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【摘 要】本文采用《课堂越轨行为量表》《自我管理绩效量表》和《师生关系氛围量表》对选取的大学生进行测评，分析大学生课堂越轨行为与自我管理绩效、师生关系的相关关系，得出大学生课堂越轨行为在家庭状况、不同年级和手机使用情况上均存在显著差异，大学生课堂越轨行为与自我管理绩效、师生关系之间均存在显著的负相关关系的结论，提出通过提升大学生自我管理能力、改善师生关系和加强课堂纪律管理减少大学生课堂越轨行为的发生。
【关键词】课堂越轨行为 自我管理绩效 师生关系 相关关系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）04C-0105-03
谢维和认为越轨行为是指某一社会群体的成员违反其社会群体共同约定或接受的一般准则、规定或价值观念的行为。课堂越轨行为具有特指性，主要指的是学生在上课过程中违反校规校纪、课堂纪律，破坏课堂秩序，不遵循课堂守则的现象和行为。而自我管理绩效，是指个体完成用以实现预期目标的工作任务或者特定行为的方式。Manz和Sins认为组织管理和自我管理均对个体行为产生作用，但组织管理通过自我管理产生间接影响，自我管理对个体行为起关键作用。师生关系作为组织成员对师生关系的主观感知，能够通过成员的态度和行为影响其工作绩效。庄国波认为大学生的课堂越轨行为是各个高校在各个历史时期都存在的一种现象，而大学生自身的素质缺陷和客观环境对大学生的负面影响是造成其课堂越轨现象的两大原因。综上所述，本文分别从大学生自身管理绩效和师生关系两方面分析大学生课堂越轨行为的原因，并从这两方面提出预防和纠正大学生课堂越轨行为的教育与管理对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2018年11月采取随机抽样的方法选取陕西省某高校285名学生为研究对象，发放问卷285份，回收有效问卷258份，回收率91%。被调查的学生中，男70人，女188人;大一72人，大二126人，大三60人;文科121人，理工科85人，艺术52人。
（二）研究方法
第一，参考Aquino K等人的《员工越轨行为量表》，编制《大学生课堂越轨行为量表》。该量表共13个项目，分为组织越轨和人际越轨两个维度。采用5点计分法，从“从来没有”到“经常”分别计为1～5分，得分越高说明大学生发生课堂越轨行为的频次越高。该量表具有良好的信度，分量表的克隆巴赫α系数分别为0.76和0.73。
第二，参考崔勋的《劳动关系量表》，编制《师生关系量表》。该量表共17个项目，分为师生双赢、师生对立和学生参与三个维度，信度分别是0.820、0.822和0.755。采用5点计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别计为1～5分，得分越高说明大学生与其老师的关系氛围越融洽。
第三，《自我管理绩效量表》共设10个项目，为单维度量表，信度为0.87。采用5点计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别计为1～5分，得分越高说明大学生自我管理能力越强。
（三）统计处理
采用SPSS 20.0进行数据处理，包括独立样本t检验、方差分析和相关分析。
二、研究结果分析
（一）大学生课堂越轨行为在特征值上的基本情况分析
分别以家庭状况、年级、生源地及手机使用情况（以手机是否除重要事宜外不离身的状态为标准分为重、轻度手机使用者）为自变量，以课堂越轨行为为因变量，进行独立样本t检验和单因素方差分析，结果见表1。
由表1可知，不同家庭情况的大学生在课堂越轨行为上的差异均有统计学意义（P<0.05）。许多单亲家庭缺乏良性的亲密关系范本，没有建立起好的亲密模式，導致孩子容易形成人格的单性化。父母没有及时给予适当的关爱，不利于孩子的心理健康与发展，从而造成其不良行为甚至越轨行为的发生。
不同年级的大学生在课堂越轨行为上的差异均有统计学意义（P<0.01）。结果显示，大一新生到大三学生的课堂越轨行为总分逐渐上升，原因可能是刚进入大学校门的大一新生，难以改变在高中期间的很多学习状态，还是以服从学校及老师的管束、认真履行学生应做的各种事宜等方式学习与生活，因此在课堂内外会比大二、大三学生更加遵守纪律。而在人际方面，因为陌生环境带来的不安，大一学生也会更加友善地与同学相处，愿意迁就他人，努力合群、交朋友，这是大一学生人际越轨分数较低的重要原因。而大三学生因为面对毕业压力与实习安排，会选择性地逃避一些校方的硬性规定，去做自己认为更重要的事，因而出现较多的课堂越轨行为。
生源地不同在课堂越轨行为总分上的差异不具有统计学意义（P>0.5）。原因可能是现代社会不断进步，教育相关部门全面普及教育，同步提高了城市与农村人民的思想水平。
手机使用情况在课堂越轨行为总分上的差异有统计学意义（P<0.01）。智能化时代，智能手机和平板电脑的出现在为人们带来便利的同时，还存在着许多弊端。对于很多大学生来说，并不是手机或平板电脑本身引发人的越轨行为，而是丰富的游戏、应用程序和它们连接人们的在线世界吸引人沉迷其中。所以，自制力差、自我管理绩效低的大学生会很容易掉入“手机成瘾”的陷阱，将他们的大部分时间特别是上课时间投入网络中，从而对学习逐渐失去兴趣，发生课堂越轨行为。
（二）大学生课堂越轨行为与自我管理绩效的相关关系分析
由表2可见，课堂越轨行为及其各维度均与自我管理绩效存在非常显著的负相关关系（p<0.01）。自我管理绩效高的个体往往有更好的调节和控制能力，具有更强的适应能力。在课堂中，自我管理绩效高的大学生能较好地遵守课堂秩序，按时完成个人任务，不影响到整体上课进度，不影响其他同学上课质量，从而降低课堂越轨行为发生的频次。相反，自我管理绩效低的大学生喜欢获得即时满足，更容易被眼前利益迷惑。他们对自己不恰当的定位会促使其出现破坏课堂氛围的行为，进而产生越轨行为。 （三）大学生课堂越轨行为与师生关系的相关关系分析
由表3可见，课堂越轨行为及其各维度均与师生关系及其各维度存在显著的负相关关系（p<0.01）。在一个班级中，师生关系越融洽以及学生对于班级事件参与度越高表明整个班集体氛围越好，课堂越轨行为发生的概率越低。而若班级中师生关系平淡，教师不能很好地引导学生做正确的选择，学生个人也怀揣消极心态面对班级事项，则课堂越轨行为更易发生。
三、预防和纠正大学生课堂越轨行为的途径
（一）提升学生个人自我管理能力
大学生最根本的任务是学习，学生应准确定位个人的学生角色，端正学习态度。而当代大学生中很大一部分是独生子女，在家庭环境的影响下养成了依赖别人的习惯，自我管理能力较差。大学生不同于高中生的一个显著特点就是其需要不断提高时间管理能力，不断提升学习效率和学习能力。在这一基础上还应不断开阔自己的视野，丰富知识储备，客观全面看待事物，保持积极的人生态度，促使自身做出正确的价值判断与价值选择。只有学会管理自身行为，才能从根源上减少不良行为的发生，进而预防和抑制课堂越轨行为的发生。
（二）改善师生关系
大学课堂有别于“填鸭式”“满堂灌”教育模式，而更注重教师与学生之间相互交流与研讨。基于此，师生间必须建立和谐的关系，这是实现沟通顺畅、互动增多、有效获取知识的基础和前提。大学教师扮演的角色并非单一化，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的引导者和学生健康成长的知心朋友。因此，教师不应把课堂变成个人独自的表演，而应加强师生间的互动，以保证课堂气氛的轻松与活跃。
教师与学生相比，无论是知识水平、文化素养还是社会经验方面都更加丰富。因此，学生首先要做到尊师重教，全面地认识和理解教师，积极参与课堂讨论，活跃课堂氛围，以和谐的观念与积极的心态与教师进行情感互动，建立与发展师生间的和谐关系。
（三）加强课堂纪律管理
学校各管理部门可采取一些较为强制的措施，进一步加强课堂秩序管理。如实行学生上课扫码打卡的形式，保证学生出勤率，减少学生迟到早退情况发生，同时增强课堂趣味性。还可在讲台上放置手机袋，要求学生课前上交手机，以有效治理学生在课堂上玩手机的现象。最后将这些数据综合成学生平时成绩的一部分，影响学期末总成绩，进而形成更有效的督促。但是，因大学学习的特殊性，应注重学生自律意识的养成和自主学习能力培养，因而此类强制性的措施不应长久实施，要在确保学生良好学习习惯养成的基础上，将提高学生个人自我管理能力放入中心环节，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]谢维和.社会责任与违规行为[J].青年研究，1990（6）
[2]吴进新.大学生体育课堂越轨行为的社会学分析[J].韶关学院学报，2011（10）
[3]刘平青，史俊熙.自我管理绩效出自哪儿？—— 一个中介调节模型的验证[J].北京理工大學学报（社会科学版），2017（6）
[4]胡馨丹.基层公务员自我管理、工作满意度、工作绩效的关系研究[D].重庆：重庆大学，2016
[5]刘涛，杨慧瀛.组织公平、劳动关系氛围与倦怠感对员工工作绩效的影响—— 一个有调节的中介模型[J].贵州财经大学学报，2019（5）
[6]庄国波.大学生越轨行为研究[J].青年研究，2000（8）
[7]吴晓荣，苏郁锋，吴能全.企业发展性支持与离职意向的关系研究—— 人职匹配与职业自我管理的调节作用[J].管理评论，2015（3）
[8]崔勋，张义明，瞿皎皎.劳动关系氛围和员工工作满意度：组织承诺的调节作用[J].南开管理评论，2012（2）
[9]苗青，陈思静，宫准，等.人力资源管理研究与实践：前沿量表手册[M].杭州：浙江大学出版社，2015
[10]徐晓丹.手机成瘾大学生自我控制缺陷及其机制[D].重庆：西南大学，2014
[11]孙小燕.互联网对青少年越轨行为的影响及对策[J].农村经济与科技，2017（22）
[12]宋明华，陈晨，刘燊，等.父母教养方式对初中生攻击行为的影响：越轨同伴交往和自我控制的作用[J].心理发展与教育，2017（6）
【基金项目】陕西省哲学社会科学基金项目（13N102）;宝鸡文理学院2019年研究生创新科研项目（YJSCX19YB44）
【作者简介】付 娆，通讯作者，女，宝鸡文理学院在读研究生;周喜华，男，宝鸡文理学院教育学院教授;郭荣春，女，西安邮电大学数字艺术学院教师。
（责编 苏 洋）
【关键词】课堂越轨行为 自我管理绩效 师生关系 相关关系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）04C-0105-03
谢维和认为越轨行为是指某一社会群体的成员违反其社会群体共同约定或接受的一般准则、规定或价值观念的行为。课堂越轨行为具有特指性，主要指的是学生在上课过程中违反校规校纪、课堂纪律，破坏课堂秩序，不遵循课堂守则的现象和行为。而自我管理绩效，是指个体完成用以实现预期目标的工作任务或者特定行为的方式。Manz和Sins认为组织管理和自我管理均对个体行为产生作用，但组织管理通过自我管理产生间接影响，自我管理对个体行为起关键作用。师生关系作为组织成员对师生关系的主观感知，能够通过成员的态度和行为影响其工作绩效。庄国波认为大学生的课堂越轨行为是各个高校在各个历史时期都存在的一种现象，而大学生自身的素质缺陷和客观环境对大学生的负面影响是造成其课堂越轨现象的两大原因。综上所述，本文分别从大学生自身管理绩效和师生关系两方面分析大学生课堂越轨行为的原因，并从这两方面提出预防和纠正大学生课堂越轨行为的教育与管理对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2018年11月采取随机抽样的方法选取陕西省某高校285名学生为研究对象，发放问卷285份，回收有效问卷258份，回收率91%。被调查的学生中，男70人，女188人;大一72人，大二126人，大三60人;文科121人，理工科85人，艺术52人。
（二）研究方法
第一，参考Aquino K等人的《员工越轨行为量表》，编制《大学生课堂越轨行为量表》。该量表共13个项目，分为组织越轨和人际越轨两个维度。采用5点计分法，从“从来没有”到“经常”分别计为1～5分，得分越高说明大学生发生课堂越轨行为的频次越高。该量表具有良好的信度，分量表的克隆巴赫α系数分别为0.76和0.73。
第二，参考崔勋的《劳动关系量表》，编制《师生关系量表》。该量表共17个项目，分为师生双赢、师生对立和学生参与三个维度，信度分别是0.820、0.822和0.755。采用5点计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别计为1～5分，得分越高说明大学生与其老师的关系氛围越融洽。
第三，《自我管理绩效量表》共设10个项目，为单维度量表，信度为0.87。采用5点计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别计为1～5分，得分越高说明大学生自我管理能力越强。
（三）统计处理
采用SPSS 20.0进行数据处理，包括独立样本t检验、方差分析和相关分析。
二、研究结果分析
（一）大学生课堂越轨行为在特征值上的基本情况分析
分别以家庭状况、年级、生源地及手机使用情况（以手机是否除重要事宜外不离身的状态为标准分为重、轻度手机使用者）为自变量，以课堂越轨行为为因变量，进行独立样本t检验和单因素方差分析，结果见表1。
由表1可知，不同家庭情况的大学生在课堂越轨行为上的差异均有统计学意义（P<0.05）。许多单亲家庭缺乏良性的亲密关系范本，没有建立起好的亲密模式，導致孩子容易形成人格的单性化。父母没有及时给予适当的关爱，不利于孩子的心理健康与发展，从而造成其不良行为甚至越轨行为的发生。
不同年级的大学生在课堂越轨行为上的差异均有统计学意义（P<0.01）。结果显示，大一新生到大三学生的课堂越轨行为总分逐渐上升，原因可能是刚进入大学校门的大一新生，难以改变在高中期间的很多学习状态，还是以服从学校及老师的管束、认真履行学生应做的各种事宜等方式学习与生活，因此在课堂内外会比大二、大三学生更加遵守纪律。而在人际方面，因为陌生环境带来的不安，大一学生也会更加友善地与同学相处，愿意迁就他人，努力合群、交朋友，这是大一学生人际越轨分数较低的重要原因。而大三学生因为面对毕业压力与实习安排，会选择性地逃避一些校方的硬性规定，去做自己认为更重要的事，因而出现较多的课堂越轨行为。
生源地不同在课堂越轨行为总分上的差异不具有统计学意义（P>0.5）。原因可能是现代社会不断进步，教育相关部门全面普及教育，同步提高了城市与农村人民的思想水平。
手机使用情况在课堂越轨行为总分上的差异有统计学意义（P<0.01）。智能化时代，智能手机和平板电脑的出现在为人们带来便利的同时，还存在着许多弊端。对于很多大学生来说，并不是手机或平板电脑本身引发人的越轨行为，而是丰富的游戏、应用程序和它们连接人们的在线世界吸引人沉迷其中。所以，自制力差、自我管理绩效低的大学生会很容易掉入“手机成瘾”的陷阱，将他们的大部分时间特别是上课时间投入网络中，从而对学习逐渐失去兴趣，发生课堂越轨行为。
（二）大学生课堂越轨行为与自我管理绩效的相关关系分析
由表2可见，课堂越轨行为及其各维度均与自我管理绩效存在非常显著的负相关关系（p<0.01）。自我管理绩效高的个体往往有更好的调节和控制能力，具有更强的适应能力。在课堂中，自我管理绩效高的大学生能较好地遵守课堂秩序，按时完成个人任务，不影响到整体上课进度，不影响其他同学上课质量，从而降低课堂越轨行为发生的频次。相反，自我管理绩效低的大学生喜欢获得即时满足，更容易被眼前利益迷惑。他们对自己不恰当的定位会促使其出现破坏课堂氛围的行为，进而产生越轨行为。 （三）大学生课堂越轨行为与师生关系的相关关系分析
由表3可见，课堂越轨行为及其各维度均与师生关系及其各维度存在显著的负相关关系（p<0.01）。在一个班级中，师生关系越融洽以及学生对于班级事件参与度越高表明整个班集体氛围越好，课堂越轨行为发生的概率越低。而若班级中师生关系平淡，教师不能很好地引导学生做正确的选择，学生个人也怀揣消极心态面对班级事项，则课堂越轨行为更易发生。
三、预防和纠正大学生课堂越轨行为的途径
（一）提升学生个人自我管理能力
大学生最根本的任务是学习，学生应准确定位个人的学生角色，端正学习态度。而当代大学生中很大一部分是独生子女，在家庭环境的影响下养成了依赖别人的习惯，自我管理能力较差。大学生不同于高中生的一个显著特点就是其需要不断提高时间管理能力，不断提升学习效率和学习能力。在这一基础上还应不断开阔自己的视野，丰富知识储备，客观全面看待事物，保持积极的人生态度，促使自身做出正确的价值判断与价值选择。只有学会管理自身行为，才能从根源上减少不良行为的发生，进而预防和抑制课堂越轨行为的发生。
（二）改善师生关系
大学课堂有别于“填鸭式”“满堂灌”教育模式，而更注重教师与学生之间相互交流与研讨。基于此，师生间必须建立和谐的关系，这是实现沟通顺畅、互动增多、有效获取知识的基础和前提。大学教师扮演的角色并非单一化，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的引导者和学生健康成长的知心朋友。因此，教师不应把课堂变成个人独自的表演，而应加强师生间的互动，以保证课堂气氛的轻松与活跃。
教师与学生相比，无论是知识水平、文化素养还是社会经验方面都更加丰富。因此，学生首先要做到尊师重教，全面地认识和理解教师，积极参与课堂讨论，活跃课堂氛围，以和谐的观念与积极的心态与教师进行情感互动，建立与发展师生间的和谐关系。
（三）加强课堂纪律管理
学校各管理部门可采取一些较为强制的措施，进一步加强课堂秩序管理。如实行学生上课扫码打卡的形式，保证学生出勤率，减少学生迟到早退情况发生，同时增强课堂趣味性。还可在讲台上放置手机袋，要求学生课前上交手机，以有效治理学生在课堂上玩手机的现象。最后将这些数据综合成学生平时成绩的一部分，影响学期末总成绩，进而形成更有效的督促。但是，因大学学习的特殊性，应注重学生自律意识的养成和自主学习能力培养，因而此类强制性的措施不应长久实施，要在确保学生良好学习习惯养成的基础上，将提高学生个人自我管理能力放入中心环节，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]谢维和.社会责任与违规行为[J].青年研究，1990（6）
[2]吴进新.大学生体育课堂越轨行为的社会学分析[J].韶关学院学报，2011（10）
[3]刘平青，史俊熙.自我管理绩效出自哪儿？—— 一个中介调节模型的验证[J].北京理工大學学报（社会科学版），2017（6）
[4]胡馨丹.基层公务员自我管理、工作满意度、工作绩效的关系研究[D].重庆：重庆大学，2016
[5]刘涛，杨慧瀛.组织公平、劳动关系氛围与倦怠感对员工工作绩效的影响—— 一个有调节的中介模型[J].贵州财经大学学报，2019（5）
[6]庄国波.大学生越轨行为研究[J].青年研究，2000（8）
[7]吴晓荣，苏郁锋，吴能全.企业发展性支持与离职意向的关系研究—— 人职匹配与职业自我管理的调节作用[J].管理评论，2015（3）
[8]崔勋，张义明，瞿皎皎.劳动关系氛围和员工工作满意度：组织承诺的调节作用[J].南开管理评论，2012（2）
[9]苗青，陈思静，宫准，等.人力资源管理研究与实践：前沿量表手册[M].杭州：浙江大学出版社，2015
[10]徐晓丹.手机成瘾大学生自我控制缺陷及其机制[D].重庆：西南大学，2014
[11]孙小燕.互联网对青少年越轨行为的影响及对策[J].农村经济与科技，2017（22）
[12]宋明华，陈晨，刘燊，等.父母教养方式对初中生攻击行为的影响：越轨同伴交往和自我控制的作用[J].心理发展与教育，2017（6）
【基金项目】陕西省哲学社会科学基金项目（13N102）;宝鸡文理学院2019年研究生创新科研项目（YJSCX19YB44）
【作者简介】付 娆，通讯作者，女，宝鸡文理学院在读研究生;周喜华，男，宝鸡文理学院教育学院教授;郭荣春，女，西安邮电大学数字艺术学院教师。
（责编 苏 洋）