论文部分内容阅读
学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。有了良好的阅读习惯，学生就能自觉地进行广泛的阅读，才会将“要我阅读”转化为“我要阅读”，使其受益终身。那么，怎样培养低段学生的阅读能力呢？
一、明确目的，领悟作用
宋代文学家欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”
这就是让小学生懂得更多的如何为人处世的道理，以及让一个人树立正确的道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观。一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，以及乐于进取，勇于拼搏的意志。阅读对一个人的成长来说至关重要，所以说读书的习惯必须从小就要养成的。
二、激发兴趣，养成习惯
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，能够感受到阅读的乐趣，是
孩子持续阅读的原动力，也是提高阅读能力的前提条件。
1.选择适合低年级孩子心理特点的阅读材料
孩子阅读兴趣的有无，阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。选择适合低年级孩子年龄特点的课外读物，一是内容上要选择浅显的、能唤起孩子阅读期望的童话、寓言、故事以及顺口易懂的儿歌、儿童诗、古诗；二是排版上要选择图文并茂的书籍，字大、行距大、有拼音的读物等，这样方便孩子阅读又能吸引孩子读书。
2.采用激励性的评价
不论是课内还是课外，对孩子的朗读都要尊重孩子的独特感受，给予中肯的评价。要肯定长处，提出改进的地方，给孩子适当的指导。
3.开展阅读比赛激励
开展故事会、背诵古诗、朗读课文等朗读比赛，形成竞争意识，评选优胜，让孩子获得成就感，也可以激起他们的阅读兴趣。
三、学会方法，专心读书
著名语言学家吕淑湘说过：“学习语言不是学一套知识，而是学
一种技能。”那么，小学语文阅读的课堂教学自然是教给学生阅读的技能了。
1.识字与阅读相结合
很多书籍对“零起点”的孩子来说阅读起来是比较难的。孩子如果识字太少，阅读起来当然会有障碍，生字就要想半天，阅读速度相对就慢了。所以识字教学是低年级语文教学的重点。在低年级的语文教学中，阅读教学和识字教学是彼此促进、相辅相成的。字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以学习巩固更多的生字、词。所以教师要根据课文需要，选用集中识字、随文识字、分类识字等不同的识字方式，引导学生识字。教给学生翻阅工具书、请教同学或者老师等识字途径。
2. 图文结合
低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图，并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。
3. 读思结合
英国著名学者约翰·洛克说过：“阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”读书不思考就如同吃东西没有吸收一个道理。因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，真正实现获取知识和发展思维这一终极目标。如教学《我要的是葫芦》一课时，我要求学生三读课文，第一次读的目标落在“音准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到不认识的生字多拼几遍再读；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是听读课文，想想课文主要讲了谁做了什么？结果如何？第三次的目标落在道理的了解上，具体要求是自读课文，思考长得好好的葫芦为什么会掉？最后鼓励学生从文章的主题上去思考：课文中所说的人和事和我们生活中的人和事有何相似之处？我知道了什么？这样，教会孩子在读中思，在思中读，反复练习，不仅可以成为一种习惯，更能够形成一种能力。
4.读、说、写相结合
运用语言文字，是语文教学的目标。说与写离不开体验，读为说和写打基础。低年级的学生年龄小，生活经验不多，语言还不丰富。模仿写话，就应该成为说话写话的重要方式。阅读的过程中需要老师引导孩子选择合适的句段进行模仿。如教学《黄山奇石》这课时，我先和孩子一起分析课文中每写一种奇石，都写了哪些方面，然后让孩子放声朗讀，最后出示图片让孩子模仿说话后再写下来。低年级进行阅读教学应该根据儿童的认知水平重视朗读训练，不但要指导学生有感情的朗读课文，背诵课文，而且还要重感悟，找准相似点，指导迁移，优先发展学生的记忆力，大量积累词句，在小学生的头脑中构建并存贮“思则来，用则出”的相似块，只有建立了相似块，才能脱样板仿写，也才能真正会写文章。
四、博览群书，开阔眼界
独立的阅读能力的形成离不开阅读量的支撑。根据低年级孩子的年龄特点和兴趣爱好，开始阅读时可以从童话、连环画、故事入手。每天的阅读时间不要控制的太死，要有弹性，要根据孩子各方面的状况随时进行调整。10分钟到半个小时都可以，不要让孩子觉得是一种负担，但每天必须坚持。一定要让孩子看到自己阅读的成果，看到积少成多的变化。在班级中开展“故事会”“朗读比赛”“背诵展示会”等活动，进行同学之间的比赛。这些做法不仅能带动孩子的积极性，还能鼓励孩子向更高的目标前进。
当孩子有了读书的兴趣后，可以推荐孩子阅读小学生作文、科幻、科技、名人传记等方面的书籍。因为这类书籍可以发展孩子的的思维能力，增强阅读兴趣，丰富孩子的想象思维，从中受到启示和教育。书中的一些情节可能打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，为孩子的口语表达能力、写作能力打下良好的基础。
五、结束语
阅读是一个复杂而又活跃的心智活动过程。低年级的阅读能力培养方法还有待我们在工作中探索、总结。阅读应从娃娃抓起，让孩子尽早学会阅读，从多渠道吸取更多的知识，将来才能成为社会有用的人才，这是我们每一个教育工作者的责任。
一、明确目的，领悟作用
宋代文学家欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”
这就是让小学生懂得更多的如何为人处世的道理，以及让一个人树立正确的道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观。一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，以及乐于进取，勇于拼搏的意志。阅读对一个人的成长来说至关重要，所以说读书的习惯必须从小就要养成的。
二、激发兴趣，养成习惯
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，能够感受到阅读的乐趣，是
孩子持续阅读的原动力，也是提高阅读能力的前提条件。
1.选择适合低年级孩子心理特点的阅读材料
孩子阅读兴趣的有无，阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。选择适合低年级孩子年龄特点的课外读物，一是内容上要选择浅显的、能唤起孩子阅读期望的童话、寓言、故事以及顺口易懂的儿歌、儿童诗、古诗；二是排版上要选择图文并茂的书籍，字大、行距大、有拼音的读物等，这样方便孩子阅读又能吸引孩子读书。
2.采用激励性的评价
不论是课内还是课外，对孩子的朗读都要尊重孩子的独特感受，给予中肯的评价。要肯定长处，提出改进的地方，给孩子适当的指导。
3.开展阅读比赛激励
开展故事会、背诵古诗、朗读课文等朗读比赛，形成竞争意识，评选优胜，让孩子获得成就感，也可以激起他们的阅读兴趣。
三、学会方法，专心读书
著名语言学家吕淑湘说过：“学习语言不是学一套知识，而是学
一种技能。”那么，小学语文阅读的课堂教学自然是教给学生阅读的技能了。
1.识字与阅读相结合
很多书籍对“零起点”的孩子来说阅读起来是比较难的。孩子如果识字太少，阅读起来当然会有障碍，生字就要想半天，阅读速度相对就慢了。所以识字教学是低年级语文教学的重点。在低年级的语文教学中，阅读教学和识字教学是彼此促进、相辅相成的。字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以学习巩固更多的生字、词。所以教师要根据课文需要，选用集中识字、随文识字、分类识字等不同的识字方式，引导学生识字。教给学生翻阅工具书、请教同学或者老师等识字途径。
2. 图文结合
低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图，并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。
3. 读思结合
英国著名学者约翰·洛克说过：“阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”读书不思考就如同吃东西没有吸收一个道理。因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，真正实现获取知识和发展思维这一终极目标。如教学《我要的是葫芦》一课时，我要求学生三读课文，第一次读的目标落在“音准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到不认识的生字多拼几遍再读；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是听读课文，想想课文主要讲了谁做了什么？结果如何？第三次的目标落在道理的了解上，具体要求是自读课文，思考长得好好的葫芦为什么会掉？最后鼓励学生从文章的主题上去思考：课文中所说的人和事和我们生活中的人和事有何相似之处？我知道了什么？这样，教会孩子在读中思，在思中读，反复练习，不仅可以成为一种习惯，更能够形成一种能力。
4.读、说、写相结合
运用语言文字，是语文教学的目标。说与写离不开体验，读为说和写打基础。低年级的学生年龄小，生活经验不多，语言还不丰富。模仿写话，就应该成为说话写话的重要方式。阅读的过程中需要老师引导孩子选择合适的句段进行模仿。如教学《黄山奇石》这课时，我先和孩子一起分析课文中每写一种奇石，都写了哪些方面，然后让孩子放声朗讀，最后出示图片让孩子模仿说话后再写下来。低年级进行阅读教学应该根据儿童的认知水平重视朗读训练，不但要指导学生有感情的朗读课文，背诵课文，而且还要重感悟，找准相似点，指导迁移，优先发展学生的记忆力，大量积累词句，在小学生的头脑中构建并存贮“思则来，用则出”的相似块，只有建立了相似块，才能脱样板仿写，也才能真正会写文章。
四、博览群书，开阔眼界
独立的阅读能力的形成离不开阅读量的支撑。根据低年级孩子的年龄特点和兴趣爱好，开始阅读时可以从童话、连环画、故事入手。每天的阅读时间不要控制的太死，要有弹性，要根据孩子各方面的状况随时进行调整。10分钟到半个小时都可以，不要让孩子觉得是一种负担，但每天必须坚持。一定要让孩子看到自己阅读的成果，看到积少成多的变化。在班级中开展“故事会”“朗读比赛”“背诵展示会”等活动，进行同学之间的比赛。这些做法不仅能带动孩子的积极性，还能鼓励孩子向更高的目标前进。
当孩子有了读书的兴趣后，可以推荐孩子阅读小学生作文、科幻、科技、名人传记等方面的书籍。因为这类书籍可以发展孩子的的思维能力，增强阅读兴趣，丰富孩子的想象思维，从中受到启示和教育。书中的一些情节可能打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，为孩子的口语表达能力、写作能力打下良好的基础。
五、结束语
阅读是一个复杂而又活跃的心智活动过程。低年级的阅读能力培养方法还有待我们在工作中探索、总结。阅读应从娃娃抓起，让孩子尽早学会阅读，从多渠道吸取更多的知识，将来才能成为社会有用的人才，这是我们每一个教育工作者的责任。