现象分析：
　　随着城镇居民生活水平不断提高，许多家长的家庭教育观念也发生了深刻变化。他们变得更加溺爱孩子，认为自己的发展已是定局，于是寄所有希望于下一代，盼望将来能成大器；孩子现在的任务是安心读书，所有劳动由父辈、祖辈统统包干……于是出现了种种怪异现象：
　　①现象之一，上学书包家长背；②现象之二，卫生值日家长做；③现象之三，学习文具家长买，④现象之四，家中杂务家长包。
　　包办劳动利弊分析：
　　应该承认，父辈祖辈这些包办劳动充满了爱心，但他们错误地认为劳动耽误了孩子的学习，劳动无益于学习。殊不知包办了劳动后，带来了诸多的弊端——剥夺了孩子的劳动权利，失去了劳动过程的体验，带走了孩子劳动的快乐和成功的幸福，同时也让孩子失去了劳动技能锻炼和提高机会，扼杀了孩子们的劳动创造能力。
　　教育对策：
　　儿童心理专家指出：少年儿童随着年龄的增长，其心理会持续变化，呈现一个逐步完善的过程。这个过程是由简单到复杂、由低级到高级的上升运动，是从量变到质变的过程。
　　所谓分层劳动教育，就是根据孩子不同年龄阶段对事物有不同认知和行为能力的不同，采用分层次、分阶段、有步骤地劳动教育与劳动实践活动。分层劳动教育是一项系统工程，循序渐进，直至最终实现教育目标。
　　1，年龄阶段：低年段。
　　对于一二年段的学生来说，劳动是一个比较抽象的概念，而身边的事他们最熟悉，有强烈的形象感。做好身边的小事，自己能干的事自己干，这就是劳动。
　　2，年龄阶段：中年段。
　　三四年级的队员比一二年级队员年龄差距虽然只一、二岁，但是儿童少年的几岁差距产生的心理和能力表现截然不同，按照年龄和年段进行劳动分层教育的意义就在于此，选择不同的劳动教育内容，以适应他们的心理承受力和生理接受力，让他们感受到“步步攀升”的教育过程。辅导员要积极引导队员在家完成简单家务活，如洗涤中小件衣物、完成小家务、能整理自己的小房间等，在校出色完成卫生值日任务，并组织开展这些项目的竞赛活动。
　　3，年龄阶段：高年段。
　　五六年段的队员心理日趋成熟，能力也不断得到提高。辅导员老师要积极调动他们的劳动积极性，使他们能主动、独立地完成家务劳动，参与一些田间、车间劳动实践，提高劳动实践能力，逐步掌握劳动技巧，在实践中体会劳动的艰辛和劳动收获的幸福。辅导员可以设计组织钉纽扣、巧手扮房间、做拿手菜等比赛，充分发挥他们的聪明才智，创造性地开展劳动。
　　6岁～12岁是可塑性极强的时期，辅导员要抓住这个时机，增强他们的劳动意识，激发劳动兴趣，培养劳动能力，提高劳动技能。劳动不仅能给人快乐和幸福，更重要的是能够造就一个人。