“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”所以，作为一名教师，在教学活动中，在向学生传授知识的同时，应对学生进行学习方法的指导.根据数学学科的特点和儿童的心理特征，我认为，小学数学学法的指导应从以下几个方面进行.
　　1. 激发学生的兴趣，让学生在积极的操作活动中掌握学习方法
　　兴趣是学习的动力，是最好的老师.这里的操作，是指学生利用学具和其他工具通过摆一摆、拼一拼、画一画，并在此基础上进行分析研究，从而获取知识的动手动脑的活动，这是学生学习知识和运用知识解决实际问题的主要途径.
　　学习方法的掌握是一个复杂的过程，涉及学生全部心理活动和生理活动，它既需要认识、情感、意志多种心理活动的协调，又需要脑、眼、口、耳、手多种生理器官的参与.因此，在教学活动中积极引导学生进行操作，使学生听、视、想、记结合，耳、眼、手、脑并用，使学生掌握学习数学的方法.
　　数学教学活动中的操作形式很多，如学具的使用、实物的运用、测量等.而重要的是教会学生操作的方法.如使用学具进行数的分解与结合，画线段图分析应用题的数量关系，把要学习的几何形体转化为已经学过的几何形体来进行计算的公式的推导等，教师都应该引导学生动手操作，动脑思考，让学生在操作中获得学习方法.
　　例如，在教学平行四边形面积计算公式的推导过程中，先让学生在方格纸上数一数长与底、宽与高分别相等的长方形与平行四边形的面积，看它们的面积是否相等.再引导学生通过剪一剪、拼一拼等活动，把平行四边形转化成长方形，推导出计算公式.在教学三角形、梯形、圆面积的计算公式时也同样帮助学生操作，使学生掌握数学思想方法.
　　数学课中的操作活动是学生喜爱的活动，它不仅能激发学生的学习兴趣，更能成为学生学习知识和运用知识的能力，但教师要做好方法上的指导，减少学生操作中的盲目性和随意性，让学生有目的、有根据地进行操作.
　　2. 充分发挥教师的引领、示范作用，让孩子在模仿中获得学习方法
　　示范是教师用自己学习研究的方法为学生做榜样，旨在让学生模仿.模仿是儿童的天性，儿童的学习、品行、习惯最初都起始于有意或无意地模仿家长、老师和同伴的行为.同样，他们（特别是小学低年级的学生）对学习方法的掌握，也是从模仿开始的，并且直接依赖于教师的示范.诸如教师的书写方法、运算方法、解答和检验应用题的方法，以及教师常用的分析推理方法，都是学生进行模仿的对象.教师示范质量的高低，直接决定着学生模仿的效果，这就要求教师必须加强自己的示范作用，作出正确的示范或良好的榜样供学生进行模仿.例如教师在画角、平行线、写竖式、测量等都需要学生模仿.
　　通过教师正确的示范，学生积极的模仿，把教法和学法融于一体，使学法寓于教法之中，在教师的引领下，学生逐步将老师的方法变成自己学习知识的经验和方法.
　　3. 合理点拨，扶放得法，让学生在尝试中掌握学习方法
　　尝试学习是指学生依靠教材及教学资源，在教师合理的指导下试着学习的方法，这是培养学生掌握学习方法、提高学生学习能力的重要措施.
　　学生是学习的主体，教师应把教法和学法统一起来，把对学生的学法指导放在教学活动的首位，让学生从“学会”变为“会学”，让教学逐步成为学生学习的顾问，成为交流意见的参与者，成为帮助发现矛盾而又不是奉献真理的人.尝试，给予了学生自己去学习知识、去掌握学习方法的机会.但是，学生对学习方法的掌握与对知识、技能的掌握一样，主要通过“接受”的方式来实现，要经历一个从不知到知、从不会到会的发展过程.因此，学生的尝试过程，离不开教师有意识的明确指点，如怎样自学教材，尝试中应注意什么问题等.教师的指点要合理，要有的放矢，让学生的尝试循序渐进，体现出由扶到放的过程.在学生尝试学习的初期，教师的指点要多些，明确些，在学生具备了一定的知识基础和学习能力后，再逐步放手，让学生进行独立的尝试学习.
　　在学生的尝试过程中，特别是尝试学习的初期，学生虽然常常不得要领，但只要教师进行合理点拨，积极引导，就一定会见到成效，逐步离开教师这一“拐杖”，以达到变“学会”为“会学”的目的.
　　总之，数学教学过程中，要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，变“要求”为“需求”，同时培养学生良好的学习习惯，让学生在快乐中学习，为学生以后的学习和深造打下坚实的基础.