论文部分内容阅读
【摘 要】随着全球信息化，社会经济的飞速发展，信息技术越来越来成为一项重要的技术。由于科技的高速发展，中学也自然而然引入了信息技术这一门学科。作为一门创新型学科，它要求中学生掌握好相关知识，中学信息技术教育工作者肩负着创新教学、有效教学的任务。
【关键字】中学 信息技术 有效教学
现代人才的标准之一是具备一定的计算机技术能力，信息技术的教学课堂上，教师的目标是传授给学生更多的基本计算机技术技能，并且通过信息技术的教学促进学生全方面发展。中学信息技术教学融合了知识与技术，具有综合性与实践性的特点，我国虽然在信息技术的教学上取得一定的成效，并且也进行过多次改革，但由于每次改革不彻底，发展较为缓慢，在教学过程中仍然存在一些问题，笔者将针对这些问题展开论述，根据自身教学经验，总结几点看法供大家参考。
一、中学信息技术教学目标
在信息技术教学中，明确教学目标，能够进而明确教学与教学目的的衔接关系，还有利于教学内容的舍取，为教学实施提供依据，为教学评价提供准则，从而保证信息技术教学顺利地展开。中学信息技术的教学目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域的目标。
（一）认知领域
学生能够对计算机的特点作用及其技术的发展史展开叙述，掌握计算机的原理及其应用，并且能够以自己语言解释计算机的功能，阐述实际应用，比如，在教学中，教导学生学习并熟悉"画笔"的功能，在以后遇到别的画图软件时能够触类旁通；又如教会学生一种编程语言，使学生掌握变成的思想，在以后学习其他的变成语言时，能够灵活变通。
（二）动作技能领域
训练学生掌握技能的局部动作，爱出局部动作之间的干扰，比如在练习打字的时候，手眼动作其实是互相干扰的，当手眼出现不协调时，就会出现手眼不同步的情况。这就要求教师在给学生上机练习时注意这一点，培训学生将局部动作综合成一个连续的技能整体，达到手眼协调。
（三）情感领域
学生在初接触网络时，由于好奇心，或许有的学生会对一些不良信息和黑客的行为感到惊奇，进一步想要亲身体验，这就会导致误入歧途，教学过程中教师要限制学生的这种行为，让学生懂得遵守网络的道德行为规范。另外，要培养学生抵制网络不良信息的能力，严格约束自己，自觉使用网上礼仪。
二、中学信息技术教学的问题
要促进中学信息技术的有效教学，首先要认识到教学中存在的问题。
（一）学生信息技术知识水平不一
在大部分的学校里，信息技术的课程时间安排得比较短，且间隔的时间较长，学生无法很好地掌握学过的课程内容，加上由于家庭条件限制，一些学生对计算机并不熟悉，信息技术应用面也不广，这就导致了学生的信息技术知识水平不一，存在较大的差距，这加大了授课的难度，学生的学习能动性不高，难以达到教学目标。
（二）教学模式单一，过于形式化
在中学的各科教学中，信息技术这一学科并没有引起重视，教师的教学方法也过于单一，重理论轻实践，导致教学与实践衔接出现问题，学生对基本技能掌握不熟练，无法对知识进行举一反三的自主学习。
（三）教学应试化，缺乏合理制度
没有建立一套科学合理的信息技术考试制度，虽然考试能够为学生的信息技术学习带来一定的动力，但由于大多数教师和学生只关注学习成绩，对于信息技术知识的学习只是浅尝辄止，满足于应付考试，而不进行深入探讨或研究，这不利于信息技术教学的创新和信息技术人才的培养。
（四）教学观念和方法缺乏创新
在信息技术的教学过程中，大部分教师还是沿袭传统的教学方法，让学生背诵记忆概念定理公式，这种填鸭式教学中师生互动较少，且脱离学生的客观需求和实际水平，忽略了这门学科的实用性特点。这种教学观念和教学方法与信息技术这门学科的性质相背，无法达到有效教学的目的。
（五）信息技术教学中缺乏情感性
在信息技术教学过程中，教师大多按照既定的教学目标来设置相关课程，往往容易忽略对学生进行情感上的教学。硬邦邦地传授知识并不能提高学生的学习兴趣，更无法培养学生的自主学习能力。
三、提升中学信息技术教学有效性的相关对策
（一）根据学生实际水平采取相应教学方式
由于学生的信息技术水平具有差异性，因此在教学过程中就不能按照统一的标准来要求学生，教师应当在避免打击到每个学生自信心和积极性的前提下，对学生进行分层教学。另外，还不能忽略社会的发展现状、需求以及当前综合素质教育的要求，小学应当面向实用、生产，将理论和技能有机结合，制定科学的教学方案，提高教学水平。
（二）整合教学资源，建立教学合作平台
为了保证中学信息技术教学的有效展开，一些硬件资源缺乏的学校一方面可以对课程进行科学合理地安排，对教学内容进行合理规划，另一方面，可以加强和兄弟院校的合作，进行资源共享，可供多校共用老师，建立综合信息平台促进信息技术的交流，同时学校也要争取做好教学资源的补充。
（三）改变教学观念，改进教学方法
在信息更新换代速度飞快的当下，教学也要紧跟时代步伐，教师要时刻关注最新的信息技术动态，及时更新教学方法，向学生传授新知识，丰富教学方法，比如丰富作业的形式，布置视频拍摄，剪辑校对的工作等，还可以让学生组成小组，以小组的形式对某一项事物展开调查，做成PPT或Flash，学生在完成作业的同时也提高了知识的应用能力。
（四）开展课外实践活动，提高学生学习兴趣
信息技术是一门综合性很强的学科，教师在教学中要重视课外活动的开展，重视学生在课后对知识的整合和运用。教师可以根据学生的兴趣爱好建立相关的兴趣小组，组织有兴趣的学生，开展主题探讨研究，对某个知识点深入探索实践，加深学生对知识的理解，提高学生对信息技术的应用能力。还可以定期安排一些信息技术竞赛，像图文编排，图像处理等竞赛，以此调动学生的学习积极性。
四、小结
中学的信息技术教学中，教师在教学改革中应该积极创新，深入探究教学的理念和方法，同时要重视学生的学习主体地位，着重培养学生的自主学习能力和实践操作能力，将信息技术教学落实到素质教育中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苗宝利；信息技术有效教学的几点建议[J]；中国科教创新导刊
[2]马超；信息技术课程有效教学的实践[J]；江苏教育学院学报（自然科学版）
[3]牛琦；李固新；中小学《信息技术》课教学现状及对策研究[J]；福建电脑
【关键字】中学 信息技术 有效教学
现代人才的标准之一是具备一定的计算机技术能力，信息技术的教学课堂上，教师的目标是传授给学生更多的基本计算机技术技能，并且通过信息技术的教学促进学生全方面发展。中学信息技术教学融合了知识与技术，具有综合性与实践性的特点，我国虽然在信息技术的教学上取得一定的成效，并且也进行过多次改革，但由于每次改革不彻底，发展较为缓慢，在教学过程中仍然存在一些问题，笔者将针对这些问题展开论述，根据自身教学经验，总结几点看法供大家参考。
一、中学信息技术教学目标
在信息技术教学中，明确教学目标，能够进而明确教学与教学目的的衔接关系，还有利于教学内容的舍取，为教学实施提供依据，为教学评价提供准则，从而保证信息技术教学顺利地展开。中学信息技术的教学目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域的目标。
（一）认知领域
学生能够对计算机的特点作用及其技术的发展史展开叙述，掌握计算机的原理及其应用，并且能够以自己语言解释计算机的功能，阐述实际应用，比如，在教学中，教导学生学习并熟悉"画笔"的功能，在以后遇到别的画图软件时能够触类旁通；又如教会学生一种编程语言，使学生掌握变成的思想，在以后学习其他的变成语言时，能够灵活变通。
（二）动作技能领域
训练学生掌握技能的局部动作，爱出局部动作之间的干扰，比如在练习打字的时候，手眼动作其实是互相干扰的，当手眼出现不协调时，就会出现手眼不同步的情况。这就要求教师在给学生上机练习时注意这一点，培训学生将局部动作综合成一个连续的技能整体，达到手眼协调。
（三）情感领域
学生在初接触网络时，由于好奇心，或许有的学生会对一些不良信息和黑客的行为感到惊奇，进一步想要亲身体验，这就会导致误入歧途，教学过程中教师要限制学生的这种行为，让学生懂得遵守网络的道德行为规范。另外，要培养学生抵制网络不良信息的能力，严格约束自己，自觉使用网上礼仪。
二、中学信息技术教学的问题
要促进中学信息技术的有效教学，首先要认识到教学中存在的问题。
（一）学生信息技术知识水平不一
在大部分的学校里，信息技术的课程时间安排得比较短，且间隔的时间较长，学生无法很好地掌握学过的课程内容，加上由于家庭条件限制，一些学生对计算机并不熟悉，信息技术应用面也不广，这就导致了学生的信息技术知识水平不一，存在较大的差距，这加大了授课的难度，学生的学习能动性不高，难以达到教学目标。
（二）教学模式单一，过于形式化
在中学的各科教学中，信息技术这一学科并没有引起重视，教师的教学方法也过于单一，重理论轻实践，导致教学与实践衔接出现问题，学生对基本技能掌握不熟练，无法对知识进行举一反三的自主学习。
（三）教学应试化，缺乏合理制度
没有建立一套科学合理的信息技术考试制度，虽然考试能够为学生的信息技术学习带来一定的动力，但由于大多数教师和学生只关注学习成绩，对于信息技术知识的学习只是浅尝辄止，满足于应付考试，而不进行深入探讨或研究，这不利于信息技术教学的创新和信息技术人才的培养。
（四）教学观念和方法缺乏创新
在信息技术的教学过程中，大部分教师还是沿袭传统的教学方法，让学生背诵记忆概念定理公式，这种填鸭式教学中师生互动较少，且脱离学生的客观需求和实际水平，忽略了这门学科的实用性特点。这种教学观念和教学方法与信息技术这门学科的性质相背，无法达到有效教学的目的。
（五）信息技术教学中缺乏情感性
在信息技术教学过程中，教师大多按照既定的教学目标来设置相关课程，往往容易忽略对学生进行情感上的教学。硬邦邦地传授知识并不能提高学生的学习兴趣，更无法培养学生的自主学习能力。
三、提升中学信息技术教学有效性的相关对策
（一）根据学生实际水平采取相应教学方式
由于学生的信息技术水平具有差异性，因此在教学过程中就不能按照统一的标准来要求学生，教师应当在避免打击到每个学生自信心和积极性的前提下，对学生进行分层教学。另外，还不能忽略社会的发展现状、需求以及当前综合素质教育的要求，小学应当面向实用、生产，将理论和技能有机结合，制定科学的教学方案，提高教学水平。
（二）整合教学资源，建立教学合作平台
为了保证中学信息技术教学的有效展开，一些硬件资源缺乏的学校一方面可以对课程进行科学合理地安排，对教学内容进行合理规划，另一方面，可以加强和兄弟院校的合作，进行资源共享，可供多校共用老师，建立综合信息平台促进信息技术的交流，同时学校也要争取做好教学资源的补充。
（三）改变教学观念，改进教学方法
在信息更新换代速度飞快的当下，教学也要紧跟时代步伐，教师要时刻关注最新的信息技术动态，及时更新教学方法，向学生传授新知识，丰富教学方法，比如丰富作业的形式，布置视频拍摄，剪辑校对的工作等，还可以让学生组成小组，以小组的形式对某一项事物展开调查，做成PPT或Flash，学生在完成作业的同时也提高了知识的应用能力。
（四）开展课外实践活动，提高学生学习兴趣
信息技术是一门综合性很强的学科，教师在教学中要重视课外活动的开展，重视学生在课后对知识的整合和运用。教师可以根据学生的兴趣爱好建立相关的兴趣小组，组织有兴趣的学生，开展主题探讨研究，对某个知识点深入探索实践，加深学生对知识的理解，提高学生对信息技术的应用能力。还可以定期安排一些信息技术竞赛，像图文编排，图像处理等竞赛，以此调动学生的学习积极性。
四、小结
中学的信息技术教学中，教师在教学改革中应该积极创新，深入探究教学的理念和方法，同时要重视学生的学习主体地位，着重培养学生的自主学习能力和实践操作能力，将信息技术教学落实到素质教育中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苗宝利；信息技术有效教学的几点建议[J]；中国科教创新导刊
[2]马超；信息技术课程有效教学的实践[J]；江苏教育学院学报（自然科学版）
[3]牛琦；李固新；中小学《信息技术》课教学现状及对策研究[J]；福建电脑