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留守儿童由于其特殊的家庭生活环境，家庭教育与管理缺位。呼唤学校与教师对他们进行心理按摩，关注他们的身心发展。
一、心理问题诊断
（一）、家庭健康教育严重缺失
缺位环境给孩子蒙上了一层阴影影绰绰。隔代教育与亲友代管的缺陷，留守儿童几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
健康教育缺失易于引发留守儿童心理疾病。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够，从而让他们形成不健康的心理。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守儿童的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
“负疚式”教育观让留守儿童养成不良行为习惯。父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。
安全教育的空白对留守儿童健康极为不利。由于留守儿童的父母长期出门在外,监护人管不好或管不到,甚至有不管的现象,儿童安全意识差,自我防范能力低下,而儿童的可塑性极强,极易受社会不良习气的影响。据我们调查,留守儿童出现安全事故问题时有发生,同时留守儿童在外学坏,时有发生违法犯罪的现象。某校六年级刘亮（化名），因其父母双双在外务工，由于监护人舅舅在医院工作，无暇管教。半年时间，就和社会上的闲散人员在一起，泡网吧，偷东西，打群架。
放任自流的管理让留守儿童健康知识缺乏。通过部分问卷调查和与学生座谈交流，发现尚有部分学生不知“健康”之意，学生还有许多的不良生活习惯，如不吃早饭，爱在无证摊点购买劣质食品吃，爱睡懒觉，睡前不刷牙等。至于一些疾病预防知识更是知之更少。
（二）、学校健康教育步履艰难
美国教育家霍列斯曼十分重视学校健康教育。明确提出学校健康教育是指通过学校教育，使儿童少年获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。目前，西方发达国家有的已度过了健康教育低级阶段，迈进了健康教育高级阶段。再加之我国健康教育普及较晚，作为我们贫困城镇山区来说，更是差之又差。
应试教育发霉的奶酪还飘在教育的天空，健康教育还处在被人遗忘的角落。近年来，由于我县创建国家卫生城市的高歌猛进和学校健康教育逐渐引起重视，随着健康知识的普及和人们思想的逐步转变，人们已经开始重视健康。但不可否认，由于教育制度的问题，学校应试教育“涛声依旧”，健康教育成了一各种摆设。据调查，我县虽然将健康教育课纳入课程体系，但认真开展此项工作的可以说是少之又少。即使开展者，教育效果也不如人意，健康教育课时常被数学、语文等学科挤占。此外，据我调查，我县百分之百的心理健康教师均为兼职。
健康教育专职教师匮乏，严重影响健康教育课的效果。利用健康教育课进行较为系统的健康教育，是学校健康教育的重要方式方法。但学校建康教育师资的培养与培训工作严重滞后。再由于健康教育课均为兼职教师，因其任务繁重，大多健康教育课不是被挤占就是敷衍了事，至于如何把握教材，钻研健康专业知识，改进教学方法等无从谈及，从而影响了健康教育课的质量，影响了学生整体素质的提高。
教师专业知识缺乏，直接影响健康教育的质量。健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，其实质是一种干预措施，这根本区别于一般的教育与卫生宣传。健康教育的目的的不仅使学生了解健康的含义和行为，更要引导学生树立建康意识，养成良好健康的生活方式，为终身健康奠定良好的基础。学校健康教育队伍中专业出身者几乎为零，对健康知识的了解也是皮毛，根本没有系统性，无从说有专业性。这样的教师能教好学生吗？而一些学校就是说重视健康教育也是显得疲软。我在调查结果中发现，很多学校把学校健康教育与学校健康教育课等同起来，因此健康评价标准仅限于学生的书面回答。学校健康教育重在知情意行，而我们学校停留在知上，就是知，也是只知其意，不知其理。
二、心理按摩方法
留守儿童关系健康成长,关系到千万个家庭的幸福,关系到社会的和谐与稳定,是全社会共同关注的话题,“留守儿童”健康教育问题已经成为一个严重的社会问题,迫切需要解决，这是一个不争的事实。如何针对留守儿童开展健康教育，我认为可以从以下几方面来进行。
（一）、建构留守儿童教育和监护体系。
在学校组织的引领下，充分发挥社区、监护人的作用。观察“留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早处理，发挥家长学校的作用，对监护人进行教育方法的培训。建立机制，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。
（二）、转变学校教育观念，提高领导重视程度
加强中小学校校长和管理人员学校健康教育理论和实施方法的培训，提高领导对健康教育的理浑和重视稠度。使领导转变观念，引进健康教育专业教师，深入细致的开展健康教育工作。'
一是素质教育必须落实。配备专门的健康、心理辅导的老师,解决他们平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。
二是创设亲情环境。充分利用我们的少先队阵地，用我们的少先队活动来正确引领留守儿童，关注他们的健康。如以班级建立亲情电话、亲情视频、让孩子定时与家长进行沟通，让他们体会到父母之爱。也可以通过学校网站和校讯通平台，引导留守儿童与父母进行沟通。开展手拉手活动，对特殊留守儿童给予特殊帮助,对有不良行为的留守儿童及时做好心理疏导教育工作,对学习成绩差的留守儿童采取教师承包辅导、同学结对帮扶的方法,对家庭困难的儿童在给予物质的帮助的同时，引导他们养成良好的行为习惯。
三是建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,保持与留守儿童家长的联系,密切关注留守儿童的思想动向,及时做好留守儿童的心理咨询和辅导工作。
四是培养健康教育师资
教师是教育的主体，教育的发展有赖于师资队伍的建设和发展。缺乏专业师资是制约中小学健康教育效果的重要因素。我们呼吁教育行政主管部门要开办健康教育的专业，培养专门师资。各教育部门应以岗位培训的方式对在职健康教育教师进行一定时期的专门培训，在取得合格资格后，方可上岗。同时，应定期培训。
五是树立典型，榜样引路。学校建立对留守儿童教育的激励评价机制。对那些各方面表现突出的给予表扬，并给孩子的父母送去喜报等。
六是建立心理咨询室，定期或定期与留守儿童进行交流。并对有心理疾病的孩子进行心理辅导。
（三）、多渠道，广宣传，进行多样化健康教育。
大多数学生获得健康知识主要通过教师授课和报刊杂志等大众媒体获得。但这种知识的获得存在零散的现象。在对健康教育课进行正常系统的教学外，还可结合教育课、生物课、思想品德课等進行多渠道，广范围的传播。同时通过板报宣传，邀请有关校医、专家等定期进行系统的健康教育宣传工作，调动学生的积极性，培养健康意识，养成健康的行为习惯。
（四）、开展学校健康教育效果评估
学校健康教育的考评标准应突破单纯的健康知识的考试，将行为习惯的转变，健康意识的培养作为健康教育评价的显性指标。同时，上级卫生部门也应对学校健康教育现状进行检查评估，促进学校健康的开展。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境,对于家庭、学校和政府来说,是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注,多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育,让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
一、心理问题诊断
（一）、家庭健康教育严重缺失
缺位环境给孩子蒙上了一层阴影影绰绰。隔代教育与亲友代管的缺陷，留守儿童几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
健康教育缺失易于引发留守儿童心理疾病。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够，从而让他们形成不健康的心理。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守儿童的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
“负疚式”教育观让留守儿童养成不良行为习惯。父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。
安全教育的空白对留守儿童健康极为不利。由于留守儿童的父母长期出门在外,监护人管不好或管不到,甚至有不管的现象,儿童安全意识差,自我防范能力低下,而儿童的可塑性极强,极易受社会不良习气的影响。据我们调查,留守儿童出现安全事故问题时有发生,同时留守儿童在外学坏,时有发生违法犯罪的现象。某校六年级刘亮（化名），因其父母双双在外务工，由于监护人舅舅在医院工作，无暇管教。半年时间，就和社会上的闲散人员在一起，泡网吧，偷东西，打群架。
放任自流的管理让留守儿童健康知识缺乏。通过部分问卷调查和与学生座谈交流，发现尚有部分学生不知“健康”之意，学生还有许多的不良生活习惯，如不吃早饭，爱在无证摊点购买劣质食品吃，爱睡懒觉，睡前不刷牙等。至于一些疾病预防知识更是知之更少。
（二）、学校健康教育步履艰难
美国教育家霍列斯曼十分重视学校健康教育。明确提出学校健康教育是指通过学校教育，使儿童少年获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。目前，西方发达国家有的已度过了健康教育低级阶段，迈进了健康教育高级阶段。再加之我国健康教育普及较晚，作为我们贫困城镇山区来说，更是差之又差。
应试教育发霉的奶酪还飘在教育的天空，健康教育还处在被人遗忘的角落。近年来，由于我县创建国家卫生城市的高歌猛进和学校健康教育逐渐引起重视，随着健康知识的普及和人们思想的逐步转变，人们已经开始重视健康。但不可否认，由于教育制度的问题，学校应试教育“涛声依旧”，健康教育成了一各种摆设。据调查，我县虽然将健康教育课纳入课程体系，但认真开展此项工作的可以说是少之又少。即使开展者，教育效果也不如人意，健康教育课时常被数学、语文等学科挤占。此外，据我调查，我县百分之百的心理健康教师均为兼职。
健康教育专职教师匮乏，严重影响健康教育课的效果。利用健康教育课进行较为系统的健康教育，是学校健康教育的重要方式方法。但学校建康教育师资的培养与培训工作严重滞后。再由于健康教育课均为兼职教师，因其任务繁重，大多健康教育课不是被挤占就是敷衍了事，至于如何把握教材，钻研健康专业知识，改进教学方法等无从谈及，从而影响了健康教育课的质量，影响了学生整体素质的提高。
教师专业知识缺乏，直接影响健康教育的质量。健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，其实质是一种干预措施，这根本区别于一般的教育与卫生宣传。健康教育的目的的不仅使学生了解健康的含义和行为，更要引导学生树立建康意识，养成良好健康的生活方式，为终身健康奠定良好的基础。学校健康教育队伍中专业出身者几乎为零，对健康知识的了解也是皮毛，根本没有系统性，无从说有专业性。这样的教师能教好学生吗？而一些学校就是说重视健康教育也是显得疲软。我在调查结果中发现，很多学校把学校健康教育与学校健康教育课等同起来，因此健康评价标准仅限于学生的书面回答。学校健康教育重在知情意行，而我们学校停留在知上，就是知，也是只知其意，不知其理。
二、心理按摩方法
留守儿童关系健康成长,关系到千万个家庭的幸福,关系到社会的和谐与稳定,是全社会共同关注的话题,“留守儿童”健康教育问题已经成为一个严重的社会问题,迫切需要解决，这是一个不争的事实。如何针对留守儿童开展健康教育，我认为可以从以下几方面来进行。
（一）、建构留守儿童教育和监护体系。
在学校组织的引领下，充分发挥社区、监护人的作用。观察“留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早处理，发挥家长学校的作用，对监护人进行教育方法的培训。建立机制，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。
（二）、转变学校教育观念，提高领导重视程度
加强中小学校校长和管理人员学校健康教育理论和实施方法的培训，提高领导对健康教育的理浑和重视稠度。使领导转变观念，引进健康教育专业教师，深入细致的开展健康教育工作。'
一是素质教育必须落实。配备专门的健康、心理辅导的老师,解决他们平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。
二是创设亲情环境。充分利用我们的少先队阵地，用我们的少先队活动来正确引领留守儿童，关注他们的健康。如以班级建立亲情电话、亲情视频、让孩子定时与家长进行沟通，让他们体会到父母之爱。也可以通过学校网站和校讯通平台，引导留守儿童与父母进行沟通。开展手拉手活动，对特殊留守儿童给予特殊帮助,对有不良行为的留守儿童及时做好心理疏导教育工作,对学习成绩差的留守儿童采取教师承包辅导、同学结对帮扶的方法,对家庭困难的儿童在给予物质的帮助的同时，引导他们养成良好的行为习惯。
三是建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,保持与留守儿童家长的联系,密切关注留守儿童的思想动向,及时做好留守儿童的心理咨询和辅导工作。
四是培养健康教育师资
教师是教育的主体，教育的发展有赖于师资队伍的建设和发展。缺乏专业师资是制约中小学健康教育效果的重要因素。我们呼吁教育行政主管部门要开办健康教育的专业，培养专门师资。各教育部门应以岗位培训的方式对在职健康教育教师进行一定时期的专门培训，在取得合格资格后，方可上岗。同时，应定期培训。
五是树立典型，榜样引路。学校建立对留守儿童教育的激励评价机制。对那些各方面表现突出的给予表扬，并给孩子的父母送去喜报等。
六是建立心理咨询室，定期或定期与留守儿童进行交流。并对有心理疾病的孩子进行心理辅导。
（三）、多渠道，广宣传，进行多样化健康教育。
大多数学生获得健康知识主要通过教师授课和报刊杂志等大众媒体获得。但这种知识的获得存在零散的现象。在对健康教育课进行正常系统的教学外，还可结合教育课、生物课、思想品德课等進行多渠道，广范围的传播。同时通过板报宣传，邀请有关校医、专家等定期进行系统的健康教育宣传工作，调动学生的积极性，培养健康意识，养成健康的行为习惯。
（四）、开展学校健康教育效果评估
学校健康教育的考评标准应突破单纯的健康知识的考试，将行为习惯的转变，健康意识的培养作为健康教育评价的显性指标。同时，上级卫生部门也应对学校健康教育现状进行检查评估，促进学校健康的开展。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境,对于家庭、学校和政府来说,是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注,多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育,让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。