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摘 要 产业结构调整、技术升级为高职专业内涵建设提供了良机，同时也对高职专业内涵建设提出了新要求。为适应产业结构调整、技术升级，高职院校专业内涵建设应立足产业结构调整和技术升级，优化专业结构，完善人才培养模式；立足新行业、新技术、新设备、岗位能力要求，强化专业内涵建设；立足企业社会对人才培养质量要求，为强化专业内涵建设提供保障。
关键词 产业调整；技术升级；高等职业教育；专业；内涵建设；分析对策
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0023-03
一、产业结构调整、技术升级为高职专业内涵建设提供了良机
近年来，为深入贯彻落实科学发展观，实现经济又好又快发展，各地区都在抓紧构建新的产业体系，产业结构调整和产品升级换代将是大势所趋。河北省在2009年底出台了《关于加快构建现代产业体系的指导意见》，提出“发展壮大先进制造业，加快发展现代服务业”的目标任务。产业结构调整和技术升级将带动人才需求从传统行业和一般制造业向高新技术产业、新兴产业、先进制造业转移。高职院校肩负着为产业结构调整、技术升级提供智力支持和人才保障的使命。
河北能源职业技术学院作为由世界500强企业——开滦（集团）有限责任公司举办和管理的高职院校，在长期的办学实践中，凝练了“校企一体、产教相融；学培并举、集团发展”的办学特色。开滦集团作为区域经济的重要支撑，面对老矿区煤炭资源逐渐枯竭、亟需转型的现状，积极调整企业发展战略，全力加快结构调整和技术升级，正在倾力打造集煤炭生产、洗选加工、煤化工、现代物流、电力、装备制造、建筑施工、建材化工、文化旅游等多产业并举的大型企业集团。2012年，开滦集团优化调整“十二五”发展规划，确立了以“能源化工产业”、“现代服务业”为主业，以“高端装备制造”、“电子信息”及“新能源、新材料”为新兴产业的“两主一新”产业格局。为实现技术升级、改造，提高企业核心竞争力，开滦集团2013年又推出了《集团公司2013年“两化融合”工作推进方案》，提出利用1～2年时间，基本实现工作面无人化，建立无人采掘工作面的智能开采试点，最后实现信息化，自动采掘装备重型化。开滦集团产业结构调整的一系列举措，既促进了企业各种先进技术的引进、生产设备的更新换代、生产要素的重新布置，也对相关岗位能力提出了更高要求，不仅给学校专业内涵建设带来了机遇，同时也带来了扩大培训服务和科技服务的广大市场。一方面，学校专业设置和调整与企业需求相对接，使专业发展有了战略支撑，利于把企业需求专业做大做强；另一方面，学校可以依据现代产业体系需求，开展相对应的人才培养和培训，融入企业科技进步要素，切实按需推进教学改革，实现专业的内涵发展。
二、产业结构调整、技术升级对高职专业内涵建设提出了新要求
随着产业结构调整、技术升级改造工作的全面展开，区域经济的发展对高职人才培养工作特别是专业内涵建设提出了更高要求。以开滦集团为例，信息化、网络化、智能化、自动化的数字矿山提出了对员工的高标准要求。一是企业的转型发展，应运而生大批新产业、新专业、新岗位，需要大量与之相适应的专业技术人才；二是企业技术升级、改造，要求员工具备较高的专业理论知识水平，掌握一门以上操作技能，并将所掌握的理论知识用于生产实践，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题，能够与团队成员合作进行技术攻关；三是产业结构的调整将导致大批员工转岗、调岗，面临着新岗位、新设备、新技术、新技能的认知，亟需理论和技术技能的培训。这些都对高职专业内涵建设提出了新要求。
随着企业产业结构调整、技术升级改造，必然带来各个岗位技能人才培养方案和标准的改变及办学方式的转变。高职院校要科学预测专业所在行业、产业发展对人才的需求现状和发展趋势，明确专业定位及发展方向；适时调整人才培养目标、培养模式，对原课程体系、课程设置及学时、实习实训项目、基于工作过程的项目教学等都要重新考量；探索实训项目和实训设备动态更新机制；反思专业支撑的要素建设，既包括专业教师面临对新岗位、新设备、新技术、新技能的认知，亟需解决教师专业能力提升的问题，也包括与产业结构调整相配套的实习实训基地功能、运行机制、专兼职指导教师配备等问题。
三、高职院校专业内涵建设适应产业结构调整、技术升级的举措
（一）优化专业结构，完善人才培养模式
面对开滦集团“一基、七业、一区”及“两主一新”产业发展新格局，河北能源职业技术学院从专业设置背景、专业定位、培养目标等方面进行重新考量和梳理，根据产业和就业市场的变化，以职业发展为导向，以提高学生实践能力为核心，以培养学生扎实的岗位胜任能力、较强的多岗适应能力、较好的可持续发展能力和一定的创新创业能力为目标，探索阶段式、能力递进式的教学运行模式。根据岗位要求，对职业资格证书种类、级别重新认定，切实使职业资格证书、高新技术专项技能证书、上岗证书与学历证书相融合的“多证书”制度落实到实处，将行业、企业要素和职业资格标准融入专业人才培养方案，丰富专业的育人特色。
（二）立足新行业、新技术、新设备、新岗位的能力要求，深化课程教学改革
基于终身学习理念，“基于工作过程与融通职业标准”构建专业课程体系，基于岗位能力分析设置课程。具体措施：一是从锻炼和提高学生的行业通用能力出发，做好专业基础平台建设工作，加强关键能力和专业基本功训练；二是从培养学生的专业职业能力出发，认真梳理、调整课程和实习实训项目的设置、内容及学时，将行业产业的新标准，高级工、技师职业资格标准融入教学内容体系和实习实训项目中，实现课程体系的整体优化与教学内容的改革，形成与企业转型发展相衔接的特色品牌专业；三是从学校办学实际出发，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，促进企业新技术、新工艺与课程的有机融合；四是依托学校拥有的国家煤与非煤二级安全培训资质、河北省服务外包培训学院资质，8个职业技能鉴定和培训机构资质，做好企业员工的转岗调岗培训、技术升级培训、企业“两化”融合过程中的能力需求培训，并在科技服务、项目研发等各个方面对接产业发展，加快专业产业化进程；五是进一步深化基于问题、基于案例和基于工作过程的“三基于”课程改革，不断促进任务引领、行动导向、工学结合等教学方法和手段的改革创新；六是积极开展以人才培养模式改革和质量工程建设为核心的教学研究，鼓励教师开展横向课题研究，推出一批能够指导实际工作的高质量教育教学成果和科研成果。 （三）立足企业对人才培养质量的要求，为强化专业内涵建设提供保障
一是抓好专任教师专业能力提升工作。推动教师将自身教学活动与企业实践活动结合，有效培养教师的专项技能、综合实践能力与素质。完善教师考核机制，将教师下企业锻炼、参加各种专业技术比武和竞赛、科研项目研发等内容纳入职称和职务晋升、评先评优等指标体系中，用制度激励人、约束人。按照专兼结合的要求，聘请具有相关职业工作背景、实践经验丰富的企业专家、管理人员、工程师等到学校任教，逐步形成一支适应专业改革和发展需要的“双师型”教学团队。
二是发挥企业办学“校企一体”的优势，着力打造“校中厂、厂中校”实践教学平台。走校企深度合作之路，按照“五个对接”要求，谋求学校与开滦集团各二级公司和厂矿深度合作，以新技术、新工艺、新材料为重点，推进“厂中校”生产型实训基地建设，用好校外人才培养基地；建好校内实训基地，科学规划和设计新建的学校实训大楼功能，发挥“源动力”超市、造价咨询工作室、卢恩贵创新工作室等引领作用，通过引企入校、校企合作投资共建和以产品、技术服务项目为纽带等方式，引进企业先进的生产设备、生产项目、质量标准、工作规范以及案例等，为学生创建“校中厂”生产型学习环境，实现校园文化与企业文化、课堂与车间、学生与员工、教师与师傅的有机融合，有效培养学生的专业技能和职业素养。
三是抓好专业内涵建设的投入保障。立足国家对重点特色专业的扶持政策，着力打造特色品牌专业。立足区域经济结构调整和企业转型发展，拓展校企合作途径。在提升服务质量的基础上，争取合作企业在专业建设资金、设备、人力资源、实习实训条件、就业等方面给予更多支持。学校自身加大专业内涵建设的投入力度。
参考文献：
[1]朱应煌.新产业背景下高职专业内涵建设研究[J].现代教育，2012（10）：40-42.
[2]金潇明.湖南产业结构调整背景下制造类创新型高技能人才培养模式的选择与创新[J].中国职业技术教育，2009（27）：55-58.
[3]阚丽.经济转型背景下高职本科专业内涵建设探析[J].职业时空，2011（12）：4-6.
Strategies for Specialty Connotation Construction of Higher Vocational Schools Based on Industrial Structure Adjustment and Technology Upgrading
NIU Yao-hong
（Hebei Energy Vocational and Technical College， Tangshan Hebei 063004， China）
Abstract The industrial structure adjustment and technology upgrading not only bring good opportunities and put forward new requirements for the specialty connotation construction of higher vocational education. For adapting to the industrial structure adjustment and the technology upgrading， the specialty connotation construction of higher vocational schools should base on the industrial structure adjustment and the technology upgrading to optimize the specialty structure and talents cultivation mode； base on the requirements of new industries， technologies and equipment and posts to strengthen the specialty connotation construction； base on the enterprises’ and social requirements for the quality of talents cultivation to provide guarantee for reinforcing specialty connotation construction.
Key words industrial adjustment； technology upgrading； higher vocational education； specialty； connotation construction； strategy
关键词 产业调整；技术升级；高等职业教育；专业；内涵建设；分析对策
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0023-03
一、产业结构调整、技术升级为高职专业内涵建设提供了良机
近年来，为深入贯彻落实科学发展观，实现经济又好又快发展，各地区都在抓紧构建新的产业体系，产业结构调整和产品升级换代将是大势所趋。河北省在2009年底出台了《关于加快构建现代产业体系的指导意见》，提出“发展壮大先进制造业，加快发展现代服务业”的目标任务。产业结构调整和技术升级将带动人才需求从传统行业和一般制造业向高新技术产业、新兴产业、先进制造业转移。高职院校肩负着为产业结构调整、技术升级提供智力支持和人才保障的使命。
河北能源职业技术学院作为由世界500强企业——开滦（集团）有限责任公司举办和管理的高职院校，在长期的办学实践中，凝练了“校企一体、产教相融；学培并举、集团发展”的办学特色。开滦集团作为区域经济的重要支撑，面对老矿区煤炭资源逐渐枯竭、亟需转型的现状，积极调整企业发展战略，全力加快结构调整和技术升级，正在倾力打造集煤炭生产、洗选加工、煤化工、现代物流、电力、装备制造、建筑施工、建材化工、文化旅游等多产业并举的大型企业集团。2012年，开滦集团优化调整“十二五”发展规划，确立了以“能源化工产业”、“现代服务业”为主业，以“高端装备制造”、“电子信息”及“新能源、新材料”为新兴产业的“两主一新”产业格局。为实现技术升级、改造，提高企业核心竞争力，开滦集团2013年又推出了《集团公司2013年“两化融合”工作推进方案》，提出利用1～2年时间，基本实现工作面无人化，建立无人采掘工作面的智能开采试点，最后实现信息化，自动采掘装备重型化。开滦集团产业结构调整的一系列举措，既促进了企业各种先进技术的引进、生产设备的更新换代、生产要素的重新布置，也对相关岗位能力提出了更高要求，不仅给学校专业内涵建设带来了机遇，同时也带来了扩大培训服务和科技服务的广大市场。一方面，学校专业设置和调整与企业需求相对接，使专业发展有了战略支撑，利于把企业需求专业做大做强；另一方面，学校可以依据现代产业体系需求，开展相对应的人才培养和培训，融入企业科技进步要素，切实按需推进教学改革，实现专业的内涵发展。
二、产业结构调整、技术升级对高职专业内涵建设提出了新要求
随着产业结构调整、技术升级改造工作的全面展开，区域经济的发展对高职人才培养工作特别是专业内涵建设提出了更高要求。以开滦集团为例，信息化、网络化、智能化、自动化的数字矿山提出了对员工的高标准要求。一是企业的转型发展，应运而生大批新产业、新专业、新岗位，需要大量与之相适应的专业技术人才；二是企业技术升级、改造，要求员工具备较高的专业理论知识水平，掌握一门以上操作技能，并将所掌握的理论知识用于生产实践，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题，能够与团队成员合作进行技术攻关；三是产业结构的调整将导致大批员工转岗、调岗，面临着新岗位、新设备、新技术、新技能的认知，亟需理论和技术技能的培训。这些都对高职专业内涵建设提出了新要求。
随着企业产业结构调整、技术升级改造，必然带来各个岗位技能人才培养方案和标准的改变及办学方式的转变。高职院校要科学预测专业所在行业、产业发展对人才的需求现状和发展趋势，明确专业定位及发展方向；适时调整人才培养目标、培养模式，对原课程体系、课程设置及学时、实习实训项目、基于工作过程的项目教学等都要重新考量；探索实训项目和实训设备动态更新机制；反思专业支撑的要素建设，既包括专业教师面临对新岗位、新设备、新技术、新技能的认知，亟需解决教师专业能力提升的问题，也包括与产业结构调整相配套的实习实训基地功能、运行机制、专兼职指导教师配备等问题。
三、高职院校专业内涵建设适应产业结构调整、技术升级的举措
（一）优化专业结构，完善人才培养模式
面对开滦集团“一基、七业、一区”及“两主一新”产业发展新格局，河北能源职业技术学院从专业设置背景、专业定位、培养目标等方面进行重新考量和梳理，根据产业和就业市场的变化，以职业发展为导向，以提高学生实践能力为核心，以培养学生扎实的岗位胜任能力、较强的多岗适应能力、较好的可持续发展能力和一定的创新创业能力为目标，探索阶段式、能力递进式的教学运行模式。根据岗位要求，对职业资格证书种类、级别重新认定，切实使职业资格证书、高新技术专项技能证书、上岗证书与学历证书相融合的“多证书”制度落实到实处，将行业、企业要素和职业资格标准融入专业人才培养方案，丰富专业的育人特色。
（二）立足新行业、新技术、新设备、新岗位的能力要求，深化课程教学改革
基于终身学习理念，“基于工作过程与融通职业标准”构建专业课程体系，基于岗位能力分析设置课程。具体措施：一是从锻炼和提高学生的行业通用能力出发，做好专业基础平台建设工作，加强关键能力和专业基本功训练；二是从培养学生的专业职业能力出发，认真梳理、调整课程和实习实训项目的设置、内容及学时，将行业产业的新标准，高级工、技师职业资格标准融入教学内容体系和实习实训项目中，实现课程体系的整体优化与教学内容的改革，形成与企业转型发展相衔接的特色品牌专业；三是从学校办学实际出发，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，促进企业新技术、新工艺与课程的有机融合；四是依托学校拥有的国家煤与非煤二级安全培训资质、河北省服务外包培训学院资质，8个职业技能鉴定和培训机构资质，做好企业员工的转岗调岗培训、技术升级培训、企业“两化”融合过程中的能力需求培训，并在科技服务、项目研发等各个方面对接产业发展，加快专业产业化进程；五是进一步深化基于问题、基于案例和基于工作过程的“三基于”课程改革，不断促进任务引领、行动导向、工学结合等教学方法和手段的改革创新；六是积极开展以人才培养模式改革和质量工程建设为核心的教学研究，鼓励教师开展横向课题研究，推出一批能够指导实际工作的高质量教育教学成果和科研成果。 （三）立足企业对人才培养质量的要求，为强化专业内涵建设提供保障
一是抓好专任教师专业能力提升工作。推动教师将自身教学活动与企业实践活动结合，有效培养教师的专项技能、综合实践能力与素质。完善教师考核机制，将教师下企业锻炼、参加各种专业技术比武和竞赛、科研项目研发等内容纳入职称和职务晋升、评先评优等指标体系中，用制度激励人、约束人。按照专兼结合的要求，聘请具有相关职业工作背景、实践经验丰富的企业专家、管理人员、工程师等到学校任教，逐步形成一支适应专业改革和发展需要的“双师型”教学团队。
二是发挥企业办学“校企一体”的优势，着力打造“校中厂、厂中校”实践教学平台。走校企深度合作之路，按照“五个对接”要求，谋求学校与开滦集团各二级公司和厂矿深度合作，以新技术、新工艺、新材料为重点，推进“厂中校”生产型实训基地建设，用好校外人才培养基地；建好校内实训基地，科学规划和设计新建的学校实训大楼功能，发挥“源动力”超市、造价咨询工作室、卢恩贵创新工作室等引领作用，通过引企入校、校企合作投资共建和以产品、技术服务项目为纽带等方式，引进企业先进的生产设备、生产项目、质量标准、工作规范以及案例等，为学生创建“校中厂”生产型学习环境，实现校园文化与企业文化、课堂与车间、学生与员工、教师与师傅的有机融合，有效培养学生的专业技能和职业素养。
三是抓好专业内涵建设的投入保障。立足国家对重点特色专业的扶持政策，着力打造特色品牌专业。立足区域经济结构调整和企业转型发展，拓展校企合作途径。在提升服务质量的基础上，争取合作企业在专业建设资金、设备、人力资源、实习实训条件、就业等方面给予更多支持。学校自身加大专业内涵建设的投入力度。
参考文献：
[1]朱应煌.新产业背景下高职专业内涵建设研究[J].现代教育，2012（10）：40-42.
[2]金潇明.湖南产业结构调整背景下制造类创新型高技能人才培养模式的选择与创新[J].中国职业技术教育，2009（27）：55-58.
[3]阚丽.经济转型背景下高职本科专业内涵建设探析[J].职业时空，2011（12）：4-6.
Strategies for Specialty Connotation Construction of Higher Vocational Schools Based on Industrial Structure Adjustment and Technology Upgrading
NIU Yao-hong
（Hebei Energy Vocational and Technical College， Tangshan Hebei 063004， China）
Abstract The industrial structure adjustment and technology upgrading not only bring good opportunities and put forward new requirements for the specialty connotation construction of higher vocational education. For adapting to the industrial structure adjustment and the technology upgrading， the specialty connotation construction of higher vocational schools should base on the industrial structure adjustment and the technology upgrading to optimize the specialty structure and talents cultivation mode； base on the requirements of new industries， technologies and equipment and posts to strengthen the specialty connotation construction； base on the enterprises’ and social requirements for the quality of talents cultivation to provide guarantee for reinforcing specialty connotation construction.
Key words industrial adjustment； technology upgrading； higher vocational education； specialty； connotation construction； strategy