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跳绳运动对身体素质要求不高，适合不同年龄的人，是风靡世界的运动。自我园开展跳绳活动以来，我们一直在进行实践研究，并取得了一定的成果。如何让幼儿更好地掌握跳绳的能力，和家庭成员、老师、同伴之间有很大关系。就此我们从三方面着手，即教师与家庭、幼儿之间形成互动，共同辅助提高幼儿跳绳的能力。
首先，改变家长观念，提供自我尝试机会。现代家庭中，家长们都很注意孩子的教育问题，但普遍偏向智力发展方面，对于孩子的运动健康比较忽视。因此，我们首先要在教育理念上先转变家长，发动家长和孩子一起做运动。
策略一：宣传发动，转换观念。
幼儿入升入大班前，我们就做了大量家长工作，通过事先宣传发动、在中班健体节后就发放统一的跳绳器材，摸底调查统计幼儿在家是否参加体育锻炼、会哪几项运动、家长是否能有意识地与幼儿进行锻炼的互动等问题。在家长见面会上有针对性地阐述了培养跳绳的好处，让家长们重视培养幼儿跳绳的能力。平时，还利用家校通、家长园地和门口的温馨提示，和家长相互了解幼儿在园和在家跳绳的情况，指导家长如何有效互动，给幼儿练习的空间。每个周末，教室内还会开展“跳绳擂台大比拼”，月活动时则邀请家长观看跳绳比赛，让家长在活动中观察和了解幼儿在园的锻炼情况。
策略二：角色互調，唤醒责任。
幼儿的运动技能是建立在自主学习的意识上，很多幼儿在集体中不愿意自己尝试，是因为他们缺乏一定的自主学习意识，缺乏学习动机。因此，我们与家庭配合，互换家庭角色，让幼儿做一回小老师。刚开始，幼儿们很新奇，爸爸妈妈一回到家，愿意主动抽一定的时间当“小朋友”，虚心向孩子学习跳绳。幼儿们会很乐意来表现自己，自身不会的幼儿则更加着急地在幼儿园里学习。通过体验家中的不同角色，幼儿的责任意识被唤醒，更乐意自己尝试学习。很多家长欣喜地发现，自从孩子自己做了“小老师”以后，主动就去跳绳了，还教会了妈妈教爸爸，把全家都动员起来了。
其次，增强教师理念，探索正确指导方式。任何一项技能从教到学到熟练掌握，都需要教师和幼儿共同建构，所以，我们要寻求更正确的指导方式，传授预设知识技能，使他们的运动能力得到有效提高。
策略一：个别跟踪，特殊指导。
兴趣是最强的动力。针对班里几个不愿意自己学跳绳的幼儿，我们制定了跟踪计划和特殊指导方式，了解到因为家里一直是老人带，缺乏练习的契机，所以错过了练习期，不愿意自己练习。就此，我们精心设计了跳绳梯形进步表，让家长张贴在家里显眼处。如果幼儿在家跳绳有一点小进步了，就往上爬一格，贴一个小五角星，一个月后看看谁的进步表上五角星最多。有心的家长还把幼儿跳绳的情景用照片的形式拍摄下来，贴在进步表上。现在，幼儿们能指着进步表自豪地说：“我现在能跳三十几个啦。”“我比上次还跳的多了呢。”
策略二：有效辅助，鼓励成功。
幼儿的积极性是有了，但在实践的过程中教师却发现有时很难按部就班地实施下去。因为不少幼儿遇到一点挫折，自信心受挫，就会搬出理由：“我不会。”如果教师在这样的情况下放任自流，则会功亏一篑。因此，教师可以适当地帮助和鼓励，看到幼儿一点点的进步就进行鼓励。例如有的幼儿很认真地练习，却只能一个个跳，不恩能够连续，教师可以请他先注意观察同伴的跳绳方式，并让幼儿单独甩绳子，感受运动的技巧，从而发现自己动作不规范，这样既适当降低了难度，幼儿也能轻易感受成功，积极性就更大了。
最后，引发幼儿意念，激起有效学习动机。幼儿健康运动的意识产生有很大程度上取决于他们的兴趣，包括对掌握技能的渴望和同伴之间获得的认同，因此，如何引发这样的意念，可以在实践中不断寻找幼儿兴趣点，促进同伴之间的互动。
策略一：趣味发现，动手动脑。
实践证明，幼儿们在自己玩跳绳的过程中，不仅锻炼了身体，还能开发思维。例如有些幼儿失败了，我们就提议互相比一比，找一找问题，从而发现发现失败的原因可能是因为衣服穿太多、边上有障碍物、没有持续甩绳、或者甩太快等这样的因素影响了。找到了这些影响因素，大多数幼儿都能注意避免这些问题，即使一开始一点都不会的小年龄幼儿，现在也能跳上好多了。而很多跳绳的能力技巧，都在幼儿的发现中创编成小儿歌，幼儿们边念边练习，兴趣就更大了。
策略二：互帮互助，传递爱心。
幼儿的能力各有差异，总有一些能力相对弱的幼儿需要提供帮助。刚学跳绳的时候，很多幼儿争着举手：“老师，快来教我。”我们就让幼儿中先学会的幼儿做小老师，不会转的幼儿围着小老师学习，先观察、再学习。幼儿们互相帮助、互相扶持的同时，不仅锻炼了自己的能力，也让关爱之情在同伴之间蔓延、传递。教室里还制作了跳绳明星榜，孩子之间互相竞赛，谁跳的样多，谁跳的技术好。一段时间后，我们欣喜地发现，明星榜上你争我赶，幼儿们之间竞赛地更是热火朝天。
教育幼儿是幼儿园和家庭共同的责任，而练习跳绳已不仅仅是为了锻炼身体，还能培养幼儿的灵敏性和协调性，陶冶情操、磨练意志。我们在一步步地探索过程中，通过改变教师、家庭与同伴的观念，让幼儿在自主、独立的环境中真正乐意运动，提高运动能力，共同为幼儿的健康成长而努力！
首先，改变家长观念，提供自我尝试机会。现代家庭中，家长们都很注意孩子的教育问题，但普遍偏向智力发展方面，对于孩子的运动健康比较忽视。因此，我们首先要在教育理念上先转变家长，发动家长和孩子一起做运动。
策略一：宣传发动，转换观念。
幼儿入升入大班前，我们就做了大量家长工作，通过事先宣传发动、在中班健体节后就发放统一的跳绳器材，摸底调查统计幼儿在家是否参加体育锻炼、会哪几项运动、家长是否能有意识地与幼儿进行锻炼的互动等问题。在家长见面会上有针对性地阐述了培养跳绳的好处，让家长们重视培养幼儿跳绳的能力。平时，还利用家校通、家长园地和门口的温馨提示，和家长相互了解幼儿在园和在家跳绳的情况，指导家长如何有效互动，给幼儿练习的空间。每个周末，教室内还会开展“跳绳擂台大比拼”，月活动时则邀请家长观看跳绳比赛，让家长在活动中观察和了解幼儿在园的锻炼情况。
策略二：角色互調，唤醒责任。
幼儿的运动技能是建立在自主学习的意识上，很多幼儿在集体中不愿意自己尝试，是因为他们缺乏一定的自主学习意识，缺乏学习动机。因此，我们与家庭配合，互换家庭角色，让幼儿做一回小老师。刚开始，幼儿们很新奇，爸爸妈妈一回到家，愿意主动抽一定的时间当“小朋友”，虚心向孩子学习跳绳。幼儿们会很乐意来表现自己，自身不会的幼儿则更加着急地在幼儿园里学习。通过体验家中的不同角色，幼儿的责任意识被唤醒，更乐意自己尝试学习。很多家长欣喜地发现，自从孩子自己做了“小老师”以后，主动就去跳绳了，还教会了妈妈教爸爸，把全家都动员起来了。
其次，增强教师理念，探索正确指导方式。任何一项技能从教到学到熟练掌握，都需要教师和幼儿共同建构，所以，我们要寻求更正确的指导方式，传授预设知识技能，使他们的运动能力得到有效提高。
策略一：个别跟踪，特殊指导。
兴趣是最强的动力。针对班里几个不愿意自己学跳绳的幼儿，我们制定了跟踪计划和特殊指导方式，了解到因为家里一直是老人带，缺乏练习的契机，所以错过了练习期，不愿意自己练习。就此，我们精心设计了跳绳梯形进步表，让家长张贴在家里显眼处。如果幼儿在家跳绳有一点小进步了，就往上爬一格，贴一个小五角星，一个月后看看谁的进步表上五角星最多。有心的家长还把幼儿跳绳的情景用照片的形式拍摄下来，贴在进步表上。现在，幼儿们能指着进步表自豪地说：“我现在能跳三十几个啦。”“我比上次还跳的多了呢。”
策略二：有效辅助，鼓励成功。
幼儿的积极性是有了，但在实践的过程中教师却发现有时很难按部就班地实施下去。因为不少幼儿遇到一点挫折，自信心受挫，就会搬出理由：“我不会。”如果教师在这样的情况下放任自流，则会功亏一篑。因此，教师可以适当地帮助和鼓励，看到幼儿一点点的进步就进行鼓励。例如有的幼儿很认真地练习，却只能一个个跳，不恩能够连续，教师可以请他先注意观察同伴的跳绳方式，并让幼儿单独甩绳子，感受运动的技巧，从而发现自己动作不规范，这样既适当降低了难度，幼儿也能轻易感受成功，积极性就更大了。
最后，引发幼儿意念，激起有效学习动机。幼儿健康运动的意识产生有很大程度上取决于他们的兴趣，包括对掌握技能的渴望和同伴之间获得的认同，因此，如何引发这样的意念，可以在实践中不断寻找幼儿兴趣点，促进同伴之间的互动。
策略一：趣味发现，动手动脑。
实践证明，幼儿们在自己玩跳绳的过程中，不仅锻炼了身体，还能开发思维。例如有些幼儿失败了，我们就提议互相比一比，找一找问题，从而发现发现失败的原因可能是因为衣服穿太多、边上有障碍物、没有持续甩绳、或者甩太快等这样的因素影响了。找到了这些影响因素，大多数幼儿都能注意避免这些问题，即使一开始一点都不会的小年龄幼儿，现在也能跳上好多了。而很多跳绳的能力技巧，都在幼儿的发现中创编成小儿歌，幼儿们边念边练习，兴趣就更大了。
策略二：互帮互助，传递爱心。
幼儿的能力各有差异，总有一些能力相对弱的幼儿需要提供帮助。刚学跳绳的时候，很多幼儿争着举手：“老师，快来教我。”我们就让幼儿中先学会的幼儿做小老师，不会转的幼儿围着小老师学习，先观察、再学习。幼儿们互相帮助、互相扶持的同时，不仅锻炼了自己的能力，也让关爱之情在同伴之间蔓延、传递。教室里还制作了跳绳明星榜，孩子之间互相竞赛，谁跳的样多，谁跳的技术好。一段时间后，我们欣喜地发现，明星榜上你争我赶，幼儿们之间竞赛地更是热火朝天。
教育幼儿是幼儿园和家庭共同的责任，而练习跳绳已不仅仅是为了锻炼身体，还能培养幼儿的灵敏性和协调性，陶冶情操、磨练意志。我们在一步步地探索过程中，通过改变教师、家庭与同伴的观念，让幼儿在自主、独立的环境中真正乐意运动，提高运动能力，共同为幼儿的健康成长而努力！