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摘要：纵观世界，没有任何一个国家能够像中国一样，艺术历史如此灿烂而不断层。然而由于近代西方文化的冲击，外来文化成为社会的主流，在幼儿园教育中我国传统文化几乎丧失殆尽，这也是我国许多教育者所关注的问题。因此教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了明确的要求：通过传统艺术教育让幼儿肩负起中国传统文化艺术传承和再创造的重任。
关键词：幼儿教育；美术教育；传统文化
一、中国传统元素
中华民族历史悠久，在五千年的历史浪潮中沉淀了众多文化瑰宝，逐渐形成了极具中国特色的传统元素。其中，中国传统元素的题材众多且涉及面较广，比如书法、剪纸、水墨画等，同时传统元素中大多蕴含丰富哲学观、人生观与文化观，比如在传统吉祥图案元素中，牡丹象征富贵、莲花象征圣洁等。随着社会时代的发展，许多传统元素被赋予了新的含义与价值，所以有越来越多的视觉传达设计者在艺术创作中对中国传统元素予以应用，取得不错反响。
二、中国传统艺术在幼儿美术教育中的具体应用
1.构建传统艺术欣赏环境
幼儿大部分的活动时间都在幼儿园内，因此在幼儿园构建传统艺术文化氛围，营造一个轻松愉悦的学习环境，能够让幼儿对传统艺术形式产生持久的动力和探究热情。例如在幼儿园室内环境搭设中，可以以墙面作为主要的载体，将传统美术展示出来。具体来说可以根据幼儿的认知水平、身高、视线等进行量身定制，小班的教室内可以融入民间的剪纸、年画等艺术形式；中班教室环境的创设则可以融入捏面人、皮影戏等艺术形式；大班的幼儿认知能力有了较大的提升，可以融入一些传统抽象的艺术形式，如京剧脸谱、民间刺绣等。让幼儿在成长过程中充分感受中国传统艺术形式，加深对传统文化的认识。
2.拓展传统艺术体验渠道
传统文化艺术代表着人们对美好生活的盼望，例如过年时的剪纸艺术就饱含了人民对生活红红火火的期盼之情。所以传统艺术与传统节日是密不可分的，是相伴相生的。《指南》中亦要求幼儿在参与社会文化活動的过程中形成美的感受与体验，因此在幼儿美术教育中渗入传统文化艺术，可以使幼儿在参与节日活动的过程中通过亲身体验的方式进行启发。例如在元宵节时，幼儿园可以提前开展元宵节节目的布置，在教室中布置具有元宵节特色的空间。让幼儿与“明月”相伴，体会元宵佳节的内涵。其次是在家长和幼儿的共同参与下，可以制作一些与元宵节相关的工艺，如花灯、猜灯谜等，加深对传统文化元素的理解。
3.采用多元化手段来感受传统艺术
我国传统文化艺术形式多样，南北差异较大，仅仅了解地域内的传统文化艺术是片面的。为了提升传统元素教育的便捷性和有效性，在幼儿美术教育中可以融入多元的教育方式，调动幼儿的听觉、视觉、触觉甚至是味觉来感受传统文化元素，对传统艺术形式产生深刻、全面、具体的感受。例如在剪纸美术教育中，教师可以先通过多媒体视频等，将剪纸艺术的发展、剪纸流程、剪纸的寓意等告知幼儿，然后用喜庆的乐曲导入，激发幼儿参与美术教育的兴趣。
4.美术教育中借助传统艺术形式
4.1了解民俗风情，挖掘素材，开展美术欣赏活动
中华民族历史悠久，多样的民间传统美术形式是其中的文化瑰宝，通过收集和整理丰富的教育资源，再和幼儿园美术教育活动相融合，整合成幼儿能够理解和喜爱的形式。民间传统美术形式的欣赏活动能加强幼儿的民族文化意识，帮助他们树立正确的审美观，根据幼儿的年龄特点设计开展了有针对性的艺术欣赏活动，将很多图片、实物、表演直接展示给他，引导他们感受美、欣赏美，从而激发他们表现美的热情。为了能让幼儿充分深入了解民间传统美术形式，在幼儿欣赏教育活动中采取了两种方式。第一种方式是走出去。坚持通过长期持续的社会实践活动请幼儿亲身体验多种民间艺术的表现形式。比如，组织幼儿参观黑河学院美术学院的陶艺工作室，并在老师的指导下亲手制作一件简单的陶器。还参观过黑河学院的漆画制作、剪纸、编织和书法工作室，观看了老师的现场演示，并参与了创作过程。充分利用大量实物、现场演示、亲手操作的机会，让幼儿感受民间传统美术形式的多姿多彩，拓展幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美视野，不仅锻炼幼儿的动手能力，而且能加深他们对民间传统美术的理解和兴趣。努力利用周边环境中有利的教育资源，充实幼儿美术欣赏的教育内容，带领幼儿参观，引导幼儿形成正确的审美观。第二种方式是请进来。幼儿园坚持在一楼大厅长期组织多种民间美术形式的表演、欣赏和体验活动，定期请来一种民间传统美术形式的表演者亲自展示，请幼儿在离园之前来主动体验和欣赏，可以摸摸、看看、动手尝试，也可以只观看。剪纸、国画、书法、陶艺、皮影、传统荷包、绣花、面人制作、扎染、篆刻、木雕等等多种民间传统美术形式的表演者都曾来过，还有京剧表演、二胡演奏、古筝演奏等，聘请当地的民俗表演者、民间艺术家和优秀民族传统文化的传承人，有效整合幼儿园和社会的教育资源。让幼儿通过自己的观察、体验和尝试，从而熟悉地方特色，掌握民间美术技艺，培养创新意识，在欣赏和实践的过程中和中国传统民间美术形式亲密接触，使幼儿建立起最初的对中国传统民间美术形式的审美经验，为他们今后进一步的美术活动奠定基础、创造条件，激发幼儿对中国民间传统美术的情感。
4.2适当理解创新，利用素材设计适合幼儿的美术活动
可以利用一些民间传统美术的材料和技术，转换为同类型好操作的活动，重点放在幼儿的理解和体验上，适当降低评价的标准。比如，剪纸是民间常见的美术形式，创作手法复杂，幼儿在教师平时的训练下稍微具备了一定的操作能力以后，就可以鼓励幼儿在自己的可控范围内发挥想象，教师提供彩色手工纸和儿童剪刀，讲解最基本简单的对折、剪直线和一些图形的操作方法，然后就可以给他们自由发挥的空间了。这种幼儿美术活动带有很大的自主性和游戏性，在深入理解这种民间美术形式和具体操作后，幼儿剪出来的作品创意很多，幼儿也更容易体验到成功的喜悦，同时也喜爱上这种民间美术形式。他们用一双双灵巧的小手创作出漂亮的作品，无拘无束、个性飞扬、丰富多彩。扎染、京剧脸谱、青花瓷、一些民间传统玩具等，也可以尝试指导幼儿进行欣赏和制作，比如风筝，造型生动、色彩鲜艳、工艺精美，具有很高的艺术价值，制作好以后还可以生成教学活动，直接去户外放飞，也可以在活动室内悬挂展示。这样的传统民间美术活动，既可以让幼儿感知中国文化的趣味性，又能让幼儿深入理解一些对比色的装饰性、图案的对称性等色彩和造型的知识。为了提高民间传统美术形式在幼儿园美术教育活动中的可操作性，尝试在幼儿园美工活动室开辟多种特色活动区域，设立了开放的陶艺区、剪纸区、国画区、书法区等，投放了多种适合的材料和工具，还展示了一部分作品，让幼儿就地取材，激发他们的创作热情，利用传统材料制作出漂亮的美术作品。
三、结束语
中国传统文化艺术是劳动人民在长期的生产过程中形成的，因此往往富有浓厚的生活气息，也具有对美好生活的愿景。对于幼儿的审美、认知、价值理念等等都产生深远的影响。在幼儿教育中突出传统文化教育，是文化传承的需要，也是幼儿全面发展的需要。本文研究中从四个方面提出将传统文化艺术渗入幼儿美术教育的途径，希望研究能够促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1]王晓晨.幼儿美术教育中国传统元素培养的改革措施初探[J].艺术与设计（理论），2018，2（04）：1 50-1 52.
[2]宁燕玲.利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动[J].黑河学刊，201 8（03）：1 34-1 35.
关键词：幼儿教育；美术教育；传统文化
一、中国传统元素
中华民族历史悠久，在五千年的历史浪潮中沉淀了众多文化瑰宝，逐渐形成了极具中国特色的传统元素。其中，中国传统元素的题材众多且涉及面较广，比如书法、剪纸、水墨画等，同时传统元素中大多蕴含丰富哲学观、人生观与文化观，比如在传统吉祥图案元素中，牡丹象征富贵、莲花象征圣洁等。随着社会时代的发展，许多传统元素被赋予了新的含义与价值，所以有越来越多的视觉传达设计者在艺术创作中对中国传统元素予以应用，取得不错反响。
二、中国传统艺术在幼儿美术教育中的具体应用
1.构建传统艺术欣赏环境
幼儿大部分的活动时间都在幼儿园内，因此在幼儿园构建传统艺术文化氛围，营造一个轻松愉悦的学习环境，能够让幼儿对传统艺术形式产生持久的动力和探究热情。例如在幼儿园室内环境搭设中，可以以墙面作为主要的载体，将传统美术展示出来。具体来说可以根据幼儿的认知水平、身高、视线等进行量身定制，小班的教室内可以融入民间的剪纸、年画等艺术形式；中班教室环境的创设则可以融入捏面人、皮影戏等艺术形式；大班的幼儿认知能力有了较大的提升，可以融入一些传统抽象的艺术形式，如京剧脸谱、民间刺绣等。让幼儿在成长过程中充分感受中国传统艺术形式，加深对传统文化的认识。
2.拓展传统艺术体验渠道
传统文化艺术代表着人们对美好生活的盼望，例如过年时的剪纸艺术就饱含了人民对生活红红火火的期盼之情。所以传统艺术与传统节日是密不可分的，是相伴相生的。《指南》中亦要求幼儿在参与社会文化活動的过程中形成美的感受与体验，因此在幼儿美术教育中渗入传统文化艺术，可以使幼儿在参与节日活动的过程中通过亲身体验的方式进行启发。例如在元宵节时，幼儿园可以提前开展元宵节节目的布置，在教室中布置具有元宵节特色的空间。让幼儿与“明月”相伴，体会元宵佳节的内涵。其次是在家长和幼儿的共同参与下，可以制作一些与元宵节相关的工艺，如花灯、猜灯谜等，加深对传统文化元素的理解。
3.采用多元化手段来感受传统艺术
我国传统文化艺术形式多样，南北差异较大，仅仅了解地域内的传统文化艺术是片面的。为了提升传统元素教育的便捷性和有效性，在幼儿美术教育中可以融入多元的教育方式，调动幼儿的听觉、视觉、触觉甚至是味觉来感受传统文化元素，对传统艺术形式产生深刻、全面、具体的感受。例如在剪纸美术教育中，教师可以先通过多媒体视频等，将剪纸艺术的发展、剪纸流程、剪纸的寓意等告知幼儿，然后用喜庆的乐曲导入，激发幼儿参与美术教育的兴趣。
4.美术教育中借助传统艺术形式
4.1了解民俗风情，挖掘素材，开展美术欣赏活动
中华民族历史悠久，多样的民间传统美术形式是其中的文化瑰宝，通过收集和整理丰富的教育资源，再和幼儿园美术教育活动相融合，整合成幼儿能够理解和喜爱的形式。民间传统美术形式的欣赏活动能加强幼儿的民族文化意识，帮助他们树立正确的审美观，根据幼儿的年龄特点设计开展了有针对性的艺术欣赏活动，将很多图片、实物、表演直接展示给他，引导他们感受美、欣赏美，从而激发他们表现美的热情。为了能让幼儿充分深入了解民间传统美术形式，在幼儿欣赏教育活动中采取了两种方式。第一种方式是走出去。坚持通过长期持续的社会实践活动请幼儿亲身体验多种民间艺术的表现形式。比如，组织幼儿参观黑河学院美术学院的陶艺工作室，并在老师的指导下亲手制作一件简单的陶器。还参观过黑河学院的漆画制作、剪纸、编织和书法工作室，观看了老师的现场演示，并参与了创作过程。充分利用大量实物、现场演示、亲手操作的机会，让幼儿感受民间传统美术形式的多姿多彩，拓展幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美视野，不仅锻炼幼儿的动手能力，而且能加深他们对民间传统美术的理解和兴趣。努力利用周边环境中有利的教育资源，充实幼儿美术欣赏的教育内容，带领幼儿参观，引导幼儿形成正确的审美观。第二种方式是请进来。幼儿园坚持在一楼大厅长期组织多种民间美术形式的表演、欣赏和体验活动，定期请来一种民间传统美术形式的表演者亲自展示，请幼儿在离园之前来主动体验和欣赏，可以摸摸、看看、动手尝试，也可以只观看。剪纸、国画、书法、陶艺、皮影、传统荷包、绣花、面人制作、扎染、篆刻、木雕等等多种民间传统美术形式的表演者都曾来过，还有京剧表演、二胡演奏、古筝演奏等，聘请当地的民俗表演者、民间艺术家和优秀民族传统文化的传承人，有效整合幼儿园和社会的教育资源。让幼儿通过自己的观察、体验和尝试，从而熟悉地方特色，掌握民间美术技艺，培养创新意识，在欣赏和实践的过程中和中国传统民间美术形式亲密接触，使幼儿建立起最初的对中国传统民间美术形式的审美经验，为他们今后进一步的美术活动奠定基础、创造条件，激发幼儿对中国民间传统美术的情感。
4.2适当理解创新，利用素材设计适合幼儿的美术活动
可以利用一些民间传统美术的材料和技术，转换为同类型好操作的活动，重点放在幼儿的理解和体验上，适当降低评价的标准。比如，剪纸是民间常见的美术形式，创作手法复杂，幼儿在教师平时的训练下稍微具备了一定的操作能力以后，就可以鼓励幼儿在自己的可控范围内发挥想象，教师提供彩色手工纸和儿童剪刀，讲解最基本简单的对折、剪直线和一些图形的操作方法，然后就可以给他们自由发挥的空间了。这种幼儿美术活动带有很大的自主性和游戏性，在深入理解这种民间美术形式和具体操作后，幼儿剪出来的作品创意很多，幼儿也更容易体验到成功的喜悦，同时也喜爱上这种民间美术形式。他们用一双双灵巧的小手创作出漂亮的作品，无拘无束、个性飞扬、丰富多彩。扎染、京剧脸谱、青花瓷、一些民间传统玩具等，也可以尝试指导幼儿进行欣赏和制作，比如风筝，造型生动、色彩鲜艳、工艺精美，具有很高的艺术价值，制作好以后还可以生成教学活动，直接去户外放飞，也可以在活动室内悬挂展示。这样的传统民间美术活动，既可以让幼儿感知中国文化的趣味性，又能让幼儿深入理解一些对比色的装饰性、图案的对称性等色彩和造型的知识。为了提高民间传统美术形式在幼儿园美术教育活动中的可操作性，尝试在幼儿园美工活动室开辟多种特色活动区域，设立了开放的陶艺区、剪纸区、国画区、书法区等，投放了多种适合的材料和工具，还展示了一部分作品，让幼儿就地取材，激发他们的创作热情，利用传统材料制作出漂亮的美术作品。
三、结束语
中国传统文化艺术是劳动人民在长期的生产过程中形成的，因此往往富有浓厚的生活气息，也具有对美好生活的愿景。对于幼儿的审美、认知、价值理念等等都产生深远的影响。在幼儿教育中突出传统文化教育，是文化传承的需要，也是幼儿全面发展的需要。本文研究中从四个方面提出将传统文化艺术渗入幼儿美术教育的途径，希望研究能够促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1]王晓晨.幼儿美术教育中国传统元素培养的改革措施初探[J].艺术与设计（理论），2018，2（04）：1 50-1 52.
[2]宁燕玲.利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动[J].黑河学刊，201 8（03）：1 34-1 35.