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【摘 要】中小学课堂管理具有重要的价值，是实施新课程理念的要求，是促进学生成长的要求，是教师专业发展的要求，是课堂管理实践的要求。因此，要采取有效方式，加強中小学课堂管理。
【关键词】中小学课堂管理;价值;方式
中小学课堂管理是对课堂中各种因素进行有效的调控，以师生互动为中介，采取适合中小学生的方式和策略，促进课堂教学顺利实施的过程。中小学生生活的主要场所是课堂，教师教书育人的主要阵地是课堂，中小学课堂管理质量和教师的专业发展以及学生的健康成长具有直接联系。因此，研究中小学课堂管理的价值与方式是一个具有重要意义的课题。
一、中小学课堂管理的价值
（一）实施新课程理念的要求
各科课程标准都要求，在开展教学时应该把学生的发展作为首要目标，并努力提高学生的创新能力，调动学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。教师要为学生创设良好的学习氛围，采用效果显著的学习方法，为学生学习打下良好的基础。因此，通过这些我们可以发现，在开展教学时不但要以知识、技能以及能力等方面的提升作为基本目标，同时也应注重道德情感、交际能力等方面的发展。这也对教师提出了严格的要求，教师在班级管理中应改变传统的思想理念，采用新颖的方式，提高课堂管理效率。
（二）促进学生发展的要求
新课程改革更为关注的是教学方式的改革，并且阐述了“以学生为主体”以及“一切为了学生”的教育方针，所以，为了提高教育的质量和效率，教师应该打破改变传统的教学理念，制定新的教学任务，并以实际情况为基础，树立正确的课堂管理思想，进而促进学生综合素质的全面发展。在新时代下教师在班级管理中要努力提高学生积极性，并促使所有学生均能够参与班级管理中，增强彼此交流，达到师生和谐互动。中小学生向师性强，好奇心重，活泼好动，非常在意教师与同学对自己的认可。但现阶段教学存在很多问题，在课堂管理中课堂氛围消极、老师讲课吃力等情况十分普遍，有一部分学生学习的积极性显著降低，同时也失去了对学习的兴趣，部分学生注意力分散，出现了“边缘生”。如何带动这些学生的学习主动性，从而提高其学习成绩，促进学生的全面发展，是我们需要探讨的重要问题。
（三）教师专业化成长的需要
近几年新招聘教师数量较大，教师平均年龄偏低。很多教师虽然教育理论以及知识储备量比较高，但是因为是年轻的新教师，甚至是非师范院校毕业的教师，导致他们在进行课堂管理时仍存在很多问题。
（四）课堂管理实践的需要
新课程改革逐步深入，教育方法和模式都随之发生了改变，有效的课堂管理成为影响教学的关键因素。从课堂管理的方式方面而言，原来的课堂管理主要是教师通过对学生的训斥或者惩罚学生来让学生遵守纪律。在传统的观念下，这种方式还是被教师所认同。传统的课堂管理体制，不仅约束了学生的言行举止，不利于提升教学质量，也无法形成高效的管理模式，因此，教师要采用科学的课堂管理方式。
二、中小学课堂管理的有效方式
梳理文献可知，中小学课堂管理的有效方式主要有以下几种：
（一）果断训练理论模式
果断训练理论的基本观点是教师为了能够采用确定有效的管理方法，首先向学生明确而果断地提出其期望和要求，确切地告诉学生可接受和不可接受的行为，并以相应的行动以警示或鼓励。 该理论分为如下六步：第一，确立积极的师生关系。第二，建立合理的课堂规范并且要求学生严格遵守。第三，对学生的不当行为进行跟踪，并要明示学生。第四，惩罚学生的不良行为，让其承担后果。第五，同时实行一套鼓励政策影响学生。第六，保证获取学校行政人员和学生家长的绝对支持。
（二）行为矫正理论模式
行为矫正理论是从行为主义心理学派的斯金纳创建的强化理论里引申来的。尽管斯金纳本人并没有在课堂管理方面建构系统理论模式，但行为矫正理论是一些学者依据强化理论建立的。行为矫正理论的操作程序如下：详细明确课堂规则和目标行为，教师应当加以解释和说明具体的方式。选择积极和消极的强化物。对于引起课堂混乱的行为可以视而不见，只将注意力集中在恰当行为上。对遵守规则的学生给予表扬。给予行为指导。行为矫正理论认为，“行为是学来的，学习意味着行为的改变，行为又受情境的影响和行动结果的支配”。
（三）现实疗法理论模式
现实疗法最早应用于精神病治疗中，它的创始人是心理学家格拉塞。现实疗法理论认为，人有自我调节能力，也能对自己的行为进行管理，但从某种程度上说，人的内心有爱和被爱的需要、期望得到他人认可的需要，因而教师的任务就是尽可能满足学生的需要。运用现实疗法模式时，应坚持一些基本原则：一是要做学生的朋友;二是指出学生当前的不良行为，但不要过度追究;三是引导学生能够对不良行为作出价值判断;四是要帮助学生自行制定改正其行为的计划;五是不接受借口;六是尽可能不采用体罚。
（四）目标导向理论模式
著名心理学家、行为学家德雷克斯以人的社会需要为基础，提出此理论。德雷克斯认为：“人的所有行为，包括不良行为，都受其内在需要驱动，尽力去追求个人的社会认同。”目标导向模式的基本步骤是：一是先对学生的错误目标进行确认。二是细心地询问并且要耐心地解释错误目标和逻辑。三是无论学生最初的原因是什么，教师要鼓励学生，促使学生改正错误行为。
（五）人本主义理论模式
人本化的课堂管理理论认为，中小学生也具有管理自己的能力，所以教师不应该要求学生完全地唯命是从，而是要更多地关注学生的内心需要，要多给学生赞赏和肯定。
【关键词】中小学课堂管理;价值;方式
中小学课堂管理是对课堂中各种因素进行有效的调控，以师生互动为中介，采取适合中小学生的方式和策略，促进课堂教学顺利实施的过程。中小学生生活的主要场所是课堂，教师教书育人的主要阵地是课堂，中小学课堂管理质量和教师的专业发展以及学生的健康成长具有直接联系。因此，研究中小学课堂管理的价值与方式是一个具有重要意义的课题。
一、中小学课堂管理的价值
（一）实施新课程理念的要求
各科课程标准都要求，在开展教学时应该把学生的发展作为首要目标，并努力提高学生的创新能力，调动学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。教师要为学生创设良好的学习氛围，采用效果显著的学习方法，为学生学习打下良好的基础。因此，通过这些我们可以发现，在开展教学时不但要以知识、技能以及能力等方面的提升作为基本目标，同时也应注重道德情感、交际能力等方面的发展。这也对教师提出了严格的要求，教师在班级管理中应改变传统的思想理念，采用新颖的方式，提高课堂管理效率。
（二）促进学生发展的要求
新课程改革更为关注的是教学方式的改革，并且阐述了“以学生为主体”以及“一切为了学生”的教育方针，所以，为了提高教育的质量和效率，教师应该打破改变传统的教学理念，制定新的教学任务，并以实际情况为基础，树立正确的课堂管理思想，进而促进学生综合素质的全面发展。在新时代下教师在班级管理中要努力提高学生积极性，并促使所有学生均能够参与班级管理中，增强彼此交流，达到师生和谐互动。中小学生向师性强，好奇心重，活泼好动，非常在意教师与同学对自己的认可。但现阶段教学存在很多问题，在课堂管理中课堂氛围消极、老师讲课吃力等情况十分普遍，有一部分学生学习的积极性显著降低，同时也失去了对学习的兴趣，部分学生注意力分散，出现了“边缘生”。如何带动这些学生的学习主动性，从而提高其学习成绩，促进学生的全面发展，是我们需要探讨的重要问题。
（三）教师专业化成长的需要
近几年新招聘教师数量较大，教师平均年龄偏低。很多教师虽然教育理论以及知识储备量比较高，但是因为是年轻的新教师，甚至是非师范院校毕业的教师，导致他们在进行课堂管理时仍存在很多问题。
（四）课堂管理实践的需要
新课程改革逐步深入，教育方法和模式都随之发生了改变，有效的课堂管理成为影响教学的关键因素。从课堂管理的方式方面而言，原来的课堂管理主要是教师通过对学生的训斥或者惩罚学生来让学生遵守纪律。在传统的观念下，这种方式还是被教师所认同。传统的课堂管理体制，不仅约束了学生的言行举止，不利于提升教学质量，也无法形成高效的管理模式，因此，教师要采用科学的课堂管理方式。
二、中小学课堂管理的有效方式
梳理文献可知，中小学课堂管理的有效方式主要有以下几种：
（一）果断训练理论模式
果断训练理论的基本观点是教师为了能够采用确定有效的管理方法，首先向学生明确而果断地提出其期望和要求，确切地告诉学生可接受和不可接受的行为，并以相应的行动以警示或鼓励。 该理论分为如下六步：第一，确立积极的师生关系。第二，建立合理的课堂规范并且要求学生严格遵守。第三，对学生的不当行为进行跟踪，并要明示学生。第四，惩罚学生的不良行为，让其承担后果。第五，同时实行一套鼓励政策影响学生。第六，保证获取学校行政人员和学生家长的绝对支持。
（二）行为矫正理论模式
行为矫正理论是从行为主义心理学派的斯金纳创建的强化理论里引申来的。尽管斯金纳本人并没有在课堂管理方面建构系统理论模式，但行为矫正理论是一些学者依据强化理论建立的。行为矫正理论的操作程序如下：详细明确课堂规则和目标行为，教师应当加以解释和说明具体的方式。选择积极和消极的强化物。对于引起课堂混乱的行为可以视而不见，只将注意力集中在恰当行为上。对遵守规则的学生给予表扬。给予行为指导。行为矫正理论认为，“行为是学来的，学习意味着行为的改变，行为又受情境的影响和行动结果的支配”。
（三）现实疗法理论模式
现实疗法最早应用于精神病治疗中，它的创始人是心理学家格拉塞。现实疗法理论认为，人有自我调节能力，也能对自己的行为进行管理，但从某种程度上说，人的内心有爱和被爱的需要、期望得到他人认可的需要，因而教师的任务就是尽可能满足学生的需要。运用现实疗法模式时，应坚持一些基本原则：一是要做学生的朋友;二是指出学生当前的不良行为，但不要过度追究;三是引导学生能够对不良行为作出价值判断;四是要帮助学生自行制定改正其行为的计划;五是不接受借口;六是尽可能不采用体罚。
（四）目标导向理论模式
著名心理学家、行为学家德雷克斯以人的社会需要为基础，提出此理论。德雷克斯认为：“人的所有行为，包括不良行为，都受其内在需要驱动，尽力去追求个人的社会认同。”目标导向模式的基本步骤是：一是先对学生的错误目标进行确认。二是细心地询问并且要耐心地解释错误目标和逻辑。三是无论学生最初的原因是什么，教师要鼓励学生，促使学生改正错误行为。
（五）人本主义理论模式
人本化的课堂管理理论认为，中小学生也具有管理自己的能力，所以教师不应该要求学生完全地唯命是从，而是要更多地关注学生的内心需要，要多给学生赞赏和肯定。