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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 动态分层教学模式与职业中专传统的体育教学模式相比，具有诸多的优势，能够有效的促进教学质量和教学成效的提高。因此，本文就针对动态分层教学在职业中专体育教学中的应用问题进行了分析。文章首先分析的动态分层教学在职业中专体育教学中应用的必要性，然后又在此基础之上提出了动态分层教学模式在职业中专体育教学中应用的几点策略，希望对职业中专体育教学的科学化开展能够有所启发。
关键词 动态分层教学法 体育教学 职业中专
动态分层教学简单来说，实际上指的就是一种面向全体学生，全面提高学生的整体素质，促使每个学生都能够在最适合自己的环境中求得最佳的发展的一种教学模式，其是在承认和尊重学生差异的前提下，任课教师根据学生的实际情况，以学生为主体，根据教学目标和教学内容对学生进行动态的分层，并在教学中针对不同层次的学生设置不同的教学要求，构建不同的评估体系，并以此来促进学生的发展与提升的。
一、动态分层教学在职业中专体育教学中应用的必要性分析
（一）动態分层教学在职业中专体育教学中的应用有助于教学改革的实施
在以往的职业中专体育教学中，多数体育任课教师都是按照传统的教学模式进行统一教学的。在统一的、一刀切的教学模式中，学生之间的差异性并没有得到应有的关注和充分的考虑，从而使得学生在学习活动中的主体性无法得到有效的体现和落实。然而，动态分层教学，是在承认学生差异的前提下，在尊重学生个性的基础上，根据学生的不同特点，有针对性的进行的教学活动，其教学的目标和方法都尽可能的符合学生的实际情况，从而最大限度的避免了教育的盲目性，为学生主体性的发挥创造了一个良好的条件。因此，动态分层教学模式在职业中专体育教学中的应用对教学改革的实施具有积极的推动作用。
（二）动态分层教学在职业中专体育教学中的应用有助于因材施教的落实
动态分层教学在职业中专体育教学中有助于因材施教的贯彻落实。在利用动态分层教学开展职业中专体育教学活动的过程中，由于任课教师对学生的个性差异、知识结构以及认知能力和综合素质等进行了深入的、全面的调查，因此，能够更全面的掌握学生的各方面的情况，并根据学生特长和个性特征来确保因材施教的贯彻落实。
（三）动态分层教学模式在职业中专体育教学中的应用有助于学生非智力因素的培养
学生的非智力因素主要包括毅力、习惯以及兴趣和态度等内容，是影响学生学习成效的至关重要的外在因素之一。在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学时，不但能够培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，还能够培养学生的体育学习兴趣和严谨的学习态度，因此，其对于学生非智力因素的培养和提升的促进作用是十分显然的。
二、动态分层教学在职业中专体育教学中的应用策略
首先，在针对学生进行分层时，应注意采用教师指导与学生自愿相结合的非固定分层思路。在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学活动的过程中，分层是必不可少的，但是此时的分层却不是针对学生的学习情况所进行的一种终结性的评价，而是为了学生在后续学习中的发展所进行的合理划分。因此，在分层时，就不能简单的按照身体素质或者是运动技能的掌握程度对学生进行盲目的、单一的划分，否则极有可能给学生带来心理负担，让学生产生抵触情绪。为了避免这种情况的出现，在职业中专体育教学中应用动态分层教学模式时，体育任课教师在针对学生进行分层时，就可以采用教师指导与学生自愿相结合的非固定的分层思路。教师指导与学生自愿相结合的非固定分层思路，充分考虑和尊重了学生的自我意识、兴趣爱好以及个性特长等方面的区别因素，并按照学生在体育学习中的实际差异和意愿，在任课教师的引导和指导下进行灵活的调整，如此一来，就可以最大限度的避免分层带来的负效应，更好的激发学生的学习动机，让分层教学的实施更具成效。
其次，在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学的过程中，还应注意晋降级制的贯彻落实。之所以要采用晋降级制，是因为，在动态分层教学模式中，学生成绩的管理是动态的，学生层次的划分不是一成不变的，其会随着学生水平的提升来增加教学的难度或者是提高考核的标准，亦或是进入高一层次教学内容的学习。因此，在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学时，就需要实行晋降级制，以动态的观点来观察和看待学生的成绩和进步。而具体来说，晋降级制，实际上就是在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学时，在经过了一段时间的教学之后，根据学生的体育成绩、课堂表现以及发展趋势重新进行全方位的估量和层次划分的过程，综合成绩进步的学生可以升级，综合成绩退步的学生则需要降级，以此来实现体育教学环节的分层次动态管理，并最大限度的激发学生的体育学习积极性。
最后，在针对学生进行了科学合理的分层之后，任课教师在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学时，还应注意，在教学中要在全面了解和掌握职业中专学生的身心特点的基础上，根据已有的学生分层，有针对性的进行分层备课和分层授课，以此来确保分层教学的系统性和完善性，最大限度的激发各层学生的学习积极性，让每个学生都能够在现有的基础之上得到发展和提升。在分层备课和分层授课的过程中，任课教师要注意，不但应根据学生的分层将传统职业中专体育教学中统一的教学内容分为不同层次的教学内容，并在教师的科学引导之下让不同层次的学生自主选择符合自己实际情况的目标要求，还要注意引导学生在学习为了目标的达成进行积极的努力。
参考文献：
[1] 邵伟德.体育教学模式论[M].北京体育大学出版社.2005.
[2] 尹欣宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报.2011（06）.
[3] 卢婷.大班额分层教学的行动研究[D].扬州大学.2013.
摘 要 动态分层教学模式与职业中专传统的体育教学模式相比，具有诸多的优势，能够有效的促进教学质量和教学成效的提高。因此，本文就针对动态分层教学在职业中专体育教学中的应用问题进行了分析。文章首先分析的动态分层教学在职业中专体育教学中应用的必要性，然后又在此基础之上提出了动态分层教学模式在职业中专体育教学中应用的几点策略，希望对职业中专体育教学的科学化开展能够有所启发。
关键词 动态分层教学法 体育教学 职业中专
动态分层教学简单来说，实际上指的就是一种面向全体学生，全面提高学生的整体素质，促使每个学生都能够在最适合自己的环境中求得最佳的发展的一种教学模式，其是在承认和尊重学生差异的前提下，任课教师根据学生的实际情况，以学生为主体，根据教学目标和教学内容对学生进行动态的分层，并在教学中针对不同层次的学生设置不同的教学要求，构建不同的评估体系，并以此来促进学生的发展与提升的。
一、动态分层教学在职业中专体育教学中应用的必要性分析
（一）动態分层教学在职业中专体育教学中的应用有助于教学改革的实施
在以往的职业中专体育教学中，多数体育任课教师都是按照传统的教学模式进行统一教学的。在统一的、一刀切的教学模式中，学生之间的差异性并没有得到应有的关注和充分的考虑，从而使得学生在学习活动中的主体性无法得到有效的体现和落实。然而，动态分层教学，是在承认学生差异的前提下，在尊重学生个性的基础上，根据学生的不同特点，有针对性的进行的教学活动，其教学的目标和方法都尽可能的符合学生的实际情况，从而最大限度的避免了教育的盲目性，为学生主体性的发挥创造了一个良好的条件。因此，动态分层教学模式在职业中专体育教学中的应用对教学改革的实施具有积极的推动作用。
（二）动态分层教学在职业中专体育教学中的应用有助于因材施教的落实
动态分层教学在职业中专体育教学中有助于因材施教的贯彻落实。在利用动态分层教学开展职业中专体育教学活动的过程中，由于任课教师对学生的个性差异、知识结构以及认知能力和综合素质等进行了深入的、全面的调查，因此，能够更全面的掌握学生的各方面的情况，并根据学生特长和个性特征来确保因材施教的贯彻落实。
（三）动态分层教学模式在职业中专体育教学中的应用有助于学生非智力因素的培养
学生的非智力因素主要包括毅力、习惯以及兴趣和态度等内容，是影响学生学习成效的至关重要的外在因素之一。在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学时，不但能够培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，还能够培养学生的体育学习兴趣和严谨的学习态度，因此，其对于学生非智力因素的培养和提升的促进作用是十分显然的。
二、动态分层教学在职业中专体育教学中的应用策略
首先，在针对学生进行分层时，应注意采用教师指导与学生自愿相结合的非固定分层思路。在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学活动的过程中，分层是必不可少的，但是此时的分层却不是针对学生的学习情况所进行的一种终结性的评价，而是为了学生在后续学习中的发展所进行的合理划分。因此，在分层时，就不能简单的按照身体素质或者是运动技能的掌握程度对学生进行盲目的、单一的划分，否则极有可能给学生带来心理负担，让学生产生抵触情绪。为了避免这种情况的出现，在职业中专体育教学中应用动态分层教学模式时，体育任课教师在针对学生进行分层时，就可以采用教师指导与学生自愿相结合的非固定的分层思路。教师指导与学生自愿相结合的非固定分层思路，充分考虑和尊重了学生的自我意识、兴趣爱好以及个性特长等方面的区别因素，并按照学生在体育学习中的实际差异和意愿，在任课教师的引导和指导下进行灵活的调整，如此一来，就可以最大限度的避免分层带来的负效应，更好的激发学生的学习动机，让分层教学的实施更具成效。
其次，在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学的过程中，还应注意晋降级制的贯彻落实。之所以要采用晋降级制，是因为，在动态分层教学模式中，学生成绩的管理是动态的，学生层次的划分不是一成不变的，其会随着学生水平的提升来增加教学的难度或者是提高考核的标准，亦或是进入高一层次教学内容的学习。因此，在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学时，就需要实行晋降级制，以动态的观点来观察和看待学生的成绩和进步。而具体来说，晋降级制，实际上就是在利用动态分层教学模式开展职业中专体育教学时，在经过了一段时间的教学之后，根据学生的体育成绩、课堂表现以及发展趋势重新进行全方位的估量和层次划分的过程，综合成绩进步的学生可以升级，综合成绩退步的学生则需要降级，以此来实现体育教学环节的分层次动态管理，并最大限度的激发学生的体育学习积极性。
最后，在针对学生进行了科学合理的分层之后，任课教师在将动态分层教学模式应用于职业中专体育教学时，还应注意，在教学中要在全面了解和掌握职业中专学生的身心特点的基础上，根据已有的学生分层，有针对性的进行分层备课和分层授课，以此来确保分层教学的系统性和完善性，最大限度的激发各层学生的学习积极性，让每个学生都能够在现有的基础之上得到发展和提升。在分层备课和分层授课的过程中，任课教师要注意，不但应根据学生的分层将传统职业中专体育教学中统一的教学内容分为不同层次的教学内容，并在教师的科学引导之下让不同层次的学生自主选择符合自己实际情况的目标要求，还要注意引导学生在学习为了目标的达成进行积极的努力。
参考文献：
[1] 邵伟德.体育教学模式论[M].北京体育大学出版社.2005.
[2] 尹欣宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报.2011（06）.
[3] 卢婷.大班额分层教学的行动研究[D].扬州大学.2013.