摘要：互动式教学是一种和传统意义上的教学方法完全不同的教学策略，它以学生作为学习活动的主体，以学生的学习积极性为推进的动力，以学生学习欲望的满足为出发点，密切关注当前社会对所需人才的要求及标准，通过教师和学生的密切互动为教学的主要形式，在新课程理念指引下开展的一种全新的教学模式。这种模式把传统教学中教师重视“教”而忽略学生的“学”转变成了教师充分发挥学生的学习主观能动性，和学生进行广泛深入的互动，在最大限度上激发学生的发散思维，提升学生的创新能力，在教师的点拨与指导的基础上促使学生开展自主探究学习和合作交流学习，保证学生综合素养的更大发展，保证教学的持续发展。
　　关键词：互动学习;中等职业技术学校;信息技术教学
　　在科学技术不断发展、社会不断进步的趋势下，信息技术已经逐渐深入到人们的生活、生产及学习中，广泛涉及了社会的各个层面和领域。为了培养更多的专业化人才，不断提高公民的信息技术水平，我国在从小学到大学的多个学段中都开设了信息技术学科，这对我国信息技术的推广普及也确实起到了重要的促进作用。在素质教育理念下，信息技术教学更加重视教学效果的提升，更加重视多种教学方法的应用。在此，对中职信息技术教学中互动学习的开展进行简要探究。
　　1中职信息技术教学课堂教学现状分析
　　在中职学校的信息技术教学课堂中信息技术教师反应教学效率低下、教学压力大，课堂成为了学生与教师分割的课堂。多数学生沉迷于智能手机，对信息技术类课程存有一定的排斥與反对的态度，认为该课程无意义，不愿意参与课程学习。教师面对此类问题没有进行深入的反思，仍然采用过去单一的教学模式实施教学，让信息技术这门实践性较强的课堂成为了教师的“主舞台”，学生没有积极参与、切身体验，其学习效果可想而知。
　　2中职信息技术教学课堂提高教学效率对策探析
　　2.1坚持因材施教、多元化的教学策略
　　每个人都有自己的特长和能力，职业信息学校的教育和教学必须因人而异，因材施教。例如在上海信校采用“选择的教育”手段实施教学。学生通过VERP 平台来选择自己喜欢或感兴趣的课程、专业、上课方式和老师。VERP 这个系统可以能根据不同学生的个性喜好等特质进行区别化的管理和指导。这种区别化的教育有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的综合素质，强化他们擅长的领域知识和能力。
　　2.2丰富教学理念观念
　　要想确保信息技术教学能够调动学生的积极性，让学生成为主人公参与到课堂的积极主动学习中来。教师就必须转变自己落后的教学观念，以新教学理念指导自己的教学活动，将教学从过去的“低效模式”中扭转出来。教师要在开展信息技术教学活动中变更教学观念，坚持以生为本的新式教学理念做教学指导，做到将课堂还给学生、重视学生全面发展、从学生入手培养学生的信息技术学习兴趣，这样能够有效的指导教师变革教学活动，提高学生的信息技术学习积极性。
　　2.3合理设计课程内容
　　为确保学生能够实现真正意义上的“学以致用”，将所学和所用紧密结合起来。教师就必须在教学的过程中合理设计课程内容，注重课程的知识性、趣味性和应用性。让学生能够在学习的过程中掌握有关的信息技术知识，同时以积极的心态投入到该课程的学习中，在生活中有效应用信息技术知识。
　　这就要求教师在备课环节做到两大内容，首先要对教学内容进行合理的筛选，将理论与实际应用结合起来，做到即刻应用，以确保学生能够在应用中切实的掌握知识。其次要精选教学案例，发挥自身作用合理演示教学，以在合理设计课程内容中抓住学生的学习注意力，更好地开展后续的学习活动。
　　3采用更加先进的网络技术
　　信息技术是一门和现代科技密切相关的学科，而高科技又是学生比较感兴趣的事物，因此为了保证学生与教师之间的密切互动，教师可以采用多媒体技术、互动式电子白板技术、网络技术、手机与电脑的互联技术等设备手段开展教学。例如，讲解Word 2010排版操作的过程中，教师就使用网络技术，在师生微信交流群中就相关命令的使用情况和学生开展了讨论交流，学生因为没有了面对教师的拘束感，所以能够各抒己见，大胆陈述自己的观点，教师还没有回答，有的学生已经给出了明确的答案，气氛格外热烈，实现了师生之间、生生之间的亲密互动，促进了教学效果的提高。
　　4为学生创设多种教学情境
　　传统的中等职业技术学校信息技术学科教学中，教师对自身的“教”的行为重视程度较高，但是却忽略了与学生的互动，因此整个课堂教学过程教师在喋喋不休地讲，学生恹恹欲睡地听，学生被教师隔离到了课堂学习活动的范畴之外，因此学生参与活动的热情极低，更不要说同教师开展广泛的互动了。开展互动学习，可以通过创设情境的方法引导学生进入相应的情境当中，让学生产生独特的体验，实现互动学习的深入开展。例如，在学习死机发生的原因时，教师就可以为学生创设情境：同学们，假如你毕业之后进入了一家跨国企业工作，正在电脑上制作一份重要的文件材料，突然发生了死机现象，你应该怎么做？你在生活中遇到过电脑死机的情况吗？你有没有解决过电脑死机的问题呢？大家可以以小组为单位，开展合作探究活动，以你自己的实际经历，通过同学们的合作交流，对电脑死机的原因及解决策略进行探究。这样一来，学生在情境的引导下开展了深入的互动与探究，教师适时进入学生内部予以点拨，保证了学生的充分互动，保证了学习活动的高效开展。
　　5构建和谐平等的师生关系
　　中职生大多数因为原有的知识基础薄弱，学习能力差，加上这一年龄的学生生理变化迅速，社会经验缺乏与适应能力不足，相当一部分学生又在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历，长期压抑之下导致中职生形成了较强的自卑感，在教学中对教师存有强烈的抗拒感，对教师组织的学习活动存有强烈的逆反心理。因此和教师之间开展互动的欲望受到了严重的抑制，学习效果也就可想而知了。想要保证中职信息技术互动学习的高效开展，就必须打破学生由于自卑导致的逆反心理，构建和谐平等的师生关系，让学生把自己当做课堂的主人，才能保证互动学习的高效开展。例如，在讲解到Excel 2010单元格格式的设置这一部分操作时，教师了解到班上的一部分学生具有此方面的操作经验，于是就采取了角色互换的形式，让有相关经验的学生当老师来进行教学。开始，这些学生思想压力很大，不肯接受任务，后来教师把任务进行了划分，有的讲解显示的设置，有的讲解对齐方式的设置，有的讲解边框的设置等，每人只负责一项，将任务简单化，教师又进行了一番鼓励。整堂课在教师和“学生老师”的共同讲授下顺利完成，学生听得仔细，还提出了大量的问题，那些“学生老师”还进行了详细的讲解，课堂气氛极其活跃，互动气氛达到了高潮。
　　结束语：总而言之，在中等职业技术学校的信息技术教学中，教师应当广泛开展互助学习，为学生提供更多发挥能力、发展个性、展现自我的机会，通过多种教学方法的应用、和谐课堂的构建及多种教学活动的组织，给学生提供更多的学习机会和交流机遇，保证中等职业技术学校信息技术教学的有效开展。
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