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摘 要：在信息化时代，教师应该注重培养学生的自主学习能力、协作学习能力、个性化学习、终身学习理念。传统的教学方式已经无法满足学生的这些需求，正是在这样一种情况下， 翻转课堂教学模式应运而生。同时， MOOC平台以完善的课程管理功能、先进的教育理念、灵活的互动方式为支撑，为顺利实施翻转课堂教学模式创造了强有力的条件。本文结合教学实践，系统介绍《EXCEL 在会计中的应用》、翻转课堂概念、翻转课堂实施方案等内容，并总结实施中应该注意的问题。
关键词：MOOC；翻转课堂；《Excel在会计中的应用》
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0137-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的“加快教育信息化进程”中指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
教育进入信息化时代，教学系统电子化载体，信息技术开始成为教学与学习的重要工具，互动课堂、在线教育，引发教学方式和学习方式的深刻变革。越来越多的数字化、网络化、智能化和多媒体化，可以解决教学过程中的重点和难点，优化资源共享，提高教学管理。
我院会计专业是省重点专业，每年会计培训任务繁重，特别是中小企业的会计业务处理大多是没有专业软件，需用Excel软件处理。基于以上原因，特以MOOC平台为基础，提出《Excel在会计中的应用》的翻转课堂教学模式，本文结合教学实践，系统介绍《EXCEL 在会计中的应用》、翻转课堂概念、翻转课堂实施方案等内容，并总结实施中应该注意的问题。
一、《EXCEL 在会计中的应用》课程介绍
《EXCEL 在会计中的应用》课程是一门实用性很强的课程，融合了计算机学科、统计学和财务会计学科的基础知识、基本技能，重点培养学生使用EXCEL 软件进行财务数据处理与分析的专业核心技能。灵活应用 EXCEL 软件已经成为现代财务人员的必备技能和素质要求，因此本课程在整个专业课程体系中具有重要的地位和作用。
二、“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”（Flipped Classroom）颠倒了传统课堂教学的顺序，它指的是教师利用信息化手段和网络平台，在上课之前把教学视频、教学计划、教学资料、教学素材、典型案例、试题库、课程标准、课程章节、教学设计、文献资料等学习资源提供给学生，让学生在上课前深度学习这些资源，而在课堂上，老师和学生针对问题一起进行讨论，互相交流，包括小组协作学习等活动。这样的教学模式，是一种个性化的教学模式，是指教育赋予了学生更多的学习自由，知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；同时，把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。
三、《Excel在会计中的应用》课程网络资源平台建设
基于对多媒体资源的建设，本院在《Excel在会计中的应用》课程中对翻转教学模式进行了初步探索。经过多年教学经验的积累，该课程已有大量多媒体资源，主要有来自网络、教师录制的视频，课件、案例等。依靠这些宝贵资源，我们建立了服务于本门课程的多媒体网络课程资源平台。
多媒体课程资源平台网络结构图
四、基于MOOC平台的翻转课堂实施方案
本院《Excel在会计中的应用》课程现已建立独立的MOOC平台，教学中使用了翻转课堂的教学模式，具体教学实施方案如下：
（一）教学内容设计
上课之前，教师要对本门课程的教学内容和每次课的教学过程进行教学设计。首先将教学内容划分成若干个学习情境，每个学习情境里有若干个教学任务，这个过程称之为知识体系的“碎片化”。在设计中每个碎片的内容要少而精，且难度系数不能太大，同时要能够支撑整门课程的教学目标，让学生在完成这些任务的过程中达到本课程的学习目标。
（二）在线教学资源
《Excel在会计中的应用》是我院会计类专业必修课程。该课程是以小企业会计工作岗位为载体，通过基于工作过程系统化开发课程，以企业经济业务为主线，解决会计实务中一些实际问题的方法和步骤，着重于培养学生的动手能力。在此基础上，我们学校开发了一套完整的《Excel在会计中应用》课程教学资源，既可供学生灵活的在线学习，提高教学质量；又可给学院教师以示范，大力推行教学改革。具体包括每个课程任务的教学视频、PPT文档、教学素材、教辅资料、典型案例、在线测试题库等，其中尤其关键的是教学视频的制作。每个教学视频控制在5-15分钟以内，并且重点介绍教学难点和重点。
（三）作业布置
为了保证教学效果，教师会在MOOC平台上发布课内实训作业和课外拓展实训任务。这些作业的设计要依托课程的教学内容，支撑课程教学目标，鼓励学生在完成实训作业的过程中互相交流沟通，遇到问题积极在MOOC平台交流。
（四）学生考核
基于MOOC平台的翻转课堂教学模式下，学生和教师的教学活动不再局限于课堂45分钟，因此作为教师，考核学生时必须考虑全面，应包括学生的教学活动参与度、MOOC平台的学习记录和测试成绩，本课程的考核方案主要包括：一是平时课堂考勤和参与度；二是课内实训考核；三是MOOC教学平台，包括学习时长、课外拓展实训任务完成情况和交流情况；四是在线测试成绩。
五、基于MOOC的翻转课堂教学模式实施中注意的问题
（一）MOOC视频制作内容要精且短，教学方式多样化。人的注意力有限，一半是在15分钟左右。因此我们录制的教学视频时间不能太长，最好是控制在5-15分钟，其次，教师语言要简练，重点突出。 现在很多视频教学是以教师讲授为主，学生操作为辅。这样的内容不能吸引学生的注意力，反而影响学生的有效学习。在设计微课时，应该根据具体内容，采用不同的教学方式，比如说采用讨论法、探究式等教学方法。
（二）翻转课堂教学模式更适合小班教学。在翻转课堂教学模式下，教师在课堂上有针对性地回答学生预习时发现的问题，并且共同交流讨论，促进学生理解掌握教学内容，授课人数最好控制在20人左右。否则教学时间不够，影响教学效果。
（三）翻转课堂教学模式有利于发现学生存在的问题。当某知识点视频的浏览量和和点击量高时，这可能说明很多学生对这个知识点还没掌握好，或者也可以反映出教师讲解这个知识点的方式有问题，这时候教师应该适当调整自己的教学方式。
（四）教学过程中，教师要把握好分寸，以课堂调控为主，以教学平台为辅。在翻转课堂中，部分教师会过度依赖MOOC平台的教学视频，有时会出现整节课教室里亚雀无声，学生都在网络平台上操作，甚至连学习讨论都在平台上进行。这样的教学方式不利于学生的协作学习能力的培养，翻转课堂是一种混合式教学模式，是在线学习和面对面教学的结合体，能够面对面沟通解决的情况下，尽量要避免使用MOOC平台学习方式。
实践证明，在高职《Excel在会计中的应用》课程的教学中，运用基于MOOC平台的翻转课堂教学模式进行教学，不仅可以提高学生的自主学习能力、运用信息技术分析解决问题能力，还能激发学生的创新思维、学习兴趣，从而提高教学效果，也为学院教学改革提供借鉴。
（作者单位：湖南财经工业职业技术学院）
基金项目：2015年湖南省教育科学 “十二五” 规划课题《基于〈Excel在会计中的应用〉的慕课开发与应用》（编号： XJK015CZY010）
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010.
[2]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（4）：102-108.
[3]汤飞飞.微课在高职教学改革中的应用——以电子商务师考证培训为例[J]. 经济与社会发展研究，2015，（1）.
[4]程艳静.基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.
关键词：MOOC；翻转课堂；《Excel在会计中的应用》
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0137-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的“加快教育信息化进程”中指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
教育进入信息化时代，教学系统电子化载体，信息技术开始成为教学与学习的重要工具，互动课堂、在线教育，引发教学方式和学习方式的深刻变革。越来越多的数字化、网络化、智能化和多媒体化，可以解决教学过程中的重点和难点，优化资源共享，提高教学管理。
我院会计专业是省重点专业，每年会计培训任务繁重，特别是中小企业的会计业务处理大多是没有专业软件，需用Excel软件处理。基于以上原因，特以MOOC平台为基础，提出《Excel在会计中的应用》的翻转课堂教学模式，本文结合教学实践，系统介绍《EXCEL 在会计中的应用》、翻转课堂概念、翻转课堂实施方案等内容，并总结实施中应该注意的问题。
一、《EXCEL 在会计中的应用》课程介绍
《EXCEL 在会计中的应用》课程是一门实用性很强的课程，融合了计算机学科、统计学和财务会计学科的基础知识、基本技能，重点培养学生使用EXCEL 软件进行财务数据处理与分析的专业核心技能。灵活应用 EXCEL 软件已经成为现代财务人员的必备技能和素质要求，因此本课程在整个专业课程体系中具有重要的地位和作用。
二、“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”（Flipped Classroom）颠倒了传统课堂教学的顺序，它指的是教师利用信息化手段和网络平台，在上课之前把教学视频、教学计划、教学资料、教学素材、典型案例、试题库、课程标准、课程章节、教学设计、文献资料等学习资源提供给学生，让学生在上课前深度学习这些资源，而在课堂上，老师和学生针对问题一起进行讨论，互相交流，包括小组协作学习等活动。这样的教学模式，是一种个性化的教学模式，是指教育赋予了学生更多的学习自由，知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；同时，把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。
三、《Excel在会计中的应用》课程网络资源平台建设
基于对多媒体资源的建设，本院在《Excel在会计中的应用》课程中对翻转教学模式进行了初步探索。经过多年教学经验的积累，该课程已有大量多媒体资源，主要有来自网络、教师录制的视频，课件、案例等。依靠这些宝贵资源，我们建立了服务于本门课程的多媒体网络课程资源平台。
多媒体课程资源平台网络结构图
四、基于MOOC平台的翻转课堂实施方案
本院《Excel在会计中的应用》课程现已建立独立的MOOC平台，教学中使用了翻转课堂的教学模式，具体教学实施方案如下：
（一）教学内容设计
上课之前，教师要对本门课程的教学内容和每次课的教学过程进行教学设计。首先将教学内容划分成若干个学习情境，每个学习情境里有若干个教学任务，这个过程称之为知识体系的“碎片化”。在设计中每个碎片的内容要少而精，且难度系数不能太大，同时要能够支撑整门课程的教学目标，让学生在完成这些任务的过程中达到本课程的学习目标。
（二）在线教学资源
《Excel在会计中的应用》是我院会计类专业必修课程。该课程是以小企业会计工作岗位为载体，通过基于工作过程系统化开发课程，以企业经济业务为主线，解决会计实务中一些实际问题的方法和步骤，着重于培养学生的动手能力。在此基础上，我们学校开发了一套完整的《Excel在会计中应用》课程教学资源，既可供学生灵活的在线学习，提高教学质量；又可给学院教师以示范，大力推行教学改革。具体包括每个课程任务的教学视频、PPT文档、教学素材、教辅资料、典型案例、在线测试题库等，其中尤其关键的是教学视频的制作。每个教学视频控制在5-15分钟以内，并且重点介绍教学难点和重点。
（三）作业布置
为了保证教学效果，教师会在MOOC平台上发布课内实训作业和课外拓展实训任务。这些作业的设计要依托课程的教学内容，支撑课程教学目标，鼓励学生在完成实训作业的过程中互相交流沟通，遇到问题积极在MOOC平台交流。
（四）学生考核
基于MOOC平台的翻转课堂教学模式下，学生和教师的教学活动不再局限于课堂45分钟，因此作为教师，考核学生时必须考虑全面，应包括学生的教学活动参与度、MOOC平台的学习记录和测试成绩，本课程的考核方案主要包括：一是平时课堂考勤和参与度；二是课内实训考核；三是MOOC教学平台，包括学习时长、课外拓展实训任务完成情况和交流情况；四是在线测试成绩。
五、基于MOOC的翻转课堂教学模式实施中注意的问题
（一）MOOC视频制作内容要精且短，教学方式多样化。人的注意力有限，一半是在15分钟左右。因此我们录制的教学视频时间不能太长，最好是控制在5-15分钟，其次，教师语言要简练，重点突出。 现在很多视频教学是以教师讲授为主，学生操作为辅。这样的内容不能吸引学生的注意力，反而影响学生的有效学习。在设计微课时，应该根据具体内容，采用不同的教学方式，比如说采用讨论法、探究式等教学方法。
（二）翻转课堂教学模式更适合小班教学。在翻转课堂教学模式下，教师在课堂上有针对性地回答学生预习时发现的问题，并且共同交流讨论，促进学生理解掌握教学内容，授课人数最好控制在20人左右。否则教学时间不够，影响教学效果。
（三）翻转课堂教学模式有利于发现学生存在的问题。当某知识点视频的浏览量和和点击量高时，这可能说明很多学生对这个知识点还没掌握好，或者也可以反映出教师讲解这个知识点的方式有问题，这时候教师应该适当调整自己的教学方式。
（四）教学过程中，教师要把握好分寸，以课堂调控为主，以教学平台为辅。在翻转课堂中，部分教师会过度依赖MOOC平台的教学视频，有时会出现整节课教室里亚雀无声，学生都在网络平台上操作，甚至连学习讨论都在平台上进行。这样的教学方式不利于学生的协作学习能力的培养，翻转课堂是一种混合式教学模式，是在线学习和面对面教学的结合体，能够面对面沟通解决的情况下，尽量要避免使用MOOC平台学习方式。
实践证明，在高职《Excel在会计中的应用》课程的教学中，运用基于MOOC平台的翻转课堂教学模式进行教学，不仅可以提高学生的自主学习能力、运用信息技术分析解决问题能力，还能激发学生的创新思维、学习兴趣，从而提高教学效果，也为学院教学改革提供借鉴。
（作者单位：湖南财经工业职业技术学院）
基金项目：2015年湖南省教育科学 “十二五” 规划课题《基于〈Excel在会计中的应用〉的慕课开发与应用》（编号： XJK015CZY010）
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010.
[2]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（4）：102-108.
[3]汤飞飞.微课在高职教学改革中的应用——以电子商务师考证培训为例[J]. 经济与社会发展研究，2015，（1）.
[4]程艳静.基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.