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摘要：当前由于高职院校对高职生只重视技能培养而忽视了素质教育，没有将“以人为本”的理念，真正贯彻到的思想政治教育中去，从而忽视学生主体性的培养和发展。如何在高职院校思想政治教育中真正贯彻“以人为本”，是本文阐述的核心。
关键词：以人为本;高职院校;思想政治教育;实践路径
一、当前高职生存在的思想问题
当前高职院校中的学生大多都是90后的学生。随着社会多元化的发展和网络时代的到来，90后的高职生对于自身的发展和未来的生存等问题都有着不同于上一代人的想法和见解，思维观念和行为方式上也表现出与本科生不同的特征，因此，有必要弄清楚高职院校学生的思想现状。
1、抗挫折能力降低。高职生与本科生相比较而言，学习基础相对薄弱，随着专业课的逐渐增多，所需掌握的技能也越来越多，这势必要求他们不断调整学习方法。面对这样的变化，有些学生能够积极解决学习和生活中出现的各种困难，有些学生由于短时间内难以适应，从而就会表现出学习积极性不高，心理上发生一些变化，例如学习压力过大表现出焦虑、紧张甚至失眠的现象，严重的会出现抑郁，甚至是自杀等情况。
2、自我管理能力不足。主要表现为对新环境的适应性不强。大多数高职生是来自于独生子女家庭，新生入學后由于离开了父母和老师的监督，自我管理能力大大降低。他们往往表现出缺乏自我管理的培养，不会调整自己的情绪、较冲动等。
3、个人价值观失衡。进入高职院校学生大都是因高考成绩不理想而选择了高职院校，他们对高考失败和自己未来的前途会感到一片茫然，这种心理会导致他们的价值观以偏概全，不能较好地平衡自己与社会的关系，无法正确看待自己的优势与劣势，久而久之就会自卑厌世、玩世不恭。
二、高职院校贯彻“以人为本”理念所存在的问题
（一）重技能轻内涵。主要表现对“以人为本”的内容理解不到位。有些人误认为“以人为本”就是主要关心学生心理、情感和精神状态，而忽视了学生的素质教育。
（二）重形式轻方法。在教育活动中，以单纯灌输为主，在关怀实践中不能做到以理服人、以情感人，忽视学生主体性的培养和发展，偏离了思想政治教育的目的。
（三）重表象轻实效。有些人在贯彻“以人为本”理念中有明显的功利和浮躁心理，对学生实际需求考虑的少，喜欢抓看得见、摸得着、见效快的有效果的工作，并不能真正理解尊重和爱护大学生。
三、高职院校思想政治教育中贯彻“以人为本”理念的实践路径
（一）加强素质教育，转变人才培养理念
高职院校普遍重视学生职业能力的培养，把其看成是学生就业的“敲门砖”，忽视了高职生的素质教育。然而，在当今高科技与经济全球化的时代，社会对人才的需求不仅要具备扎实的专业理论知识、过硬的熟练技能，更需要具备较高的思想政治素质、健康的心理素质。
只有转变高职院校的人才培养理念，始终坚持落实“育人为本，德育为先”，将品德修行与技能培养放在同样重要位置，强调学生就业与成才的双重目标，才能提高高职生的素质教育。
（二）从学生的角度出发，创新思想政治理念课的教学模式
坚持“以人为本”，就是要求在教育过程中一切从学生的角度出发，最大限度地发挥学生的主体作用。具体可采取以下措施：
第一，对课程内容进行分化，实行“模块”教学。即把教材内容重新整合，分化成不同的模块，例如把《思想道德修养与法律基础》分化成理想情操、人生价值、道德品质和基本法制四个大模块。模块内容设计要贴近学生，提高课程内容的可理解性，从而提高教学的实际效果[1]。
第二，运用问题式教学加强师生互动，提升学生的主体地位。问题式教学，主要是采用对话、讨论等方式，启发学生独立思考，培养学生解决问题的能力。这就要求思政课教师要创造更多的机会让学生表达自己的意愿和要求。不仅要研究自己如何教，更要研究学生如何学的问题。
第三，改革考核方式，激发学生的学习兴趣
将“以人为本”的理念较好地贯彻到高职院校的思想政治理论课的考核方式中，就是以学生为中心，以提高学生的综合素质和综合能力为目标，围绕大学生的实际情况设计考试模式。建议实施过程考核，取消期末终结性考核。课程开始即考核开始，满分100分，考核分两部分：1、操行考核，占总成绩30%。主要是针对违纪行为进行考核，每节课考核一次。2、水平考核，占总成绩70%。分基础知识考核和技能考核两部分，基础知识考核20分，技能考核50分。两项成绩累计作为期末总成绩。这种考核方式减少了传统考核方式的偶然性、片面性，注重过程考核和细节考核。让考试真正激发学生的兴趣，让学生通过考试自觉提高自身的素质，做到知行同一。
（三）加强学校管理，积极营造“以人为本”的育人环境
具体而言，“以人为本”的管理应该做到以下三点：第一，营造温暖如家的校园环境，丰富校园活动，经常倾听学生的呼声;第二，积极了解学生的需求，主动帮助学生解决成长中的实际困难;第三，尊重并维护学生的合法权益。
高职院校应树立“以每一个学生的发展为先”的核心办学理念，并贯彻到具体的工作和行动中，以服务观念、平等观念和亲情观念关心、培养每一个大学生[2]。
参考文献：
[1]李丽华.以人为本理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[J].湖南：吉首大学出版社，2012.（6）：38.
[2]李丽华.以人为本理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[J].湖南：吉首大学出版社，2012.（6）：40
基金项目：2014年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“以人为本视域下加强高职院校思想政治教育的实践路径研究”（项目编号：2014-GH-491）
关键词：以人为本;高职院校;思想政治教育;实践路径
一、当前高职生存在的思想问题
当前高职院校中的学生大多都是90后的学生。随着社会多元化的发展和网络时代的到来，90后的高职生对于自身的发展和未来的生存等问题都有着不同于上一代人的想法和见解，思维观念和行为方式上也表现出与本科生不同的特征，因此，有必要弄清楚高职院校学生的思想现状。
1、抗挫折能力降低。高职生与本科生相比较而言，学习基础相对薄弱，随着专业课的逐渐增多，所需掌握的技能也越来越多，这势必要求他们不断调整学习方法。面对这样的变化，有些学生能够积极解决学习和生活中出现的各种困难，有些学生由于短时间内难以适应，从而就会表现出学习积极性不高，心理上发生一些变化，例如学习压力过大表现出焦虑、紧张甚至失眠的现象，严重的会出现抑郁，甚至是自杀等情况。
2、自我管理能力不足。主要表现为对新环境的适应性不强。大多数高职生是来自于独生子女家庭，新生入學后由于离开了父母和老师的监督，自我管理能力大大降低。他们往往表现出缺乏自我管理的培养，不会调整自己的情绪、较冲动等。
3、个人价值观失衡。进入高职院校学生大都是因高考成绩不理想而选择了高职院校，他们对高考失败和自己未来的前途会感到一片茫然，这种心理会导致他们的价值观以偏概全，不能较好地平衡自己与社会的关系，无法正确看待自己的优势与劣势，久而久之就会自卑厌世、玩世不恭。
二、高职院校贯彻“以人为本”理念所存在的问题
（一）重技能轻内涵。主要表现对“以人为本”的内容理解不到位。有些人误认为“以人为本”就是主要关心学生心理、情感和精神状态，而忽视了学生的素质教育。
（二）重形式轻方法。在教育活动中，以单纯灌输为主，在关怀实践中不能做到以理服人、以情感人，忽视学生主体性的培养和发展，偏离了思想政治教育的目的。
（三）重表象轻实效。有些人在贯彻“以人为本”理念中有明显的功利和浮躁心理，对学生实际需求考虑的少，喜欢抓看得见、摸得着、见效快的有效果的工作，并不能真正理解尊重和爱护大学生。
三、高职院校思想政治教育中贯彻“以人为本”理念的实践路径
（一）加强素质教育，转变人才培养理念
高职院校普遍重视学生职业能力的培养，把其看成是学生就业的“敲门砖”，忽视了高职生的素质教育。然而，在当今高科技与经济全球化的时代，社会对人才的需求不仅要具备扎实的专业理论知识、过硬的熟练技能，更需要具备较高的思想政治素质、健康的心理素质。
只有转变高职院校的人才培养理念，始终坚持落实“育人为本，德育为先”，将品德修行与技能培养放在同样重要位置，强调学生就业与成才的双重目标，才能提高高职生的素质教育。
（二）从学生的角度出发，创新思想政治理念课的教学模式
坚持“以人为本”，就是要求在教育过程中一切从学生的角度出发，最大限度地发挥学生的主体作用。具体可采取以下措施：
第一，对课程内容进行分化，实行“模块”教学。即把教材内容重新整合，分化成不同的模块，例如把《思想道德修养与法律基础》分化成理想情操、人生价值、道德品质和基本法制四个大模块。模块内容设计要贴近学生，提高课程内容的可理解性，从而提高教学的实际效果[1]。
第二，运用问题式教学加强师生互动，提升学生的主体地位。问题式教学，主要是采用对话、讨论等方式，启发学生独立思考，培养学生解决问题的能力。这就要求思政课教师要创造更多的机会让学生表达自己的意愿和要求。不仅要研究自己如何教，更要研究学生如何学的问题。
第三，改革考核方式，激发学生的学习兴趣
将“以人为本”的理念较好地贯彻到高职院校的思想政治理论课的考核方式中，就是以学生为中心，以提高学生的综合素质和综合能力为目标，围绕大学生的实际情况设计考试模式。建议实施过程考核，取消期末终结性考核。课程开始即考核开始，满分100分，考核分两部分：1、操行考核，占总成绩30%。主要是针对违纪行为进行考核，每节课考核一次。2、水平考核，占总成绩70%。分基础知识考核和技能考核两部分，基础知识考核20分，技能考核50分。两项成绩累计作为期末总成绩。这种考核方式减少了传统考核方式的偶然性、片面性，注重过程考核和细节考核。让考试真正激发学生的兴趣，让学生通过考试自觉提高自身的素质，做到知行同一。
（三）加强学校管理，积极营造“以人为本”的育人环境
具体而言，“以人为本”的管理应该做到以下三点：第一，营造温暖如家的校园环境，丰富校园活动，经常倾听学生的呼声;第二，积极了解学生的需求，主动帮助学生解决成长中的实际困难;第三，尊重并维护学生的合法权益。
高职院校应树立“以每一个学生的发展为先”的核心办学理念，并贯彻到具体的工作和行动中，以服务观念、平等观念和亲情观念关心、培养每一个大学生[2]。
参考文献：
[1]李丽华.以人为本理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[J].湖南：吉首大学出版社，2012.（6）：38.
[2]李丽华.以人为本理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[J].湖南：吉首大学出版社，2012.（6）：40
基金项目：2014年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“以人为本视域下加强高职院校思想政治教育的实践路径研究”（项目编号：2014-GH-491）