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随着近年来对于“世界一流大学和一流学科建设”的“双一流”高校重大战略决策的确立，对于高校学科的建设已经成为高校教育发展的重要环节与流程。在进行“双一流”高校建设的过程中，针对学科特点利用微课资源优亿课程设置已经成为高校学科改革中主要的发展方向。本文通过在“双一流”学科建设要求下微课系统利用的特点来具体分析如何采用科学的评价体系来帮助学校与教师进行准确的教学结果把控。
高校 “双一流” 微课 评价
“双一流”高校重大决策综述
2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》）正式拉开高校“双一流”建设的序幕。《方案》在党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策目标下进行决策部署，将高校建设与国家重大战略需求、经济社会主战场、世界科技发展前沿相适应为发展方向，以创新与优化学科建设为具体方法，从人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作六个方面开展全面详实的高校建设工作。根据《方案》精神，高校在进行“双一流”建设期间首先需要明确学科的创新与优化方向，再开展其他相关具体内容的革新、建设工作。而在当前互联网流媒体告诉发展的今天，有效利用多种信息工具于学科特点相结合，构造全新的课堂模式就成为“双一流”建设的首要任务。
微课系统综述
微课（ Microlecture）系统作为当前最为流行的自主学习模式，活跃在互联网教学的各个领域。微课顾名思义，即与传荣课堂相比课程时间短，内容少，偏重理论知识的讲解。在具体微课内容设置上主要还存在以下几个特点：
（1）微课内容设置方面：微课时长一般在5到10分钟之间，如此优先的时间内，课程内容设置必然也会十分紧凑。一般微课内容都是以重难知识点讲解为主，课程内容高效，问题集中，学生在学习过程中也会感受到微课较之传统课堂中较快的节奏与充实的学习内容。同时由于微课模式的特点，每节微课的学习主题也十分明确，一课一主题的模式使得学生在学习过程中可以更加直观明了地通过微课课程设置与安排了解整个知识体系的全貌。
（2）微课教学方法方面：微课模式与传统课堂模式不同，教师不可能像传统课堂那样利用大块的时间对于学生进行详实的知识讲解。为了满足在短时间内让学生理解领悟知识点的目的，微课的教学方法往往是直观明了的。教师在授课方法上一般都要求课程主题突出、指向明确、结构学习相对完整，在学科整个知识体系下探究相关的各个知识点的特性。所以教学方法较之传统课堂而言更为丰富而且更加注重效率性。
（3）微课教学效率方面：借助互联网流媒体技术，学生可以通过手机、网页等多种形式接受微课教育，而且在学生学习遇到瓶颈时，通过反复观看相关微课课程也可以保证最大限度地解决所遇到的问题。微课系统对于时间、空间的利用是传统课堂教学不能比拟的。这种课前学习知识点一课堂练习知识点的模式也是传统课堂教学中无法实现的。
高校开展微课课堂建设评价体系应用策略
在微课的教学过程中，高校需要对于固有的评价体系进行针对性地改革。通过一系列科学的评价体系构建帮助教师更好获得学生学习情况与课堂出现的问题等情况的反馈。从而清晰准确地厘清学科建设上微课课程具体开展的基本模式。大体上，微课课程评价机制的设立需要考虑以下4点：
（1）高校需要建立一级评价指标。一级评价指标指的是高校在進行微课课程教学时需要考虑的评价指标构建重点。通过一级评价指标的建立保证微课的课程设计、内容、教学、成效方面可以有一个明确、清晰地反馈。通过对于微课课程全方位的权重比例分配来指导教师对于在微课课程设计过程中需要考虑的方向。
（2）微课教学设计的评价指标，高校微课课程在教学设计方面需要兼顾选题、重难知识点突出性等特点：一是，选题精炼，在微课设计中选题一定要符合微课课程短小精悍的特性。相关题目设置首先在知识体系下，同时能够与知识点相贴合。通过合理的选题课使程中的事例、习题、练习环节都可以与知识点良好的契合。同时选题还需要便于教师开展讲授、分析推理等教学工作的开展。二是，微课课程教学设计，在围绕微课形式进行教学过程中，教师需要针对知识点做出突出性地处理，让学生在微课教学模式中用最短的时间掌握并了解相关知识点的内容。
（3）微课教学内容评价指标：教学内容评价是高校进行内容评价的主体，所占的权重比例最大。在评价微课教学内容指标中，主要从教师在微课安排、授课环节、内容组织等方面是否具有逻辑性，能够很好地与学生学习能力相适应，符合学生阶段性的认知能力与特点。具体表现在课程主线、重点内容、内容间逻辑关系等方面的评价；其次对于教师在微课内容中相关的观点是否正确、方法是否科学进行相关评价。
（4）微课教学过程评价，教学过程的评价作为一种动态评价类型，主要针对微课教学过程中对于课程的处理与教学过程开展是否符合微课自身知识点引入快、课堂流程短等特点。
[1]高校微课教学的相关要素与教学效果评价探讨[J].李玉梅.科技风.2015（ 21）
[2]高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].胡铁生、周晓清.现代教育技术.2014（ 02）
[3]浅析陕西省高校教师微课教学设计存在的问题及对策[J].冯娟.亚太教育.2016（ 24）
高校 “双一流” 微课 评价
“双一流”高校重大决策综述
2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》）正式拉开高校“双一流”建设的序幕。《方案》在党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策目标下进行决策部署，将高校建设与国家重大战略需求、经济社会主战场、世界科技发展前沿相适应为发展方向，以创新与优化学科建设为具体方法，从人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作六个方面开展全面详实的高校建设工作。根据《方案》精神，高校在进行“双一流”建设期间首先需要明确学科的创新与优化方向，再开展其他相关具体内容的革新、建设工作。而在当前互联网流媒体告诉发展的今天，有效利用多种信息工具于学科特点相结合，构造全新的课堂模式就成为“双一流”建设的首要任务。
微课系统综述
微课（ Microlecture）系统作为当前最为流行的自主学习模式，活跃在互联网教学的各个领域。微课顾名思义，即与传荣课堂相比课程时间短，内容少，偏重理论知识的讲解。在具体微课内容设置上主要还存在以下几个特点：
（1）微课内容设置方面：微课时长一般在5到10分钟之间，如此优先的时间内，课程内容设置必然也会十分紧凑。一般微课内容都是以重难知识点讲解为主，课程内容高效，问题集中，学生在学习过程中也会感受到微课较之传统课堂中较快的节奏与充实的学习内容。同时由于微课模式的特点，每节微课的学习主题也十分明确，一课一主题的模式使得学生在学习过程中可以更加直观明了地通过微课课程设置与安排了解整个知识体系的全貌。
（2）微课教学方法方面：微课模式与传统课堂模式不同，教师不可能像传统课堂那样利用大块的时间对于学生进行详实的知识讲解。为了满足在短时间内让学生理解领悟知识点的目的，微课的教学方法往往是直观明了的。教师在授课方法上一般都要求课程主题突出、指向明确、结构学习相对完整，在学科整个知识体系下探究相关的各个知识点的特性。所以教学方法较之传统课堂而言更为丰富而且更加注重效率性。
（3）微课教学效率方面：借助互联网流媒体技术，学生可以通过手机、网页等多种形式接受微课教育，而且在学生学习遇到瓶颈时，通过反复观看相关微课课程也可以保证最大限度地解决所遇到的问题。微课系统对于时间、空间的利用是传统课堂教学不能比拟的。这种课前学习知识点一课堂练习知识点的模式也是传统课堂教学中无法实现的。
高校开展微课课堂建设评价体系应用策略
在微课的教学过程中，高校需要对于固有的评价体系进行针对性地改革。通过一系列科学的评价体系构建帮助教师更好获得学生学习情况与课堂出现的问题等情况的反馈。从而清晰准确地厘清学科建设上微课课程具体开展的基本模式。大体上，微课课程评价机制的设立需要考虑以下4点：
（1）高校需要建立一级评价指标。一级评价指标指的是高校在進行微课课程教学时需要考虑的评价指标构建重点。通过一级评价指标的建立保证微课的课程设计、内容、教学、成效方面可以有一个明确、清晰地反馈。通过对于微课课程全方位的权重比例分配来指导教师对于在微课课程设计过程中需要考虑的方向。
（2）微课教学设计的评价指标，高校微课课程在教学设计方面需要兼顾选题、重难知识点突出性等特点：一是，选题精炼，在微课设计中选题一定要符合微课课程短小精悍的特性。相关题目设置首先在知识体系下，同时能够与知识点相贴合。通过合理的选题课使程中的事例、习题、练习环节都可以与知识点良好的契合。同时选题还需要便于教师开展讲授、分析推理等教学工作的开展。二是，微课课程教学设计，在围绕微课形式进行教学过程中，教师需要针对知识点做出突出性地处理，让学生在微课教学模式中用最短的时间掌握并了解相关知识点的内容。
（3）微课教学内容评价指标：教学内容评价是高校进行内容评价的主体，所占的权重比例最大。在评价微课教学内容指标中，主要从教师在微课安排、授课环节、内容组织等方面是否具有逻辑性，能够很好地与学生学习能力相适应，符合学生阶段性的认知能力与特点。具体表现在课程主线、重点内容、内容间逻辑关系等方面的评价；其次对于教师在微课内容中相关的观点是否正确、方法是否科学进行相关评价。
（4）微课教学过程评价，教学过程的评价作为一种动态评价类型，主要针对微课教学过程中对于课程的处理与教学过程开展是否符合微课自身知识点引入快、课堂流程短等特点。
[1]高校微课教学的相关要素与教学效果评价探讨[J].李玉梅.科技风.2015（ 21）
[2]高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].胡铁生、周晓清.现代教育技术.2014（ 02）
[3]浅析陕西省高校教师微课教学设计存在的问题及对策[J].冯娟.亚太教育.2016（ 24）