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摘要：核心素养培养是素质教育的助推器，英语核心素养是新时代学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一。初中英语教师要敢于创新，大胆改革，转变传统的教学观念和教学模式，积极探索丰富有效的教学策略，发展学生的英语核心素养。本文是以初中英语核心素养的培养策略为基础，从情境创造，悬念设置，任务设置这三个方面去探讨分析如何能更好的提升初中学段学生的英语核心素养。
关键词：初中英语;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“核心素养”这一词汇是在2016 年《中国学生发展核心素养》这篇学术文章里被提出。初中学段的学生，英语的核心素养培养应该要以培养学生要有全面发展能力为核心要点，其中应该包括基础的英语口语表述能力，社会实践技巧以及团队协助能力这些重要内容。目前仍然存在很多学校在实施英语这一学科的教学过程中把学生的学习重点放在英语的阅读和写作上面，对英语的听说读写这三部分的学习把握地不够协调统一，导致很多学生的英语核心素养能力得不到有效且实际的提升。教师应该主动的采用各种有效措施，去提升学生英语的综合学习能力，去培养学生的英语核心素养。
一、情境创造，在沟通中拔高口语表述能力
语言的表述是最基本的语言实际运用能力，在初中英语的实际教学过程中，对学生的实际口语表述能力进行培养，能够让学生掌握优秀而流畅的英语口语语感，也可以让学生培养口语交际能力，养成良好的口语交流习惯。但是英语相对汉语来说，是我们接触的除母语外的第二种日常用语，由于缺乏英语口语的对话环境，英语的的口语学习很难得到有效的提升。因此在英语的日常教学中，教师要创造口语的对话情境，让学生可以有良好的对话环境来进行英语口语的对话交流，让学生的口语表述能力有效得到提升。
语言的教学过程中，离不开语言环境的设置，想要学生的口语表述能力得到质的提升，就需要教师根据自己所要教授的教学内容去创造符合内容的具体交流环境，去帮助学生快捷且有效的去融入口语对话环境。例如，在学习有关交友交际的课文时，教师就可以采用教师多媒体的手段去创造相对应的对话环境，教师可以收集一些课文对话情节、英语口语交际的对话视频，通过教室里的多媒体应用，让学生有一个初步的体验，采取用视觉和听觉的刺激效果让学生切身体会交友交际中的英语口语对话技巧，使得学生能够融入口语对话交流的环境，也能够吸引学生的上课注意力，让学生对这种英语口语交际有一定的理解和认知，从被动的让我去学转变为自己主动去学，这样既能让学生学习到课本的知识内容还能让学生对口语交际产生浓厚的兴趣，让学生在日常的英语学习中就可以提升自己的口语表述能力。在通过多媒体教学活动过后，教师可以结合具体的教学内容去展开相对应的口语交流活动。
毋庸置疑的是，英语教学作为一门语言的教学是离不开听读写这三个方面的，但不能忽视说这一重点内容，不能忽略口语表述能力的培养。
二、悬念设置，在解惑中提升文本分析能力
在开始教学初中英语的阅读教学课程之前，教师应该要让学生去翻阅注释课文中的重点单词，熟悉了解课文中的已知词汇，短语语句和文中的基本语法，除此之外，还需要指导学生去把握文章的整体脉络，掌握课文的中心内容。想要学生能够优秀独立的完成这一点，教师需要做到的是去结合阅读内容设置一些悬念，让学生能对所要学习的课文有初步的兴趣，让学生想去了解文章内容。教师在学生对课文产生了兴趣了过后，可以依据学生的兴趣更好的开展课堂教学，引导学生在思考中提升自己的课文文本分析能力。
通过设置悬念的教学方式去展开课堂教学，可以提高学生的阅读能力和理解能力。例如，在讲授某一篇课文时，教师针对课文内容提出了一个问题，但是当这个问题被提出来后，大多数学生都想不出来答案，都觉得它很难，这个时候教师可以提出某一假设答案，让学生去讨论思考这一答案是否准确，在学生们纷纷思考过后，大家仍然是一头雾水，接下来就进一步的提示，这个提示可以让同学们精确到某一段落去思考，然后学生再带着答案去仔细分析探讨。在初中英语的阅读教学课程中，教师去设置悬念，让学生带着疑问去看文章，通过不停的分析思考，可以拓展学生的思维能力，扩宽了学生的学习宽度和广度，培养学生对英语阅读的兴趣。
教师在教学活动中要意识到，想要提高学生的英语的阅读能力并不仅仅是依靠一味地讲解，平铺直叙的为学生讲解英语文本阅读，会让课堂变得枯燥乏味，学会去设置悬念，通过提高学生的自主阅读能力才是培養阅读素养的关键技巧。
三、设置任务，在实践操作中提高团队协作能力
团队的协作，是学生在课堂和生活中都需要具备的能力，团队合作要求学生可以在和其他同学的交流中可以共同思考解决问题，进而在合作过程中去提升自身的能力。在设计具体的教学活动的时候，教师要从多个方面去创造设计活动过程的任务，去指导学生在和同学们的合作过程中达到你要求的任务目标和结果，去努力提高他们自身的协作能力。
教师在讲授初中英语的课文之前，可以将全班学生分为几个小组，给各个小组制定一个合作目标，让学生们根据选定和分配的任务目标去深入的探讨学习。任务可以安排为收集资料、梳理文章的脉络、分析文章的中心思想等。所安排的任务都是与课文内容紧密相连的，让学生在完成任务的过程中逐渐了解文章大意，对文章的大意有一个大致的掌握，能够使学生在少量时间里做到对课文的内容深入分析和探讨。
教师对教学任务的创建，让同学们以小组合作的方式去完成布置的任务，可以让每个学生都能参与进来，增强学生的课堂参与感。
四、结语
综合来看，在初中阶段培养学生的英语核心素养，是在初中英语教育阶段的进行地一种创新，较以往的英语教学是一种进步，不仅可以平衡发展学生的听说读写能力，还可以提高学生的自主学习能力、培养良好的学习态度。初中英语是七大科目中主科的一门，对初中英语核心素养的培养，是优秀教学理念在教学实践中的体现。
参考文献
[1]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）.
[2]沈伟荣.基于学科核心素养的初中英语课堂教学实践分析[J].当代教研论丛，2019（06）.
关键词：初中英语;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“核心素养”这一词汇是在2016 年《中国学生发展核心素养》这篇学术文章里被提出。初中学段的学生，英语的核心素养培养应该要以培养学生要有全面发展能力为核心要点，其中应该包括基础的英语口语表述能力，社会实践技巧以及团队协助能力这些重要内容。目前仍然存在很多学校在实施英语这一学科的教学过程中把学生的学习重点放在英语的阅读和写作上面，对英语的听说读写这三部分的学习把握地不够协调统一，导致很多学生的英语核心素养能力得不到有效且实际的提升。教师应该主动的采用各种有效措施，去提升学生英语的综合学习能力，去培养学生的英语核心素养。
一、情境创造，在沟通中拔高口语表述能力
语言的表述是最基本的语言实际运用能力，在初中英语的实际教学过程中，对学生的实际口语表述能力进行培养，能够让学生掌握优秀而流畅的英语口语语感，也可以让学生培养口语交际能力，养成良好的口语交流习惯。但是英语相对汉语来说，是我们接触的除母语外的第二种日常用语，由于缺乏英语口语的对话环境，英语的的口语学习很难得到有效的提升。因此在英语的日常教学中，教师要创造口语的对话情境，让学生可以有良好的对话环境来进行英语口语的对话交流，让学生的口语表述能力有效得到提升。
语言的教学过程中，离不开语言环境的设置，想要学生的口语表述能力得到质的提升，就需要教师根据自己所要教授的教学内容去创造符合内容的具体交流环境，去帮助学生快捷且有效的去融入口语对话环境。例如，在学习有关交友交际的课文时，教师就可以采用教师多媒体的手段去创造相对应的对话环境，教师可以收集一些课文对话情节、英语口语交际的对话视频，通过教室里的多媒体应用，让学生有一个初步的体验，采取用视觉和听觉的刺激效果让学生切身体会交友交际中的英语口语对话技巧，使得学生能够融入口语对话交流的环境，也能够吸引学生的上课注意力，让学生对这种英语口语交际有一定的理解和认知，从被动的让我去学转变为自己主动去学，这样既能让学生学习到课本的知识内容还能让学生对口语交际产生浓厚的兴趣，让学生在日常的英语学习中就可以提升自己的口语表述能力。在通过多媒体教学活动过后，教师可以结合具体的教学内容去展开相对应的口语交流活动。
毋庸置疑的是，英语教学作为一门语言的教学是离不开听读写这三个方面的，但不能忽视说这一重点内容，不能忽略口语表述能力的培养。
二、悬念设置，在解惑中提升文本分析能力
在开始教学初中英语的阅读教学课程之前，教师应该要让学生去翻阅注释课文中的重点单词，熟悉了解课文中的已知词汇，短语语句和文中的基本语法，除此之外，还需要指导学生去把握文章的整体脉络，掌握课文的中心内容。想要学生能够优秀独立的完成这一点，教师需要做到的是去结合阅读内容设置一些悬念，让学生能对所要学习的课文有初步的兴趣，让学生想去了解文章内容。教师在学生对课文产生了兴趣了过后，可以依据学生的兴趣更好的开展课堂教学，引导学生在思考中提升自己的课文文本分析能力。
通过设置悬念的教学方式去展开课堂教学，可以提高学生的阅读能力和理解能力。例如，在讲授某一篇课文时，教师针对课文内容提出了一个问题，但是当这个问题被提出来后，大多数学生都想不出来答案，都觉得它很难，这个时候教师可以提出某一假设答案，让学生去讨论思考这一答案是否准确，在学生们纷纷思考过后，大家仍然是一头雾水，接下来就进一步的提示，这个提示可以让同学们精确到某一段落去思考，然后学生再带着答案去仔细分析探讨。在初中英语的阅读教学课程中，教师去设置悬念，让学生带着疑问去看文章，通过不停的分析思考，可以拓展学生的思维能力，扩宽了学生的学习宽度和广度，培养学生对英语阅读的兴趣。
教师在教学活动中要意识到，想要提高学生的英语的阅读能力并不仅仅是依靠一味地讲解，平铺直叙的为学生讲解英语文本阅读，会让课堂变得枯燥乏味，学会去设置悬念，通过提高学生的自主阅读能力才是培養阅读素养的关键技巧。
三、设置任务，在实践操作中提高团队协作能力
团队的协作，是学生在课堂和生活中都需要具备的能力，团队合作要求学生可以在和其他同学的交流中可以共同思考解决问题，进而在合作过程中去提升自身的能力。在设计具体的教学活动的时候，教师要从多个方面去创造设计活动过程的任务，去指导学生在和同学们的合作过程中达到你要求的任务目标和结果，去努力提高他们自身的协作能力。
教师在讲授初中英语的课文之前，可以将全班学生分为几个小组，给各个小组制定一个合作目标，让学生们根据选定和分配的任务目标去深入的探讨学习。任务可以安排为收集资料、梳理文章的脉络、分析文章的中心思想等。所安排的任务都是与课文内容紧密相连的，让学生在完成任务的过程中逐渐了解文章大意，对文章的大意有一个大致的掌握，能够使学生在少量时间里做到对课文的内容深入分析和探讨。
教师对教学任务的创建，让同学们以小组合作的方式去完成布置的任务，可以让每个学生都能参与进来，增强学生的课堂参与感。
四、结语
综合来看，在初中阶段培养学生的英语核心素养，是在初中英语教育阶段的进行地一种创新，较以往的英语教学是一种进步，不仅可以平衡发展学生的听说读写能力，还可以提高学生的自主学习能力、培养良好的学习态度。初中英语是七大科目中主科的一门，对初中英语核心素养的培养，是优秀教学理念在教学实践中的体现。
参考文献
[1]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）.
[2]沈伟荣.基于学科核心素养的初中英语课堂教学实践分析[J].当代教研论丛，2019（06）.