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【摘要】小学语文教学中阅读一直是重要的部分，语文阅读可以强化学生语言理解，也是帮助学生把握作者核心思想的一种方式。在素质教育不断推行的背景下，如何在小学语文教学中开展合适的阅读教学，是摆在小学语文教师面前的一道难题。作者基于教学实践，提出小学语文教学中提升学生阅读技巧的方法。
【关键词】小学语文教学；提升；阅读技巧
在小学语文教学中，阅读一直是重要的组成部分。语文阅读可以强化学生语言理解，也是帮助学生把握作者核心思想的一种方式。素质教育不断推进，对我们语文教师提出了更加严苛的要求，如何在小学语文教学中针对学生开展合适的语文阅读教学？如何提升学生的语文阅读水平？这是摆在小学语文教师面前的难题，也是我们教育工作者的职责和任务。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
小学是学生教育生涯的初始阶段，也是人才培养的起步阶段。小学生正处于身体不断成长、人格不断健全的关键时期，该阶段的良好教育将对其以后发展起到十分重要的作用，影响到孩子的一生。強化学生的阅读能力可以有效提升小学语文教学质量，提升学生的语文素养。小学语文阅读教学模式多为传统的教学模式。在传统的填鸭式教学模式中，教师习惯了站在讲台上高高在上地说教，学生被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性。传统的教学模式和观念已经无法契合时代的发展要求。
在素质教育不断得到推行的背景下，出于提升小学生语文阅读水平的考虑，我们需要寻找一种更加契合时代、遵循小学生该年龄的生理和心理特征的、更加先进的教学模式和教学观念。这样必将有助于构建和谐的师生关系，有效引导学生进行语文学习，使学生可以变被动为主动进行学习，充分调动学生的积极性和主观能动性。在这个背景下，问题教学法的作用便凸显出来。
二、在小学语文教学中提升学生阅读能力的技巧
（一）巧用问题教学法
作为一种提高学生阅读能力的重要方法和鼓励学生自我阅读的合理途径，问题教学法的合理运用可以引起学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性和主观能动性。提出问题便是成功了一半。小学语文教师要将问题教学法运用到阅读教学中，在上课前需要依据教学内容对具体问题进行探究和设计，问题必须要新颖有趣，可以引起学生的兴趣和注意力。把问题带到语文课堂中，鼓励学生自我阅读，主动阅读。
举个例子来说，在人教版语文《和时间赛跑》这篇课文的学习中，教师可以提前下载《匆匆》配乐朗诵的片段，在课堂上利用多媒体进行播放。在同学们注意力集中在朗诵中时，可以向学生阐释文章对时间匆匆流逝的感叹，在此基础上，向同学们提出诸如此类的问题：“你是否觉得时间过得很快？”“你是怎样把握住时间的？”“你是不是有过珍惜时间的念头？”“怎样的生活才不负时光？”等。在这一连串的问题中，学生陷入了思考中。紧接着教师就要引出要讲解的文章——《和时间赛跑》，进一步提问同学们：“见到这个文章题目，你们有没有想到什么？”鼓励学生积极踊跃地回答问题，没有对错，自由发言。在此基础上，要求同学们带着自己的感悟和理解对文章进行初步的阅读，感受作者是怎样珍惜时间的，怎样在与时间赛跑。学生阅读的针对性增强，阅读教学效果得到提升。
提出的问题可以成为贯穿全文的重要线索。教师要求学生在课前带着问题初步阅读文章的过程中，要寻找关键语句。接下来，针对这些语句进行详细的分析和深入的理解，有助于学生加深感悟。教师在讲解文章时不能小看问题教学法的重要性，需要在课堂中贯穿问题教学法，在课堂之中提出细节问题要求同学们回答，引导学生加以思考。仍以《和时间赛跑》为例，在同学们带着问题进行了初步阅读之后，教师要对文章进行细节剖析和讲解。文中有“我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来”的描写，我会问同学们：“作者在与太阳比赛的过程中心情是怎样的？”让学生对课文内容进一步加深理解。
（二）在语文阅读教学中引入微课堂模式
教师必须改变传统的教学方法，寻找一种更加契合时代要求、遵循小学生年龄特征的、更加先进的教学模式和教学观念。在语文阅读教学中引入微课堂可以有效地提升学习效果。在针对四年级学生的语文教学中，引入微课堂，将文字、音频或者图片整合到PPT或者视频中，更有效率地向学生传达课程信息，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中引发学生动脑思考和进一步学习。
举个例子来说，在人教版语文课本中有《桂林山水甲天下》一课，教师可以引入微课堂模式。教师在授课之前要求学生提前了解桂林山水，可以通过视频、图片或者文字等形式加以了解，要求他们重点关注桂林山水的特征，查找描写桂林山水的作品，将其与课文中的描写进行对比。在课堂上，教师把事先准备好的关于桂林山水的图片以及视频播放出来，时间控制在五分钟以内。桂林山水的特征为山青、水秀、石美、洞奇，教师可以对美丽的风景加以文字描述，在播放完成后鼓励同学们积极主动地讲出自己的发现和感悟。
不仅可以在课堂前和课堂中发挥微课堂的作用，也可以将微课堂的作用延伸到课后。比如在朗读完课文中将朗读内容录下来，上传微课堂到网上，分享给其他教师和同学。微课堂可以实现课前、课中与课后的完美结合，教学持续性强，趣味性强，激发了学生的好奇心和兴趣。教师在利用微课堂时要注意知识要点的选取必须适当，并非各个内容均适合制作微课堂。
三、结语
本文探讨了小学语文教学中如何提升学生阅读技巧。传统语文阅读教学存在较大的局限与不足，必须进行突破和创新。本文认为可以通过以下两种方式提升小学语文阅读课堂效率：问题教学法和微课堂模式。
【参考文献】
[1]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育 ， 2016（30） ：22.
[2]王芳.浅析如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016 （30）：62.
[3]范丽君.浅谈小学语文教学中，如何引导学生领会文章的思想感情[J].科学中国人，2017（21）：337.
[4]赵颖.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].考试与评价，2014（10）：185.
【关键词】小学语文教学；提升；阅读技巧
在小学语文教学中，阅读一直是重要的组成部分。语文阅读可以强化学生语言理解，也是帮助学生把握作者核心思想的一种方式。素质教育不断推进，对我们语文教师提出了更加严苛的要求，如何在小学语文教学中针对学生开展合适的语文阅读教学？如何提升学生的语文阅读水平？这是摆在小学语文教师面前的难题，也是我们教育工作者的职责和任务。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
小学是学生教育生涯的初始阶段，也是人才培养的起步阶段。小学生正处于身体不断成长、人格不断健全的关键时期，该阶段的良好教育将对其以后发展起到十分重要的作用，影响到孩子的一生。強化学生的阅读能力可以有效提升小学语文教学质量，提升学生的语文素养。小学语文阅读教学模式多为传统的教学模式。在传统的填鸭式教学模式中，教师习惯了站在讲台上高高在上地说教，学生被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性。传统的教学模式和观念已经无法契合时代的发展要求。
在素质教育不断得到推行的背景下，出于提升小学生语文阅读水平的考虑，我们需要寻找一种更加契合时代、遵循小学生该年龄的生理和心理特征的、更加先进的教学模式和教学观念。这样必将有助于构建和谐的师生关系，有效引导学生进行语文学习，使学生可以变被动为主动进行学习，充分调动学生的积极性和主观能动性。在这个背景下，问题教学法的作用便凸显出来。
二、在小学语文教学中提升学生阅读能力的技巧
（一）巧用问题教学法
作为一种提高学生阅读能力的重要方法和鼓励学生自我阅读的合理途径，问题教学法的合理运用可以引起学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性和主观能动性。提出问题便是成功了一半。小学语文教师要将问题教学法运用到阅读教学中，在上课前需要依据教学内容对具体问题进行探究和设计，问题必须要新颖有趣，可以引起学生的兴趣和注意力。把问题带到语文课堂中，鼓励学生自我阅读，主动阅读。
举个例子来说，在人教版语文《和时间赛跑》这篇课文的学习中，教师可以提前下载《匆匆》配乐朗诵的片段，在课堂上利用多媒体进行播放。在同学们注意力集中在朗诵中时，可以向学生阐释文章对时间匆匆流逝的感叹，在此基础上，向同学们提出诸如此类的问题：“你是否觉得时间过得很快？”“你是怎样把握住时间的？”“你是不是有过珍惜时间的念头？”“怎样的生活才不负时光？”等。在这一连串的问题中，学生陷入了思考中。紧接着教师就要引出要讲解的文章——《和时间赛跑》，进一步提问同学们：“见到这个文章题目，你们有没有想到什么？”鼓励学生积极踊跃地回答问题，没有对错，自由发言。在此基础上，要求同学们带着自己的感悟和理解对文章进行初步的阅读，感受作者是怎样珍惜时间的，怎样在与时间赛跑。学生阅读的针对性增强，阅读教学效果得到提升。
提出的问题可以成为贯穿全文的重要线索。教师要求学生在课前带着问题初步阅读文章的过程中，要寻找关键语句。接下来，针对这些语句进行详细的分析和深入的理解，有助于学生加深感悟。教师在讲解文章时不能小看问题教学法的重要性，需要在课堂中贯穿问题教学法，在课堂之中提出细节问题要求同学们回答，引导学生加以思考。仍以《和时间赛跑》为例，在同学们带着问题进行了初步阅读之后，教师要对文章进行细节剖析和讲解。文中有“我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来”的描写，我会问同学们：“作者在与太阳比赛的过程中心情是怎样的？”让学生对课文内容进一步加深理解。
（二）在语文阅读教学中引入微课堂模式
教师必须改变传统的教学方法，寻找一种更加契合时代要求、遵循小学生年龄特征的、更加先进的教学模式和教学观念。在语文阅读教学中引入微课堂可以有效地提升学习效果。在针对四年级学生的语文教学中，引入微课堂，将文字、音频或者图片整合到PPT或者视频中，更有效率地向学生传达课程信息，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中引发学生动脑思考和进一步学习。
举个例子来说，在人教版语文课本中有《桂林山水甲天下》一课，教师可以引入微课堂模式。教师在授课之前要求学生提前了解桂林山水，可以通过视频、图片或者文字等形式加以了解，要求他们重点关注桂林山水的特征，查找描写桂林山水的作品，将其与课文中的描写进行对比。在课堂上，教师把事先准备好的关于桂林山水的图片以及视频播放出来，时间控制在五分钟以内。桂林山水的特征为山青、水秀、石美、洞奇，教师可以对美丽的风景加以文字描述，在播放完成后鼓励同学们积极主动地讲出自己的发现和感悟。
不仅可以在课堂前和课堂中发挥微课堂的作用，也可以将微课堂的作用延伸到课后。比如在朗读完课文中将朗读内容录下来，上传微课堂到网上，分享给其他教师和同学。微课堂可以实现课前、课中与课后的完美结合，教学持续性强，趣味性强，激发了学生的好奇心和兴趣。教师在利用微课堂时要注意知识要点的选取必须适当，并非各个内容均适合制作微课堂。
三、结语
本文探讨了小学语文教学中如何提升学生阅读技巧。传统语文阅读教学存在较大的局限与不足，必须进行突破和创新。本文认为可以通过以下两种方式提升小学语文阅读课堂效率：问题教学法和微课堂模式。
【参考文献】
[1]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育 ， 2016（30） ：22.
[2]王芳.浅析如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016 （30）：62.
[3]范丽君.浅谈小学语文教学中，如何引导学生领会文章的思想感情[J].科学中国人，2017（21）：337.
[4]赵颖.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].考试与评价，2014（10）：185.