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摘 要：识字是语文教学中最基础的内容，识字是开展其他一切语文活动的基础，中华汉字博大精深，识字教学基本贯穿了整个义务教育阶段。本文简要从创新识字教学形式、游戏比赛识字教学、充分展开识字过程三个方面对小学语文识字教学进行了探究。
关键词：小学;低段;语文;识字教学
小学教育处于教育的初始阶段，在小学语文教学中，识字是最基本的课程。以前听低年级课的时候，总看到相似的流程，大致的步骤：带拼音读，去拼音读，小老师领读，自由读，同桌互读，全班齐读。交流识字方法，不外乎：加一加，减一减，换一换……机械呆板。这样的教学形式会严重影响到教学的进程与学生的学习兴趣，因此我们就要找寻小学低年级学生的兴趣点，实现寓乐于学。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，浅谈小学语文低年级识字教学策略，期待能和各位一线小学语文教师共同学习与借鉴。
一、创新识字教学形式
（一）调动小学生的识字热情
小学生保持注意力的时间是非常短的，长时间枯燥乏味的识字过程一定会降低学生识字的积极性。为了避免这种情况的发生，我们需要想方设法调动他们的识字热情，延长他们的注意力集中的时间，进而提高识字效率。不得不说传统的识字方法是非常枯燥的，为此，我们应该创新识字方法，开展趣味识字，这对于调动小学生的识字熱情是非常有趣的。
例如，有创意地改编歌曲、猜字谜和灯谜。像“石头撑起一座山――岩”“眼睛长在木头旁――相”等进行创意改编。这样的识字方法，符合小学生年龄特点，能够有效的提升学生识字的效率，激发学生识字认字的兴趣。
（二）紧密结合生活内容，拓展语文识字途径
语文与我们的现实生活是密切相关的，识字不仅仅限于课本，我们的日常生活也是一个识字的课堂，而且是一个更为丰富、更为宽阔的课堂。例如，在刚刚步入小学校园时，就为学生提供了一个识字的契机。身边都是陌生的同学，同学的名字也是陌生的，这就是一个识字的好机会。所以，语文的第一堂课，就可以通过让学生进行自我介绍，学习一些汉字。又如，在校园文化的建设中，学校的校训、班级墙壁上张贴的名人名言、校规校纪都是学生识字的素材。再如，校园之外的场所里，超市、饭店、电视机里，手机里也可以作为学生识字的材料库。当学生在认真观察自己熟悉的生活环境中进行识字时，能够快速增加学生的识字量。
二、游戏比赛识字教学
小学低年级的学生因为年龄较小，所以十分贪玩好动，他们在学习时往往只能集中精力一小会，其他时间注意力就不知“放飞”到哪里了。要想让低年级的学生始终保持课堂的专注度，我们就要懂得创新教学形式，探寻能够保持学生兴趣的并符合低年级学生情况的教学策略。而游戏教学就是我们能探究到的非常好的提升学生兴趣的教学形式。在实际教学中，我们可以借助游戏教学激发学习兴趣，提升学习效果，实现小学低年级语文高效课堂的构建。但在教学中，我们要注意找准与教学内容结合的游戏，让学生把课“玩”起来，做到在玩中学习，玩中思考。
例如，在教语文新课时，都可以穿插活动，让学生“猜一猜”、“比一比”“演一演”等;加强学生对“字”的理解。在学生进行游戏时，我们还可以进行小组比赛，用这种比赛的形式，激发学生的学习欲望，提升学生的识字能力。在复习时，也可以进行延伸与想象，从而使学生学到有用的知识。
三、充分展开识字过程
教学目标的达成，需要有效的教学过程保驾护航。对于小学生来说，识字教学的开展需要充分照顾到他们的心理特点，最好是与学生熟识的因素结合，边识记边应用，一步一步地加深记忆，将字刻在脑海里。
第一，把字的音读准是识字的第一要务。在给学生进行课文朗读，或者是让学生自己进行阅读时，都要准确把握住字的读音。对于一些生字，或者特殊读音的字要着重进行勾画，并进行读音的标注。例如，在教学《咏柳》内容时，有这样一个字“绦”，读“tao”一声，但因为受到“条”字的影响，不少学生总是习惯性的读成“条”的读音。对于这样一个语音上的易错点，需要重点提示，反复朗读，以读，并形成记忆。
第二，围绕目标滚动推进。科学的识字过程，应该让生字词不断地在教学过程中出现，而不是识读、识记一次就可以了，生字词在反复出现的过程中，学生对生字词的记忆也在不断加深。拿一个生字：“茁”字举例，教学可以这样层层推进。首先，教师进行示范朗读，学生在教师地朗读的过程中对“茁”字的读音进行留意，并进行勾画和标注;接着，在后面的教学进行理解记忆，通过字形，了解字音和字义，并把字的识字放入到具体的语境中去，增强了学生的记忆。
总而言之，识字教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要准确把握识字目标，充分展开识字过程，并合理选择识字方法，一环紧扣一环，更好的进行识字教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谷永霞.浅谈小学低年级识字教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S2）：229-230.
[2]徐金玲.谈识字教学在小学低年级语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（33）：31+67.
关键词：小学;低段;语文;识字教学
小学教育处于教育的初始阶段，在小学语文教学中，识字是最基本的课程。以前听低年级课的时候，总看到相似的流程，大致的步骤：带拼音读，去拼音读，小老师领读，自由读，同桌互读，全班齐读。交流识字方法，不外乎：加一加，减一减，换一换……机械呆板。这样的教学形式会严重影响到教学的进程与学生的学习兴趣，因此我们就要找寻小学低年级学生的兴趣点，实现寓乐于学。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，浅谈小学语文低年级识字教学策略，期待能和各位一线小学语文教师共同学习与借鉴。
一、创新识字教学形式
（一）调动小学生的识字热情
小学生保持注意力的时间是非常短的，长时间枯燥乏味的识字过程一定会降低学生识字的积极性。为了避免这种情况的发生，我们需要想方设法调动他们的识字热情，延长他们的注意力集中的时间，进而提高识字效率。不得不说传统的识字方法是非常枯燥的，为此，我们应该创新识字方法，开展趣味识字，这对于调动小学生的识字熱情是非常有趣的。
例如，有创意地改编歌曲、猜字谜和灯谜。像“石头撑起一座山――岩”“眼睛长在木头旁――相”等进行创意改编。这样的识字方法，符合小学生年龄特点，能够有效的提升学生识字的效率，激发学生识字认字的兴趣。
（二）紧密结合生活内容，拓展语文识字途径
语文与我们的现实生活是密切相关的，识字不仅仅限于课本，我们的日常生活也是一个识字的课堂，而且是一个更为丰富、更为宽阔的课堂。例如，在刚刚步入小学校园时，就为学生提供了一个识字的契机。身边都是陌生的同学，同学的名字也是陌生的，这就是一个识字的好机会。所以，语文的第一堂课，就可以通过让学生进行自我介绍，学习一些汉字。又如，在校园文化的建设中，学校的校训、班级墙壁上张贴的名人名言、校规校纪都是学生识字的素材。再如，校园之外的场所里，超市、饭店、电视机里，手机里也可以作为学生识字的材料库。当学生在认真观察自己熟悉的生活环境中进行识字时，能够快速增加学生的识字量。
二、游戏比赛识字教学
小学低年级的学生因为年龄较小，所以十分贪玩好动，他们在学习时往往只能集中精力一小会，其他时间注意力就不知“放飞”到哪里了。要想让低年级的学生始终保持课堂的专注度，我们就要懂得创新教学形式，探寻能够保持学生兴趣的并符合低年级学生情况的教学策略。而游戏教学就是我们能探究到的非常好的提升学生兴趣的教学形式。在实际教学中，我们可以借助游戏教学激发学习兴趣，提升学习效果，实现小学低年级语文高效课堂的构建。但在教学中，我们要注意找准与教学内容结合的游戏，让学生把课“玩”起来，做到在玩中学习，玩中思考。
例如，在教语文新课时，都可以穿插活动，让学生“猜一猜”、“比一比”“演一演”等;加强学生对“字”的理解。在学生进行游戏时，我们还可以进行小组比赛，用这种比赛的形式，激发学生的学习欲望，提升学生的识字能力。在复习时，也可以进行延伸与想象，从而使学生学到有用的知识。
三、充分展开识字过程
教学目标的达成，需要有效的教学过程保驾护航。对于小学生来说，识字教学的开展需要充分照顾到他们的心理特点，最好是与学生熟识的因素结合，边识记边应用，一步一步地加深记忆，将字刻在脑海里。
第一，把字的音读准是识字的第一要务。在给学生进行课文朗读，或者是让学生自己进行阅读时，都要准确把握住字的读音。对于一些生字，或者特殊读音的字要着重进行勾画，并进行读音的标注。例如，在教学《咏柳》内容时，有这样一个字“绦”，读“tao”一声，但因为受到“条”字的影响，不少学生总是习惯性的读成“条”的读音。对于这样一个语音上的易错点，需要重点提示，反复朗读，以读，并形成记忆。
第二，围绕目标滚动推进。科学的识字过程，应该让生字词不断地在教学过程中出现，而不是识读、识记一次就可以了，生字词在反复出现的过程中，学生对生字词的记忆也在不断加深。拿一个生字：“茁”字举例，教学可以这样层层推进。首先，教师进行示范朗读，学生在教师地朗读的过程中对“茁”字的读音进行留意，并进行勾画和标注;接着，在后面的教学进行理解记忆，通过字形，了解字音和字义，并把字的识字放入到具体的语境中去，增强了学生的记忆。
总而言之，识字教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要准确把握识字目标，充分展开识字过程，并合理选择识字方法，一环紧扣一环，更好的进行识字教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谷永霞.浅谈小学低年级识字教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S2）：229-230.
[2]徐金玲.谈识字教学在小学低年级语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（33）：31+67.