“小课题汇报课”活动中的优胜者主讲展示课，引领实验教师探索小课题研究的途径和方法。
　　专家评价。邀请专家参观小课题成果展示会，与教师面对面地对话，让教师在专家的指导、引领中成长。
　　“小课题研究”实现了课堂教学的高效，促进了教师专业能力的提高，实现了学校的健康发展。