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【摘 要】 新一轮的基础教育课程改革为初中英语课堂教学改革提供了全新的理念和改革模式，在新课改下，初中英语开始关注学生在学习中的主体性，注重对学生的技能培养，逐渐走出了传统应试教育的束缚。在新课改中，初中英语要注重实现三个转变，即变被动接受为主动构建、变教师讲授为教师引导、变书本知识传授为口语技能培养，这样才能真正实现促进学生发展的目的。
【关键词】 新课改 初中英语 课堂教学 三个转变
1. 变被动接受为主动构建
从学生的学习规律来看，学生在学习过程中并不是被动地接受外界所传授的知识，而是在自我认知的辅助下，借助原有知识经验和知识基础，对新知识进行不断认知和结构的过程。因此，要实现让学生从被动接受转变为主动构建的英语英语课堂教学，就需立足学生自身，结合学生的实际，激发学生的学习兴趣，让学生积极进入到学习状态，在探究中构建知识，从以往的“要我学”转变为主动的“我要学”“我会学”。
要让学生实现这一转变，就要注重对学习兴趣的培养与保持。从教学过程来分析，影响学生学习兴趣的因素较多，如学生性格、学习需要、课堂气氛、师生关系、教师的教学方式等。就英语教学而言，要让学生对英语课程产生兴趣，语言环境的创设不可或缺，因为英语毕竟是外语，离开了语言环境，语言学习也就失去了基础。要为学生提供语言环境，情境创设是不错的方法。以8A Unit 10 I’m going to be a basketball player的教学中，教师先给学生播放一曲和职业有关的歌曲，引导学生在听歌的过程中写出所听到的关于职业的单词，以此作为复习导入，然后以活动（让各组在黑板上写出他们所知道的职业，各小组内所写内容不能重复，比一比看哪小组写的最多，最快。）“职业知多少”来拓展职业知识，为谈论职业提供语言材料，以图片辅助采用找规律和问题“What are you going to be when you grow up？ How are you going to do that？”来引入句型操练，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。当然，在英语教学中要让学生的学习兴趣得到保持，教师还需不断加强和学生之间的沟通，注重分层引导等多种方式来实施方可更加有效。
2. 变教师讲授为教师引导
传统初中英语教学以考试为出发点，课堂教学中教师更多注重英语知识的传授，由此，教师在课堂教学中也就喜欢静止地看待学生，把学生当做是接受知识的容器，采用灌输的方式来向“容器”中“输入”知识。应该说，这种模式忽视了学生在学习过程中的主动性，将知识获得过程看做是被动的接受过程。而随着建构理论在教学中的渗透，学生的主动性得到了凸显。新课改下的初中英语极力倡导要让学生积极参与到学习过程中，在教师的引导下形成知识的构建。
要实现这一转变，教师就需更新教学观念，转变教师角色，从课堂讲授者转变为课堂的组织者、学生的引导者，注重以探究模式来组织课堂，尤其要注重结合问题和活动来引导学生在活动中进行探究、实践。以8B Unit 2 What should I do ？的“How are you today？”的阅读教学为例，教师先以师生对话（I’m not very well. What’s wrong？I have got a cold. Is it serious？Yes， the doctor told me to stay in bed as least for three days.）来引入阅读材料，然后引导学生看图并讨论天气状况。在听力训练基础上以问题“What’s wrong with you？What’s your trouble？What’s up？”引导学生阅读，阅读后相互讨论，讨论后教师再总结，从而促进课堂在探究活动中顺利展开。在英语教学中一开始英语探究式教学时学生不太适应，而当学生适应去主动探究后，教学效率会随之提升。
3. 变书本知识传授为综合技能培养
新课标中明确指出，初中英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”来培养学生的语言综合英语能力。的确，英语教学的目的不是让学生通过学习英语而能在考试中取得一定的分数，而是要让学生通过英语学习而为将来的发展奠定基础。从这一角度讲，英语教学必须实现从书本知识向综合技能培养的过渡。
要实现这一转变，首先，要在英语课堂教学中加强口语教学，尤其要加强对学生口语交际能力的培养。在教学中，教师可积极组织学生展开“课前三分钟演讲”“值日报告”“英语小故事”等活动，要通过积极的课堂气氛创设来引导学生大胆开口说英语，能把英语作为第二语言进行交流。其次，要注重以任务活动来组织实践活动。以“Do you want to go to a movie Section？”的教学实践活动为例，教学后教师以“我喜欢的电影”“我所知道的外国电影明星”“让我向你推荐一部电影”等实践活动来组织学生在活动中谈论喜好和偏爱及其理由，学会运用连词and和but谈论喜好，从而培养学生的口语表达能力。
新课改、新理念、新模式，在初中英语课堂教学实践中，只有真正做到以新课改理念为指导，以学生为主体，在教学实践中树立学生发展意识，实现从传统教学向新课改的过渡，英语课堂教学效率才会得到稳步提升。
[1] 陈昌华. 高效英语课堂”教学观念的三个转变[J]. 新课程：教育学术， 2012（09）.
[2] 秦娟. 谈谈新课标下的初中英语创新教学[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（31）.
[3] 张娟. 关于新课标下初中英语有效性教学探讨[J]. 校园英语（教研版）， 2012（07）.
【关键词】 新课改 初中英语 课堂教学 三个转变
1. 变被动接受为主动构建
从学生的学习规律来看，学生在学习过程中并不是被动地接受外界所传授的知识，而是在自我认知的辅助下，借助原有知识经验和知识基础，对新知识进行不断认知和结构的过程。因此，要实现让学生从被动接受转变为主动构建的英语英语课堂教学，就需立足学生自身，结合学生的实际，激发学生的学习兴趣，让学生积极进入到学习状态，在探究中构建知识，从以往的“要我学”转变为主动的“我要学”“我会学”。
要让学生实现这一转变，就要注重对学习兴趣的培养与保持。从教学过程来分析，影响学生学习兴趣的因素较多，如学生性格、学习需要、课堂气氛、师生关系、教师的教学方式等。就英语教学而言，要让学生对英语课程产生兴趣，语言环境的创设不可或缺，因为英语毕竟是外语，离开了语言环境，语言学习也就失去了基础。要为学生提供语言环境，情境创设是不错的方法。以8A Unit 10 I’m going to be a basketball player的教学中，教师先给学生播放一曲和职业有关的歌曲，引导学生在听歌的过程中写出所听到的关于职业的单词，以此作为复习导入，然后以活动（让各组在黑板上写出他们所知道的职业，各小组内所写内容不能重复，比一比看哪小组写的最多，最快。）“职业知多少”来拓展职业知识，为谈论职业提供语言材料，以图片辅助采用找规律和问题“What are you going to be when you grow up？ How are you going to do that？”来引入句型操练，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。当然，在英语教学中要让学生的学习兴趣得到保持，教师还需不断加强和学生之间的沟通，注重分层引导等多种方式来实施方可更加有效。
2. 变教师讲授为教师引导
传统初中英语教学以考试为出发点，课堂教学中教师更多注重英语知识的传授，由此，教师在课堂教学中也就喜欢静止地看待学生，把学生当做是接受知识的容器，采用灌输的方式来向“容器”中“输入”知识。应该说，这种模式忽视了学生在学习过程中的主动性，将知识获得过程看做是被动的接受过程。而随着建构理论在教学中的渗透，学生的主动性得到了凸显。新课改下的初中英语极力倡导要让学生积极参与到学习过程中，在教师的引导下形成知识的构建。
要实现这一转变，教师就需更新教学观念，转变教师角色，从课堂讲授者转变为课堂的组织者、学生的引导者，注重以探究模式来组织课堂，尤其要注重结合问题和活动来引导学生在活动中进行探究、实践。以8B Unit 2 What should I do ？的“How are you today？”的阅读教学为例，教师先以师生对话（I’m not very well. What’s wrong？I have got a cold. Is it serious？Yes， the doctor told me to stay in bed as least for three days.）来引入阅读材料，然后引导学生看图并讨论天气状况。在听力训练基础上以问题“What’s wrong with you？What’s your trouble？What’s up？”引导学生阅读，阅读后相互讨论，讨论后教师再总结，从而促进课堂在探究活动中顺利展开。在英语教学中一开始英语探究式教学时学生不太适应，而当学生适应去主动探究后，教学效率会随之提升。
3. 变书本知识传授为综合技能培养
新课标中明确指出，初中英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”来培养学生的语言综合英语能力。的确，英语教学的目的不是让学生通过学习英语而能在考试中取得一定的分数，而是要让学生通过英语学习而为将来的发展奠定基础。从这一角度讲，英语教学必须实现从书本知识向综合技能培养的过渡。
要实现这一转变，首先，要在英语课堂教学中加强口语教学，尤其要加强对学生口语交际能力的培养。在教学中，教师可积极组织学生展开“课前三分钟演讲”“值日报告”“英语小故事”等活动，要通过积极的课堂气氛创设来引导学生大胆开口说英语，能把英语作为第二语言进行交流。其次，要注重以任务活动来组织实践活动。以“Do you want to go to a movie Section？”的教学实践活动为例，教学后教师以“我喜欢的电影”“我所知道的外国电影明星”“让我向你推荐一部电影”等实践活动来组织学生在活动中谈论喜好和偏爱及其理由，学会运用连词and和but谈论喜好，从而培养学生的口语表达能力。
新课改、新理念、新模式，在初中英语课堂教学实践中，只有真正做到以新课改理念为指导，以学生为主体，在教学实践中树立学生发展意识，实现从传统教学向新课改的过渡，英语课堂教学效率才会得到稳步提升。
[1] 陈昌华. 高效英语课堂”教学观念的三个转变[J]. 新课程：教育学术， 2012（09）.
[2] 秦娟. 谈谈新课标下的初中英语创新教学[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（31）.
[3] 张娟. 关于新课标下初中英语有效性教学探讨[J]. 校园英语（教研版）， 2012（07）.