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【摘要】在初中教育中，培养学生的自学技能是让学生掌握求知技能的关键所在。这就要求教师能够在实际课堂教学中采用科学合理的教学指导方法，让学生掌握自学的方法与技能，使其在学习过程中不仅会听、会看，也会想、会说、会做。基于此，文章主要以七年级教学为例，探讨了培养学生自学技能的有效策略。
【关键词】七年级学生;自学技能;课堂教学;教学指导
在当下的七年级课堂教学中，教师既要优化自身的教学过程，又要让学生培养自学能力。而在自学能力的培养过程中，培养学生的求知技能是重点内容。教师要培养学生的自学能力，就要让学生具备良好的自学技能，不是盲目地去学习，而是带有明确的目的和方法去学习。因此，教师需注重培养学生的自学技能，为学生形成自学能力而打下基础。
一、七年级学生自学技能培养的现状
随着新课改在教学领域的不断深化发展，教师在改进自身的教学过程时，需要不断地遵循新课改的要求来采取优化的教学措施。其中，培养学生的自学能力是新时期的一个重要教学要求。但是不少教师在贯彻落实这一教学要求时存在一定的问题，不利于促进学生自学技能的培养，影响了学生自学能力的发展。尤其是在农村地区的初中学校中，七年级教师在培养学生自学技能方面面临着一定的教学困境。具体而言，七年级学生的自学技能培养现状体现在以下几点。
首先，一些教师在培养学生自学能力的过程中，并没有认识到学生的自学技能所占据的地位和发挥的作用，因此往往对学生技能的培养比较疏忽，难以贯彻落实学生自学技能的培育工作[1]。
其次，有的教师虽然能够意识到自学技能的重要性，也注重对学生的自学技能进行培养，但是所采用的单一的或落后的教学指导方法都很难真正发挥作用，达不到课堂教学目标。
再次，部分教师将培养学生的自学技能这一任务等同于培养学生的自学能力，但实际上自学技能与自学能力并不能完全等同，前者应该是后者的一个重要组成部分，强调的是学习技能，而后者是一种自学方面的综合能力。因此，教师在没有准确解读自学技能培养的教学要求时，所开展的教学活动难以发挥真正的效用。
二、七年级学生自学技能的有效培养策略
（一）基于合作学习的自学技能
所谓技能，实际上就是个体运用现有的知识经验，在不断的练习过程中形成的一定的动作方式或者智力活动方式。要培养学生的自学技能，教师可引导学生不断进行合作学习。合作学习是一种蕴含自主、合作、探究等要素的重要学习方式，既可保证学生的自主发展，又能够保证整个合作小队的发展。在合作中，学生与同伴之间可以进行思维碰撞，彼此交流各自的观点。在不断的合作学习过程中，学生会形成一定的动作方式，或者形成一定的智力活力方式，也就是合作学习技能。
比如在“一次方程组与CT技术”这一知识点的学习过程中，学生不容易理解CT技术这一具有较高科技含量的知识内容，而一次方程组是数学学习中的一个难点内容。但是沪科版教材将这两种知识相结合来设置综合实践活动，意味着这部分教学活动具有一定的教学难度。学生若是独立自主地学习，则会面临一定的学习困难，此时就可以选择合作学习的方式来进行解决。这就要求教师要注重引导学生在合作学习的过程中形成一定的自学技能，尤其是要让学生在面临学习困难时能够在无需教师提醒的情况下发挥合作学习技能，让合作学习成为自学时的一种独特动作方式或智力活动方式。在“一次方程组与CT技术”的合作学习过程中，学生可自行分配合作任务，包括搜集日常生活信息，整理与处理数学信息，站在数学思维的角度去观察与分析其中蕴含的数学问题，以全面地了解一次方程组与CT技术之间的关系，并掌握一次方程组在CT技术中的运用，学会在解答与CT技术相关的数学问题时采用一次方程组来解决问题。
（二）基于网络学习的自学技能
如今，网络不断地被运用在学生的学习之中，尤其是在学生的自学过程中，网络发挥着非常重要的作用[2]。因此，网络学习技能是学生应该具备的一种比较重要的自学技能，它主要依托网络学习手段来帮助学生在不断的练习过程中形成相应的独特动作方式与智力活动方式。这就需要教师在教学过程中有意识地指导学生学会利用网络来培养自学技能，在潜移默化中形成良好的网络学习技能。
比如在“几何图形”的学习过程中，教师可以引导学生学会运用网络手段来自学几何图形的知识。在教师的引导下，学生可以根据以前的网络学习经验，自主地搜索几何图形的学习资源，然后调动自己在小学阶段积累的知识经验，对沪科版七年级上册教材中的“几何图形”这部分内容进行自主学习。例如学生可利用计算机技术来体验平面图形与立体图形之间的转化，通过反复地观察与动手操作，学生能够在不断地练习与模仿的过程中学会在脑海中自觉转化平面图形与立体图形，初步建立起空间观念。这有利于学生在网络学习的过程中形成相应的自学技能，对于提高学生的自学能力有积极的促进作用。
（三）基于自导学习的自学技能
所谓自导学习，实际上就是学习者在自我导向的情况下，可以自己产生学习动机，引发个人的自主学习。在这一学习过程中，学生可以独立自主地不断前行，他们具备良好的自我训练能力，也具备比较强的学习欲望与学习自信心，可以在运用基本的学习技巧的基础上，自主地安排合适的学习步骤，并自主地完成学习计划。因此，在自导学习的过程中，学生可以逐渐形成较强的自学技能。
比如在《土地的誓言》一课的教学中，教师可激发学生的自我导向意识，让学生在自我导向作用下，引发内心的求知欲望，在一定的学习自信心之下制订学习计划，然后自我执行学习计划，再根据自己的学习结果展开自我评估。学生在自我制订学习计划时，可涵括知人论世、解读写作思路、掌握写作方法、剖析写作情感等方面[3]。在这一学习计划的执行过程中，学生可自主地寻找相应的答案，并且自我评估对课文的理解程度与学习效果。在这一自我导向下的学习过程中，学生可形成良好的自学技能。
三、结束语
总之，七年级教师要完成培养学生自学能力这一教学目标，就需要注重培养学生的自学技能。教师可以从合作学习、网络学习和自导学习这三种学习方式入手，有效培养学生的自学技能。
【参考文献】
[1]陈海斌.初中生数学学习技能现状及思考[J].数学学习与研究，2015（10）：27.
[2]盧龙章.新课标下初中数学网络化教学的探索[J].文存阅刊，2017（18）：101.
[3]苏景莲.谈初中语文自我学习的重要性[J].新课程（中学），2015（06）：144.
【关键词】七年级学生;自学技能;课堂教学;教学指导
在当下的七年级课堂教学中，教师既要优化自身的教学过程，又要让学生培养自学能力。而在自学能力的培养过程中，培养学生的求知技能是重点内容。教师要培养学生的自学能力，就要让学生具备良好的自学技能，不是盲目地去学习，而是带有明确的目的和方法去学习。因此，教师需注重培养学生的自学技能，为学生形成自学能力而打下基础。
一、七年级学生自学技能培养的现状
随着新课改在教学领域的不断深化发展，教师在改进自身的教学过程时，需要不断地遵循新课改的要求来采取优化的教学措施。其中，培养学生的自学能力是新时期的一个重要教学要求。但是不少教师在贯彻落实这一教学要求时存在一定的问题，不利于促进学生自学技能的培养，影响了学生自学能力的发展。尤其是在农村地区的初中学校中，七年级教师在培养学生自学技能方面面临着一定的教学困境。具体而言，七年级学生的自学技能培养现状体现在以下几点。
首先，一些教师在培养学生自学能力的过程中，并没有认识到学生的自学技能所占据的地位和发挥的作用，因此往往对学生技能的培养比较疏忽，难以贯彻落实学生自学技能的培育工作[1]。
其次，有的教师虽然能够意识到自学技能的重要性，也注重对学生的自学技能进行培养，但是所采用的单一的或落后的教学指导方法都很难真正发挥作用，达不到课堂教学目标。
再次，部分教师将培养学生的自学技能这一任务等同于培养学生的自学能力，但实际上自学技能与自学能力并不能完全等同，前者应该是后者的一个重要组成部分，强调的是学习技能，而后者是一种自学方面的综合能力。因此，教师在没有准确解读自学技能培养的教学要求时，所开展的教学活动难以发挥真正的效用。
二、七年级学生自学技能的有效培养策略
（一）基于合作学习的自学技能
所谓技能，实际上就是个体运用现有的知识经验，在不断的练习过程中形成的一定的动作方式或者智力活动方式。要培养学生的自学技能，教师可引导学生不断进行合作学习。合作学习是一种蕴含自主、合作、探究等要素的重要学习方式，既可保证学生的自主发展，又能够保证整个合作小队的发展。在合作中，学生与同伴之间可以进行思维碰撞，彼此交流各自的观点。在不断的合作学习过程中，学生会形成一定的动作方式，或者形成一定的智力活力方式，也就是合作学习技能。
比如在“一次方程组与CT技术”这一知识点的学习过程中，学生不容易理解CT技术这一具有较高科技含量的知识内容，而一次方程组是数学学习中的一个难点内容。但是沪科版教材将这两种知识相结合来设置综合实践活动，意味着这部分教学活动具有一定的教学难度。学生若是独立自主地学习，则会面临一定的学习困难，此时就可以选择合作学习的方式来进行解决。这就要求教师要注重引导学生在合作学习的过程中形成一定的自学技能，尤其是要让学生在面临学习困难时能够在无需教师提醒的情况下发挥合作学习技能，让合作学习成为自学时的一种独特动作方式或智力活动方式。在“一次方程组与CT技术”的合作学习过程中，学生可自行分配合作任务，包括搜集日常生活信息，整理与处理数学信息，站在数学思维的角度去观察与分析其中蕴含的数学问题，以全面地了解一次方程组与CT技术之间的关系，并掌握一次方程组在CT技术中的运用，学会在解答与CT技术相关的数学问题时采用一次方程组来解决问题。
（二）基于网络学习的自学技能
如今，网络不断地被运用在学生的学习之中，尤其是在学生的自学过程中，网络发挥着非常重要的作用[2]。因此，网络学习技能是学生应该具备的一种比较重要的自学技能，它主要依托网络学习手段来帮助学生在不断的练习过程中形成相应的独特动作方式与智力活动方式。这就需要教师在教学过程中有意识地指导学生学会利用网络来培养自学技能，在潜移默化中形成良好的网络学习技能。
比如在“几何图形”的学习过程中，教师可以引导学生学会运用网络手段来自学几何图形的知识。在教师的引导下，学生可以根据以前的网络学习经验，自主地搜索几何图形的学习资源，然后调动自己在小学阶段积累的知识经验，对沪科版七年级上册教材中的“几何图形”这部分内容进行自主学习。例如学生可利用计算机技术来体验平面图形与立体图形之间的转化，通过反复地观察与动手操作，学生能够在不断地练习与模仿的过程中学会在脑海中自觉转化平面图形与立体图形，初步建立起空间观念。这有利于学生在网络学习的过程中形成相应的自学技能，对于提高学生的自学能力有积极的促进作用。
（三）基于自导学习的自学技能
所谓自导学习，实际上就是学习者在自我导向的情况下，可以自己产生学习动机，引发个人的自主学习。在这一学习过程中，学生可以独立自主地不断前行，他们具备良好的自我训练能力，也具备比较强的学习欲望与学习自信心，可以在运用基本的学习技巧的基础上，自主地安排合适的学习步骤，并自主地完成学习计划。因此，在自导学习的过程中，学生可以逐渐形成较强的自学技能。
比如在《土地的誓言》一课的教学中，教师可激发学生的自我导向意识，让学生在自我导向作用下，引发内心的求知欲望，在一定的学习自信心之下制订学习计划，然后自我执行学习计划，再根据自己的学习结果展开自我评估。学生在自我制订学习计划时，可涵括知人论世、解读写作思路、掌握写作方法、剖析写作情感等方面[3]。在这一学习计划的执行过程中，学生可自主地寻找相应的答案，并且自我评估对课文的理解程度与学习效果。在这一自我导向下的学习过程中，学生可形成良好的自学技能。
三、结束语
总之，七年级教师要完成培养学生自学能力这一教学目标，就需要注重培养学生的自学技能。教师可以从合作学习、网络学习和自导学习这三种学习方式入手，有效培养学生的自学技能。
【参考文献】
[1]陈海斌.初中生数学学习技能现状及思考[J].数学学习与研究，2015（10）：27.
[2]盧龙章.新课标下初中数学网络化教学的探索[J].文存阅刊，2017（18）：101.
[3]苏景莲.谈初中语文自我学习的重要性[J].新课程（中学），2015（06）：144.