论文部分内容阅读
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养培养学生的创新精神是小学教学的一个重要任务。同时，还应注意激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因而我们应优化课堂教学，激发学生学习兴趣，使学生的创新精神得到更好的发展。本文将就如何激趣和培养学生的创新精神作一些探讨。
一、充分发挥预习的效应，激发学生的创新欲望
“凡事预则立，不预则废”。适当让学生预习，有利于激发学生创新和求知的欲望，提高学生的学习兴趣和学习效率。
预习作业的设计应具有趣味性和启发性。教师应精心设置问题情景，以“置疑”为先导，在平常处设问，于无疑处生疑，使学生养成多思善问的习惯，从而培养他们的求异思维，强化他们的“问题意识”，培养其创新思维能力。例如，在教苏教版《英语》第六册“Don’t give it to him.Give it to me.”这一句型时，笔者设计了这样一道预习题供学生讨论：“生活中哪些场合会用don’t 请用图画表示出来，并写出与图中内容相符的英文句子，不会用的单词最好能查词典。”
学生交上来的作品五花八门，不仅画得漂亮，句子也大多正确。有一位学生画了一些花卉并写着：“Don’t pick the flowers.”有的画的是一个小朋友随地吐痰的现象，上面写着：“Don’t spitthe floor. ”还有的画着流泪的、饱受“摧残”的墙壁，并写着：“Don’tdraw on the wall.”更有甚者，画着一个受污染的地球，并写着：“Save our home. Don’t pollute our earth.”等等。我将他们的作品展出，给学生充分展示自己才华的舞台，并借此机会，对学生进行环保教育。
二、运用趣味教学法，培养学生的创新精神
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师应充分利用课堂40分钟的时间，运用多种教学方法，激发学生兴趣。例如：在教授教材中的各种形状时，我让学生跟我一起边读边用手指做出相应形状，如circle就让学生在空中画一个圈，triangle就用两只手的食指和拇指连结而成等等，学生非常感兴趣，学习积极性被调动起来。我又进一步引导学生，让他们根据自己的习惯来表达这些形状或者在教室里找出各种形状，并介绍“This is a...”。学生更加活跃，纷纷举手发言，从而在无形中培养了学生的创新意识和学习兴趣。
又如在教各种颜色单词时，准备红、黄、蓝三种颜色进行调色，学生观察调出了哪些颜色，在调色的过程中学习颜色单词，大大激发了学生的好奇心和求知欲。
三、运用CAI激活课堂，发展学生的创新思维
传统教学中的一支粉笔、一块黑板、一本教科书和一台收录机，已远不能适应当今社会教学之需要。
随着社会的不断发展，更新教學的设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供教育环境下有力的学习工具。”
确实，多媒体课件以它特有的新颖性、形象性、交互性和运用的灵活性等功能，在教学中起着越来越重要的作用。
运用CAI课件，激起学生的学习情感和好奇心，引导他们积极思考，学生的创新意识会孕育而生。
例如：在教授“coat，dress，clock，desk” 等名词时，可通过课件出示物体，如coat 的一部分，让学生猜是什么，猜对的给予奖励，以此来充分调动学生的思维，让学生发挥想象，使学生成为主体参与者，而不是被动接受者。
运用多媒体制作出一个会说话的椅子，学生看着动画图景，感到非常有趣，使得原本枯燥的内容生动活泼起来；再清除椅子的声音，让学生给椅子配音，由于动画中提供了真实的情景，学生模仿起来就很逼真。进而再让学生自行充当某样物品，作自我介绍。这样，兴趣来了、思维活跃了，学生争相介绍。有的说：“I have a head and four legs. I can run. I can walk. I can climb and I can say‘miaomiao’. What am I？”学生们边说还边表演，形成了轻松愉快的课堂气氛。用多媒体辅助教学，真正体现了陶行知先生提出的解放观念：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的时间和空间，使他能学自己想学的东西。”
四、学习策略的培养
教育家叶圣陶先生曾指出：“所谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自已探索、自求解决。”意在强调学生应学会学习，让学生掌握一些学习方法，不仅能让学生觉得自己是英语学习的主体和创造性使用者，还有利于培养学生自主学习的习惯和自学英语的能力，使学生的学习兴趣更持久。
小学英语是整个英语学习的启蒙阶段，由于没有语言环境，以及受汉语的干扰和影响，学生们的学习方法在很大程度上受到教师教法的影响，教师怎样教，学生就怎样学。因而教师在课堂上应注意总结一些学习方法，例如：六年级学生不光要能听会说，对读、写的技能也有一定的要求，课本中出现的四会单词要求学生会写，这是学生在英语学习中的一个难点，但只要掌握了方法，难点自然迎刃而解。学生多是通过抄抄拼拼，用死记硬背的方法来记单词，这种机械的方法非但没有太大效果，还容易使学生丧失学习英语的信心和兴趣。而若在单词教学中采用英语拼音文字的特点，教给学生一些简单的读音规则（字母在单词中的读音），启发学生自行认读单词，根据读音记单词则能有效提高单词掌握率。例如：bike, Mike, kite 等单词，可根据读音规则来记忆；根据bag, hat 等单词的读音，得出单词cap 的读音。
学生根据这一读音规则来认识新单词，识记旧单词，给他们的学习带来事半功倍的效果，使他们的信心倍增，也就感到轻松愉快，从而也对英语产生更浓厚、更持久的兴趣。
五、恰当运用形成性评价
新课程的评价强调：评价功能应从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整；评价方式也应更加多样化，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
确实，以往我们采用的都是终结性评价，以一次考试定终身，学校、家长甚至学生本人都过于看重分数，视分数为命根，高分即有才能，低分即低能。在这种观念的影响下，学生的个性没有得到充分发展，创新思维被扼杀，出现高分低能现象。
因而在教学中教师应更多地关注学生求知、探究和努力，关注学生点滴的进步，并对之进行行之有效的鼓励。例如：以各种形式的竞赛来促使学生多动脑、多动口、多动手，使学生能看到自己努力的成果，进而更加发奋。
平时我经常采用竞赛加分的方法，在黑板两角画上表格，每一小格就代表一个学生，学生每举手回答一个问题，就能到黑板前为自己加一分。我以这种形式来充分肯定在课堂上敢于开口、学习认真的学生，使学生获得成就感和学习英语的自信心；并让学生累积每节课的得分，将得分纳入学生的成绩评价。这种（将平时成绩纳入对学生评价）方法有利于促进学生的全面发展，打破了将考试作为唯一评价手段的垄断。
另外我还经常设计一些差别卷调查表，以了解学生的学习兴趣和态度，以此来调整自己的教学方式与方法。
总之，恰当采用形成性评价是学生学习兴趣和创新思维得以培养的一个重要条件。应当以这种评价方式为学生创造一种轻松、愉快又充满竞争的学习氛围，使学生得到更好的发展。
培养学生的学习兴趣和创新精神，是小学英语教学两个非常重要的方面，二者相辅相成，缺一不可。有兴趣，才能谈创新；能创新，兴趣才能更持久。在教学中应注重抓好这两点，使学生能更好地学习英语。
一、充分发挥预习的效应，激发学生的创新欲望
“凡事预则立，不预则废”。适当让学生预习，有利于激发学生创新和求知的欲望，提高学生的学习兴趣和学习效率。
预习作业的设计应具有趣味性和启发性。教师应精心设置问题情景，以“置疑”为先导，在平常处设问，于无疑处生疑，使学生养成多思善问的习惯，从而培养他们的求异思维，强化他们的“问题意识”，培养其创新思维能力。例如，在教苏教版《英语》第六册“Don’t give it to him.Give it to me.”这一句型时，笔者设计了这样一道预习题供学生讨论：“生活中哪些场合会用don’t 请用图画表示出来，并写出与图中内容相符的英文句子，不会用的单词最好能查词典。”
学生交上来的作品五花八门，不仅画得漂亮，句子也大多正确。有一位学生画了一些花卉并写着：“Don’t pick the flowers.”有的画的是一个小朋友随地吐痰的现象，上面写着：“Don’t spitthe floor. ”还有的画着流泪的、饱受“摧残”的墙壁，并写着：“Don’tdraw on the wall.”更有甚者，画着一个受污染的地球，并写着：“Save our home. Don’t pollute our earth.”等等。我将他们的作品展出，给学生充分展示自己才华的舞台，并借此机会，对学生进行环保教育。
二、运用趣味教学法，培养学生的创新精神
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师应充分利用课堂40分钟的时间，运用多种教学方法，激发学生兴趣。例如：在教授教材中的各种形状时，我让学生跟我一起边读边用手指做出相应形状，如circle就让学生在空中画一个圈，triangle就用两只手的食指和拇指连结而成等等，学生非常感兴趣，学习积极性被调动起来。我又进一步引导学生，让他们根据自己的习惯来表达这些形状或者在教室里找出各种形状，并介绍“This is a...”。学生更加活跃，纷纷举手发言，从而在无形中培养了学生的创新意识和学习兴趣。
又如在教各种颜色单词时，准备红、黄、蓝三种颜色进行调色，学生观察调出了哪些颜色，在调色的过程中学习颜色单词，大大激发了学生的好奇心和求知欲。
三、运用CAI激活课堂，发展学生的创新思维
传统教学中的一支粉笔、一块黑板、一本教科书和一台收录机，已远不能适应当今社会教学之需要。
随着社会的不断发展，更新教學的设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供教育环境下有力的学习工具。”
确实，多媒体课件以它特有的新颖性、形象性、交互性和运用的灵活性等功能，在教学中起着越来越重要的作用。
运用CAI课件，激起学生的学习情感和好奇心，引导他们积极思考，学生的创新意识会孕育而生。
例如：在教授“coat，dress，clock，desk” 等名词时，可通过课件出示物体，如coat 的一部分，让学生猜是什么，猜对的给予奖励，以此来充分调动学生的思维，让学生发挥想象，使学生成为主体参与者，而不是被动接受者。
运用多媒体制作出一个会说话的椅子，学生看着动画图景，感到非常有趣，使得原本枯燥的内容生动活泼起来；再清除椅子的声音，让学生给椅子配音，由于动画中提供了真实的情景，学生模仿起来就很逼真。进而再让学生自行充当某样物品，作自我介绍。这样，兴趣来了、思维活跃了，学生争相介绍。有的说：“I have a head and four legs. I can run. I can walk. I can climb and I can say‘miaomiao’. What am I？”学生们边说还边表演，形成了轻松愉快的课堂气氛。用多媒体辅助教学，真正体现了陶行知先生提出的解放观念：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的时间和空间，使他能学自己想学的东西。”
四、学习策略的培养
教育家叶圣陶先生曾指出：“所谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自已探索、自求解决。”意在强调学生应学会学习，让学生掌握一些学习方法，不仅能让学生觉得自己是英语学习的主体和创造性使用者，还有利于培养学生自主学习的习惯和自学英语的能力，使学生的学习兴趣更持久。
小学英语是整个英语学习的启蒙阶段，由于没有语言环境，以及受汉语的干扰和影响，学生们的学习方法在很大程度上受到教师教法的影响，教师怎样教，学生就怎样学。因而教师在课堂上应注意总结一些学习方法，例如：六年级学生不光要能听会说，对读、写的技能也有一定的要求，课本中出现的四会单词要求学生会写，这是学生在英语学习中的一个难点，但只要掌握了方法，难点自然迎刃而解。学生多是通过抄抄拼拼，用死记硬背的方法来记单词，这种机械的方法非但没有太大效果，还容易使学生丧失学习英语的信心和兴趣。而若在单词教学中采用英语拼音文字的特点，教给学生一些简单的读音规则（字母在单词中的读音），启发学生自行认读单词，根据读音记单词则能有效提高单词掌握率。例如：bike, Mike, kite 等单词，可根据读音规则来记忆；根据bag, hat 等单词的读音，得出单词cap 的读音。
学生根据这一读音规则来认识新单词，识记旧单词，给他们的学习带来事半功倍的效果，使他们的信心倍增，也就感到轻松愉快，从而也对英语产生更浓厚、更持久的兴趣。
五、恰当运用形成性评价
新课程的评价强调：评价功能应从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整；评价方式也应更加多样化，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
确实，以往我们采用的都是终结性评价，以一次考试定终身，学校、家长甚至学生本人都过于看重分数，视分数为命根，高分即有才能，低分即低能。在这种观念的影响下，学生的个性没有得到充分发展，创新思维被扼杀，出现高分低能现象。
因而在教学中教师应更多地关注学生求知、探究和努力，关注学生点滴的进步，并对之进行行之有效的鼓励。例如：以各种形式的竞赛来促使学生多动脑、多动口、多动手，使学生能看到自己努力的成果，进而更加发奋。
平时我经常采用竞赛加分的方法，在黑板两角画上表格，每一小格就代表一个学生，学生每举手回答一个问题，就能到黑板前为自己加一分。我以这种形式来充分肯定在课堂上敢于开口、学习认真的学生，使学生获得成就感和学习英语的自信心；并让学生累积每节课的得分，将得分纳入学生的成绩评价。这种（将平时成绩纳入对学生评价）方法有利于促进学生的全面发展，打破了将考试作为唯一评价手段的垄断。
另外我还经常设计一些差别卷调查表，以了解学生的学习兴趣和态度，以此来调整自己的教学方式与方法。
总之，恰当采用形成性评价是学生学习兴趣和创新思维得以培养的一个重要条件。应当以这种评价方式为学生创造一种轻松、愉快又充满竞争的学习氛围，使学生得到更好的发展。
培养学生的学习兴趣和创新精神，是小学英语教学两个非常重要的方面，二者相辅相成，缺一不可。有兴趣，才能谈创新；能创新，兴趣才能更持久。在教学中应注重抓好这两点，使学生能更好地学习英语。