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【摘要】：在小学数学课堂教学中恰当地运用现代信息技术，可以激发学生的学习兴趣，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
【关键词】：现代信息技术 数学 课堂教学 作用
现代信息技术具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。在小学数学教学中，信息技术与数学课的整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。
一、利用现代信息技术激发学生兴趣，活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"。一节好的数学课，情境的创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的故事感兴趣。教学分数的初步认识时，我首先利用课件猴妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的注意力，学生思维活跃、学习积极性很高，为本节课的教学做好了铺垫。先让猴妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的"争吵"--都要少的一部分，达到教育学生继承和发扬我们中华民族互相谦让的传统美德。然后讲解分数各部分名称，使学生对分数有了初步的认识。最后，培养学生的动手能力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步认识分数。
二、利用现代信息技术来突破难点，化难为易
现代信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，展示教学过程，揭示内在的联系。
如我在教学《时、分》的认识时，在教学时、分之间的关系时，通过电脑演示出时针、分针走动的钟面，学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时针走一大格，分针走60小格，从而形成一小时等于60分的概念，时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演示表示时和分的关系，变抽象为直观形象，较好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，应用得比较合理适时。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地运用，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。这两个课例，充分巧妙地利用了多媒体的优势，为课堂带来了活力与效率，一定程度上提高了数学课堂的教学质量。
三、利用现代信息技术，巧设练习，及时巩固新知
在平时的课堂教学中，我根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以我在利用现代信息技术设计练习时，注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。
例如，教学《长方形、正方形的周长》一课，我在计算机中设计了三层练习题。第一层：基本题。让学生利用长方形、正方形周长知识进行选择和判断，并进行简单的实际应用。第二层：变式练习。利用长方形、正方形周长计算公式灵活的解决日常生活中的问题，体会数学知识服务于生活的道理。第三层：思维训练题。这一练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在分层练习中，教师不给学生化定界线，而是由学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度自主选择练习题。当学生做完一层练习题之后，还可以根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。
四、利用现代信息技术，满足学生多样化的学习需求
现代信息技术为实现练习内容和形式的多样化提供了方便。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的游戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由"被动型"学习转为"主动型"学习，提高了课堂教学效果。同时，利用现代信息技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现"尖子生"吃得铇，"中下生"吃得了，达到减负增效的作用。
总之，信息技术与数学教学的有机整合，优化了教学过程，改变了学习方式，为学生提供知识探究、实现学习"再创造"的条件，开阔了学生视野，大大地提高了课堂教学效率，运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥现代信息技术辅助教学优势，使素质教育真正落到实处。
【关键词】：现代信息技术 数学 课堂教学 作用
现代信息技术具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。在小学数学教学中，信息技术与数学课的整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。
一、利用现代信息技术激发学生兴趣，活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"。一节好的数学课，情境的创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的故事感兴趣。教学分数的初步认识时，我首先利用课件猴妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的注意力，学生思维活跃、学习积极性很高，为本节课的教学做好了铺垫。先让猴妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的"争吵"--都要少的一部分，达到教育学生继承和发扬我们中华民族互相谦让的传统美德。然后讲解分数各部分名称，使学生对分数有了初步的认识。最后，培养学生的动手能力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步认识分数。
二、利用现代信息技术来突破难点，化难为易
现代信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，展示教学过程，揭示内在的联系。
如我在教学《时、分》的认识时，在教学时、分之间的关系时，通过电脑演示出时针、分针走动的钟面，学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时针走一大格，分针走60小格，从而形成一小时等于60分的概念，时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演示表示时和分的关系，变抽象为直观形象，较好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，应用得比较合理适时。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地运用，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。这两个课例，充分巧妙地利用了多媒体的优势，为课堂带来了活力与效率，一定程度上提高了数学课堂的教学质量。
三、利用现代信息技术，巧设练习，及时巩固新知
在平时的课堂教学中，我根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以我在利用现代信息技术设计练习时，注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。
例如，教学《长方形、正方形的周长》一课，我在计算机中设计了三层练习题。第一层：基本题。让学生利用长方形、正方形周长知识进行选择和判断，并进行简单的实际应用。第二层：变式练习。利用长方形、正方形周长计算公式灵活的解决日常生活中的问题，体会数学知识服务于生活的道理。第三层：思维训练题。这一练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在分层练习中，教师不给学生化定界线，而是由学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度自主选择练习题。当学生做完一层练习题之后，还可以根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。
四、利用现代信息技术，满足学生多样化的学习需求
现代信息技术为实现练习内容和形式的多样化提供了方便。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的游戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由"被动型"学习转为"主动型"学习，提高了课堂教学效果。同时，利用现代信息技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现"尖子生"吃得铇，"中下生"吃得了，达到减负增效的作用。
总之，信息技术与数学教学的有机整合，优化了教学过程，改变了学习方式，为学生提供知识探究、实现学习"再创造"的条件，开阔了学生视野，大大地提高了课堂教学效率，运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥现代信息技术辅助教学优势，使素质教育真正落到实处。