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摘 要：小组合作学习是新时期背景下一种相对有效的教学方式之一，也是新课程改革在实际教学中的具体体现。小学美术作为我国九年义务教育中的重要科目，是对学生进行德智体美全面教育的重要部分和环节，承担着重要的教学责任。有效的小学美术教学，能够培养学生美术意识和美术素养，增强学生的审美能力。而在小学美术教学中充分实施合作学习，能够在培养学生的审美能力以及美术素养的基础上增强学生的合作能力、探究能力，进一步满足新时期背景下对素质教育的要求。因此，本篇文章主要针对小学美术教学中合作学习进行相应的探究，并制定行之有效的教学方式进行将其落实到教学中，不断提高小学美术教学的有效性，提高教学质量。
关键词：小学美术；合作学习；教学探究
所谓独学则无友，孤陋则寡闻。小学生刚接触生活和学习不久，具有较强的可塑性，这也就意味着学生在生活和学习中接触的什么样的环境和什么样的学习方式都对学生今后的学习和成长具有决定性作用。在新时期背景下，力求通过有效的教学方式引导学生，增强学生的综合素养和综合能力，培养学生的合作学习能力，满足新时期社会对人才的需求，也满足学生在新时期背景下学习和成长的需要。所以，在小学美术合作学习中开展小组合作学习是非常重要的。
一、小学美术教学中开展合作学习的内容和实际意义
（一）合作学习的内容
所谓的合作学习主要是指在教学过程中，通过教学方式的调整，将学生分为若干个小组，调动学生在学习过程中主观能动性，和学生之间相互合作，深入探究，以期致力于某一个学习问题而努力。通过这样的教学方式，改变了传统教学的生硬死板状况，通过对学生探究欲望的激发，更能够调动学生的积极性。合作学习作为一种具有较强创新和丰富创意的教学方式，在新课程背景下已经广泛地应用于各科目的教学中，可以说，在新时期背景下，合作教学是实施有效教学的重要方式之一。
（二）小学美术教学中开展合作学习的重要意义
“合作学习”顾名思义一个团体的共同学习行为。合作学习区别于传统的单一、死板的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式，更注重学生在学习中的体验性和主体性，让学生充分发挥自身的思维和能力，对教学目标和内容进行探究。通过合作学习的开展，有利于培养学生的合作能力、交流能力、信息的处理能力、创新能力以及较强的竞争意识、平等意识、合作意识等。这些方面都是新时期对人才的基本要求，也是教育的重要教学目标和责任。小学美术作为一门艺术性学科，在培养学生艺术情感意识的同时增强学生的实际合作能力，不仅有利于美术教学工作的开展，而且更有利于学生学习兴趣和学习欲望的调动。[1]除此之外，学生在合作的过程中，会加强学生之间信息的交流和沟通，促进学生之间关系的相互融合，从而构建一个良好的、友好的学习环境，在竞争中合作，在合作中前进，不断增强小学美术教学的有效性。
（三）当前小学美术合作中存在的问题
尽管小组合作教学已经被广泛应用到实际教学中，但是对于很多教师来说，合作教学是一种新兴事物，没有受到系统的教学培训，从而导致在实际合作教学过程中存在很多问题。首先，分组不科学。很多教师为了应付新课程改革的要求，在课堂中进行分组合作学习，但是在分组上就存在问题。很多教师对学生的分组是随机的，这种方式导致学生在学习的过程中不能有效相互带动和促进，同时使合作学习变成学生说闲话的屏障，限制了合作学习模式的有效开展；其次，学生的积极性不高。由于分组方法不科学，导致教师实施的分组学习方式没有起到具体的效果。相关的教学作用和功能自然也就得不到体现，从而导致美术教学无章可循，使课堂混乱不堪，再加上学生缺乏加强的自制能力，没有有效的教学指导，容易丧失学习兴趣。
二、小学美术教学中有效开展合作学习有效策略
要想不断提高小学美术教学的有效性，提高教学质量，就要不断优化合作学习的实施策略，通过科学、完善、有效的合作教学，才能最大限度地提高小学美术教学质量。
（一）实施科学的分组
在新时期背景下，小学美术教师应该深入探究和学习新课程教学理念，学习合作学习的宗旨和具体实施方法。在进行小组合作学习的过程，最重要的就是要保障分组的科学性和合理性。首先，教师要对学生的实际情况，包括认知特点、学习现状、性格特点等方面进行全面了解，在分组的时候遵循“同组异质、异组同质”的原则，让小组之间具有竞争性，但是又要让小组内部具有相互促进的作用，让小组成员之间相互带动，满足学习要求。
（二）注重对美术艺术的讨论，激发学生的兴趣，调动积极性
在实际的小组合作教学过程中，教师可以将学生科学地分成若干个小组，在课堂活动中进行美术意识的鉴赏和讨论，对一些名画作品进行欣赏，在这过程中不断陶冶学生的情操，增强学生的艺术体验性。比如在鉴赏意大利作家达芬奇的作品时，教师就要对达芬奇学习绘画的过程进行讲解，比如画鸡蛋的经历。通过达芬奇的不懈努力，最终成为一代大师。[2]通过这个典故，就引申到学生当前的学习过程中，让学生分组对达芬奇的作品进行鉴赏讨论，对其绘画的手法、阴影特点以及色彩构成进行探究，从而更加清晰地明白绘画中技巧的重要性，激发学生的学习和探究欲望，促进小学美术教学的顺利开展。
（三）正确引导，在合作学习中开展总结和评价工作
对美术作品的评价和总结是小学美术教学的重要环节，也是不断提高美术意识和美术素养的重要教学方式。所以，教师就可以充分开展小组合作教学进行美术作品的评价和总结，使评价和总结工作更加全面。比如在对《蒙娜丽莎的微笑》这一名画进行评价和总结的时候，教师就可以将学生分为四个小组，分别从四个角度对蒙娜丽莎的微笑进行临摹，在学生的探究中，总结出该幅不同侧面的特点，并对自己所在小组的临摹中展开讨论分析，包括临摹的顺序、方法等方面，从而增强教学的有效性。
三、结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进小学美术教学的发展。
参考文献：
[1]王莉.试论分组合作学习方法在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014，06：116.
[2]刘洁.分组合作学习方法在小学美术教学中的应用探析[J].美术教育研究，2015，06：133.
关键词：小学美术；合作学习；教学探究
所谓独学则无友，孤陋则寡闻。小学生刚接触生活和学习不久，具有较强的可塑性，这也就意味着学生在生活和学习中接触的什么样的环境和什么样的学习方式都对学生今后的学习和成长具有决定性作用。在新时期背景下，力求通过有效的教学方式引导学生，增强学生的综合素养和综合能力，培养学生的合作学习能力，满足新时期社会对人才的需求，也满足学生在新时期背景下学习和成长的需要。所以，在小学美术合作学习中开展小组合作学习是非常重要的。
一、小学美术教学中开展合作学习的内容和实际意义
（一）合作学习的内容
所谓的合作学习主要是指在教学过程中，通过教学方式的调整，将学生分为若干个小组，调动学生在学习过程中主观能动性，和学生之间相互合作，深入探究，以期致力于某一个学习问题而努力。通过这样的教学方式，改变了传统教学的生硬死板状况，通过对学生探究欲望的激发，更能够调动学生的积极性。合作学习作为一种具有较强创新和丰富创意的教学方式，在新课程背景下已经广泛地应用于各科目的教学中，可以说，在新时期背景下，合作教学是实施有效教学的重要方式之一。
（二）小学美术教学中开展合作学习的重要意义
“合作学习”顾名思义一个团体的共同学习行为。合作学习区别于传统的单一、死板的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式，更注重学生在学习中的体验性和主体性，让学生充分发挥自身的思维和能力，对教学目标和内容进行探究。通过合作学习的开展，有利于培养学生的合作能力、交流能力、信息的处理能力、创新能力以及较强的竞争意识、平等意识、合作意识等。这些方面都是新时期对人才的基本要求，也是教育的重要教学目标和责任。小学美术作为一门艺术性学科，在培养学生艺术情感意识的同时增强学生的实际合作能力，不仅有利于美术教学工作的开展，而且更有利于学生学习兴趣和学习欲望的调动。[1]除此之外，学生在合作的过程中，会加强学生之间信息的交流和沟通，促进学生之间关系的相互融合，从而构建一个良好的、友好的学习环境，在竞争中合作，在合作中前进，不断增强小学美术教学的有效性。
（三）当前小学美术合作中存在的问题
尽管小组合作教学已经被广泛应用到实际教学中，但是对于很多教师来说，合作教学是一种新兴事物，没有受到系统的教学培训，从而导致在实际合作教学过程中存在很多问题。首先，分组不科学。很多教师为了应付新课程改革的要求，在课堂中进行分组合作学习，但是在分组上就存在问题。很多教师对学生的分组是随机的，这种方式导致学生在学习的过程中不能有效相互带动和促进，同时使合作学习变成学生说闲话的屏障，限制了合作学习模式的有效开展；其次，学生的积极性不高。由于分组方法不科学，导致教师实施的分组学习方式没有起到具体的效果。相关的教学作用和功能自然也就得不到体现，从而导致美术教学无章可循，使课堂混乱不堪，再加上学生缺乏加强的自制能力，没有有效的教学指导，容易丧失学习兴趣。
二、小学美术教学中有效开展合作学习有效策略
要想不断提高小学美术教学的有效性，提高教学质量，就要不断优化合作学习的实施策略，通过科学、完善、有效的合作教学，才能最大限度地提高小学美术教学质量。
（一）实施科学的分组
在新时期背景下，小学美术教师应该深入探究和学习新课程教学理念，学习合作学习的宗旨和具体实施方法。在进行小组合作学习的过程，最重要的就是要保障分组的科学性和合理性。首先，教师要对学生的实际情况，包括认知特点、学习现状、性格特点等方面进行全面了解，在分组的时候遵循“同组异质、异组同质”的原则，让小组之间具有竞争性，但是又要让小组内部具有相互促进的作用，让小组成员之间相互带动，满足学习要求。
（二）注重对美术艺术的讨论，激发学生的兴趣，调动积极性
在实际的小组合作教学过程中，教师可以将学生科学地分成若干个小组，在课堂活动中进行美术意识的鉴赏和讨论，对一些名画作品进行欣赏，在这过程中不断陶冶学生的情操，增强学生的艺术体验性。比如在鉴赏意大利作家达芬奇的作品时，教师就要对达芬奇学习绘画的过程进行讲解，比如画鸡蛋的经历。通过达芬奇的不懈努力，最终成为一代大师。[2]通过这个典故，就引申到学生当前的学习过程中，让学生分组对达芬奇的作品进行鉴赏讨论，对其绘画的手法、阴影特点以及色彩构成进行探究，从而更加清晰地明白绘画中技巧的重要性，激发学生的学习和探究欲望，促进小学美术教学的顺利开展。
（三）正确引导，在合作学习中开展总结和评价工作
对美术作品的评价和总结是小学美术教学的重要环节，也是不断提高美术意识和美术素养的重要教学方式。所以，教师就可以充分开展小组合作教学进行美术作品的评价和总结，使评价和总结工作更加全面。比如在对《蒙娜丽莎的微笑》这一名画进行评价和总结的时候，教师就可以将学生分为四个小组，分别从四个角度对蒙娜丽莎的微笑进行临摹，在学生的探究中，总结出该幅不同侧面的特点，并对自己所在小组的临摹中展开讨论分析，包括临摹的顺序、方法等方面，从而增强教学的有效性。
三、结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进小学美术教学的发展。
参考文献：
[1]王莉.试论分组合作学习方法在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014，06：116.
[2]刘洁.分组合作学习方法在小学美术教学中的应用探析[J].美术教育研究，2015，06：133.