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摘 要：高中英语教学主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。
关键词： 高中英语 听说读写 能力培养
《英语课程标准》规定，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
一、中学生在听说读写技能力培养方面的不足
现在很多在校高中学生，无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都难以达到目标要求。主要表现在：
1、英语基础差，发音不准确，词汇量不足。
2、心理紧张恐惧，做听力时一部分学生经常会因太紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而产生一种对听以及说的恐惧感，因而相当一部分学生害怕甚至逃避听说练习。
3、听说方法不对，缺乏听力技巧和专门的长期的训练。
4、固定的汉语思维模式。英语思维能力的培养无从谈起。
5、阅读量少，阅读能力差，从而导致词汇量得不到扩展，理解能力得不到提升。
二、培养高中学生英语听说读写技能的建议
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的是发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
1、听力技能的培养
课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。
2、口语技能的培养
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
（1）、以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。
（2）、改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。
①、坚持课前三分钟的Free Talk或Duty Report.学生可以提前准备，选择自己感兴趣的话题。
②、让学生参与表演教学，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实的和生活结合起来。
（3）、缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；
（4）、讲究纠错的艺术。对学生的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。
3、阅读技能的培养
（1）、结合阅读练习，给学生讲解阅读技能，使他们逐步掌握阅读的基本技巧。
（2）、通过以下方式指导学生进行快速阅读训练，提高阅读速度。
①、利用课文和课本练习训练快速阅读。根据所阅读内容的长短，要求学生在限定时间内完成阅读，然后通过提问进行检查。
②、选用适当的阅读材料进行快速阅读训练。逐步给学生讲解快速阅读的技巧，使他们通过训练真正达到不断提高阅读速度的目的。
（3）、帮助学生选择其他合适的教材扩大阅读量。可以订阅英语书刊报纸或给学生介绍中学生英语报等课外读物要求学生进行课外阅读，也可以在网上下载一些最新的材料。最好每周专门开设一节阅读课，督促学生扩大阅读量。
4、写作技能的培养
（1）、写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等，写作训练可隔周安排一次。
（2）、写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。
三、结束语
总之，高中英语教学中学生听说读写能力的培养是决定英语教学成败的一个关键因素。而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介。有效提高学生听说读写的整体能力的一个重要条件。我们可以采取进修或自学或在职提高的方式提高自身素质，也可通过认真备课、钻研教材、写全英文教案等方式在教学实践中逐步提高自身教学能力。
参考文献：
[1]陆莹勖；；提高高中英语阅读速度的训练策略[J]；考试周刊；2010年11期
[2]陈燕；；论高中英语自主学习能力的培养[J]；现代中小学教育；2008年10期
[3]穆岚；刘运芳；；元认知与高中英语教学中元认知能力的培养[J]；黑龙江史志；2008年06期
[4]童卉；；浅析高中学生英语自学能力培养[J]；中学英语之友（下旬）；2011年04期
[5]黄海源；；在高中英语教学中如何开展趣味活动课[J]；中国科教创新导刊；2011年01期
关键词： 高中英语 听说读写 能力培养
《英语课程标准》规定，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
一、中学生在听说读写技能力培养方面的不足
现在很多在校高中学生，无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都难以达到目标要求。主要表现在：
1、英语基础差，发音不准确，词汇量不足。
2、心理紧张恐惧，做听力时一部分学生经常会因太紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而产生一种对听以及说的恐惧感，因而相当一部分学生害怕甚至逃避听说练习。
3、听说方法不对，缺乏听力技巧和专门的长期的训练。
4、固定的汉语思维模式。英语思维能力的培养无从谈起。
5、阅读量少，阅读能力差，从而导致词汇量得不到扩展，理解能力得不到提升。
二、培养高中学生英语听说读写技能的建议
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的是发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
1、听力技能的培养
课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。
2、口语技能的培养
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
（1）、以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。
（2）、改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。
①、坚持课前三分钟的Free Talk或Duty Report.学生可以提前准备，选择自己感兴趣的话题。
②、让学生参与表演教学，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实的和生活结合起来。
（3）、缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；
（4）、讲究纠错的艺术。对学生的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。
3、阅读技能的培养
（1）、结合阅读练习，给学生讲解阅读技能，使他们逐步掌握阅读的基本技巧。
（2）、通过以下方式指导学生进行快速阅读训练，提高阅读速度。
①、利用课文和课本练习训练快速阅读。根据所阅读内容的长短，要求学生在限定时间内完成阅读，然后通过提问进行检查。
②、选用适当的阅读材料进行快速阅读训练。逐步给学生讲解快速阅读的技巧，使他们通过训练真正达到不断提高阅读速度的目的。
（3）、帮助学生选择其他合适的教材扩大阅读量。可以订阅英语书刊报纸或给学生介绍中学生英语报等课外读物要求学生进行课外阅读，也可以在网上下载一些最新的材料。最好每周专门开设一节阅读课，督促学生扩大阅读量。
4、写作技能的培养
（1）、写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等，写作训练可隔周安排一次。
（2）、写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。
三、结束语
总之，高中英语教学中学生听说读写能力的培养是决定英语教学成败的一个关键因素。而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介。有效提高学生听说读写的整体能力的一个重要条件。我们可以采取进修或自学或在职提高的方式提高自身素质，也可通过认真备课、钻研教材、写全英文教案等方式在教学实践中逐步提高自身教学能力。
参考文献：
[1]陆莹勖；；提高高中英语阅读速度的训练策略[J]；考试周刊；2010年11期
[2]陈燕；；论高中英语自主学习能力的培养[J]；现代中小学教育；2008年10期
[3]穆岚；刘运芳；；元认知与高中英语教学中元认知能力的培养[J]；黑龙江史志；2008年06期
[4]童卉；；浅析高中学生英语自学能力培养[J]；中学英语之友（下旬）；2011年04期
[5]黄海源；；在高中英语教学中如何开展趣味活动课[J]；中国科教创新导刊；2011年01期