在社会发展日趋多元化的今天，学生更容易受到各种各样的心理困扰。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长期，有其特殊的心理矛盾，他们的许多心理冲突或被自我掩盖或被成人忽视，以致于不少学生感到孤立无助，备受煎熬，长此以往甚至会诱发各种心理障碍乃至心理疾病。严峻的现实提醒着我们：心理教育要从儿童抓起，对孩子的心理教育不容忽视。因此，学校要开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观，促进小学生健康人格的形成；要创造和谐的教育环境，促进小学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于学生的日常生活中，促进学生形成良好的心理品质。
　　一、给孩子营造宽松的氛围
　　宽松是一种总体感觉。置身于宽松的氛围中每个成员的心理应是放松的、自在的，在一定程度上，情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受到太多的拘束。在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须走近学生，让学生从心理上接受你。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。
　　二、倾听孩子的心声
　　一项调查显示，中小学生在遇到困难和烦闷时，先向父母讲的占30%，先和老师讲的仅占3.3%，和谁也不说的竟达到29.7%。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的，心理话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。老师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，对孩子进行心理疏導。
　　三、创设民主和谐的精神环境
　　校园的精神环境是指校园人与人之间的关系及校园校风等，它包括学生的生活学习和游戏及人文因素和活动空间。
　　教师是精神环境的核心因素，良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。在为学生创造良好环境的过程中，老师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创造者，更是学生心理健康的观察者和引路人，要在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生健康成长。
　　四、培养学生的交际能力
　　交往是人重要的社会生活内容之一，不善于交往会给学生的心理带来极大的困扰。
　　同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用，能给他们以情绪的支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往能力，学会和同伴和睦相处，进而培养良好的心理素质。
　　师生的交往也是双方的一种互动。调查表明，学生对教师的态度中，情感成分比较重，他们会对自己喜欢的老师作出积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往给予消极的反应。由此可见，教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩子的成长，有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。
　　五、心理健康教育应渗透于日常活动中
　　小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们可把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养了小学生乐于与人交往的性格；通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，使小学生懂得了生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养了小学生克服困难的勇气。
　　六、家校配合，达成共识
　　家长是儿童教育中不容忽视的环节，家校达成共识、协调教育方法、统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。可通过向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识，请他们配合学校的教育。可通过家访，了解学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法，教师与家长通过面对面的探讨，解决发现的问题，巩固和促进学生心理的健康发展。
　　七、巧设情境，迎接挑战
　　随着现代生活水平的提高，当今的儿童备受家庭的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少，过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。可巧妙地创设环境，制造挫折，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力、克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战。
　　联合国世界卫生组织对健康的定义是：健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。可见，心理素质已成为构成人的整体的一个不可缺少的内容和目标。而现代小学心理专家认为，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作首位，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，更重视小学生的心理健康。因此，学校教育应关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格，以迎接21世纪新的挑战。