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多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。下面和大家一起谈谈多媒体教学课件制作时存在的一些疑问,希望能起抛砖之效,帮助广大教师制作出更好的课件。
一、 多媒体课件的制件软件
多媒体教学课件的主要软件有PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、Dreamweaver、方正奥思、课件大师、凯迪多媒体制作软件、几何画板等等。
二、 多媒体课件制作的步骤
在制作课件时，有一个基本的流程。但不同的人设计不同的课件时,其流程又有所不同。以下制作课件流程仅供参考。
1. 备课。如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等，课件的总体结构、完整方案、设计课件流程图。
2. 准备素材。在制作课件之前，根据课件的内容，先大概列出本课件所需的内容，收集相应的文字材料、图片、声音、动画、视频等资料。可以购买光盘、网上下载等，如果找不到合适的，还需要自己制作、录制或拍摄。
3. 制作。包括音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。
4. 试用、调试、完善。通过在课堂中运用和反馈进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
5. 发布、推广。通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写出科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。
三、 多媒体课件制作的问题和误区
1. 滥用多媒体教学赶“时髦”。我们在制作课件时，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。
2. 单纯堆砌。有的教师制作的课件十分简单，简单到了仅仅是文字和图片的堆砌。很难明白这样的课件和使用板书、挂图、幻灯有什么区别。不如安心使用板书、挂图、幻灯来上课。
3. 课件演示完全代替实际实验。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来,找到恰当的结合点,才能最大限度地发挥多媒体教学的作用,提高教学效率和教学效果。
4. 课件演示取代了教师的作用。初学者制作的课件，往往包含一堂课的全部内容，包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容,却被多媒体课件演示取代了,这是一个非常严重的误区。
5. 刻意追求效率，留白不足，限制学生思维。有些课件在使用时，受课时限制，只能加快信息的呈现速度，不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。
6. 过于重技术搞花样，违反认知规律。课件制作过于重技术，偏重于版面效应和多媒体效果，无谓的动画特效、视频、音频、过多的CG动画，与认知规律不符。
7. 信息超量脱离教学中心，出现“迷航”现象。在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课本内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时受课堂时间限制，只能加快信息呈现速度，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样会直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受，这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象，脱离了教学中心，降低了教学效果。课件制作还会存在其他误区,那么,我们如何才能走出多媒体制作的误区呢？首先,我们要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，主动踏上我国基础教育改革的快速列车,这是灵魂之所在。其次,我们要给多媒体教学以正确的定位,将多媒体教学定位为教学过程中激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、提高学生创新思维能力以及探究能力的一种辅助手段,在设计制作课件时不要偏离这一定位，不应将主要精力投在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。此外，课件制作还应向积件方向发展，建立积件后，教师在组织教学时，可以得心应手地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,实现最佳的教学效果。
四、多媒体教学课件制作的技巧
除了以上所提到的课件制作的主要技巧之外,还有其他一些不是很常用、但也不应被忽略的技巧，笔者列举了以下一些：
1. 互联网络是多媒体资源的海洋，也永远是我们交流学习的天然场所。当我们在制作课件遇上解决不了的问题时，我们可以在互联网上通过合适的词句进行搜寻或在某些制作论坛上通过交流来寻求帮助。
2. 有一些非主流的共享软件对课件制作是非常有帮助的，可以弥补主流软件的某些缺陷。例如用“SWiSH”可以制作出各种令人赞叹不已的文字动画效果；用“几何画板”可以轻易地画出各种平面、立体几何图形。
技术是没有尽头的，只要我们不断地努力、实践和思考，我们就能不断地获得进步。
五、 对课件制作新手的一些建议
常言道，万事开头难。对课件制作的新手来说，制作课件并不是一件简单的事情。根据笔者的发展经验，下面给新手们提出几点感触颇深的建议：
1. 要正确认识多媒体教学的作用并正确定位多媒体教学。不应把多媒体辅助教学课当做是“过把瘾”搞表演摆架子，也不应把多媒体教学看做是年轻教师才做的赶时髦的事情。
2. 要想有收获就必须有付出。建议每一位想学习制作课件的教师都不惜花点钱买一两本有关课件制作的软件教材，并且持之以恒地学习；建议大家在阅读教材时采用“整体法”阅读避免走迷宫的模式，先整遍地粗略看完教材两三次，同时在计算机上熟悉软件的开发界面以及该软件使用的风格和特点，然后才是局部地仔细阅读、学习和练习。这样坚持下去，必能掌握该软件。
3. 要充分做好教学设计和脚本设计。尤其是由教学设计演化来的脚本设计，应按功能把课件内容进行“模块化”设计管理，课件制作新手往往就是忽略这一点，只是心里面有一个模糊的方案，结果真正动手时就乱了阵脚，思维凌乱难有进展，而且越做越偏离教学主题；
4. 课件制作要始终坚持不偏离教学中心,不偏离教学主题内容。课件未必要做得“精美绝伦”,也不要片面追求高技术含量或高课堂容量以及高效率，否则就容易弄巧成拙、付诸东流了；
5. 要与别人多进行交流，相互学习，博采众家之所长。故步自封、闭门造车的方式在当今只会阻碍人的发展，碰到技术上的具体难题也可以上互联网络搜索求助。
6. 课件范例往往是最好的老师。充分研究、学习同行的或从其他渠道获得的课件范例，常常可收到事半功倍、豁然开朗的效果。
课件是教学的一种辅助手段，有了好的课件，再配合教师优秀的课堂设计和教学理念，科学课程将会成为学生喜闻乐见的一门学科。
一、 多媒体课件的制件软件
多媒体教学课件的主要软件有PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、Dreamweaver、方正奥思、课件大师、凯迪多媒体制作软件、几何画板等等。
二、 多媒体课件制作的步骤
在制作课件时，有一个基本的流程。但不同的人设计不同的课件时,其流程又有所不同。以下制作课件流程仅供参考。
1. 备课。如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等，课件的总体结构、完整方案、设计课件流程图。
2. 准备素材。在制作课件之前，根据课件的内容，先大概列出本课件所需的内容，收集相应的文字材料、图片、声音、动画、视频等资料。可以购买光盘、网上下载等，如果找不到合适的，还需要自己制作、录制或拍摄。
3. 制作。包括音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。
4. 试用、调试、完善。通过在课堂中运用和反馈进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
5. 发布、推广。通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写出科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。
三、 多媒体课件制作的问题和误区
1. 滥用多媒体教学赶“时髦”。我们在制作课件时，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。
2. 单纯堆砌。有的教师制作的课件十分简单，简单到了仅仅是文字和图片的堆砌。很难明白这样的课件和使用板书、挂图、幻灯有什么区别。不如安心使用板书、挂图、幻灯来上课。
3. 课件演示完全代替实际实验。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来,找到恰当的结合点,才能最大限度地发挥多媒体教学的作用,提高教学效率和教学效果。
4. 课件演示取代了教师的作用。初学者制作的课件，往往包含一堂课的全部内容，包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容,却被多媒体课件演示取代了,这是一个非常严重的误区。
5. 刻意追求效率，留白不足，限制学生思维。有些课件在使用时，受课时限制，只能加快信息的呈现速度，不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。
6. 过于重技术搞花样，违反认知规律。课件制作过于重技术，偏重于版面效应和多媒体效果，无谓的动画特效、视频、音频、过多的CG动画，与认知规律不符。
7. 信息超量脱离教学中心，出现“迷航”现象。在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课本内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时受课堂时间限制，只能加快信息呈现速度，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样会直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受，这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象，脱离了教学中心，降低了教学效果。课件制作还会存在其他误区,那么,我们如何才能走出多媒体制作的误区呢？首先,我们要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，主动踏上我国基础教育改革的快速列车,这是灵魂之所在。其次,我们要给多媒体教学以正确的定位,将多媒体教学定位为教学过程中激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、提高学生创新思维能力以及探究能力的一种辅助手段,在设计制作课件时不要偏离这一定位，不应将主要精力投在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。此外，课件制作还应向积件方向发展，建立积件后，教师在组织教学时，可以得心应手地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,实现最佳的教学效果。
四、多媒体教学课件制作的技巧
除了以上所提到的课件制作的主要技巧之外,还有其他一些不是很常用、但也不应被忽略的技巧，笔者列举了以下一些：
1. 互联网络是多媒体资源的海洋，也永远是我们交流学习的天然场所。当我们在制作课件遇上解决不了的问题时，我们可以在互联网上通过合适的词句进行搜寻或在某些制作论坛上通过交流来寻求帮助。
2. 有一些非主流的共享软件对课件制作是非常有帮助的，可以弥补主流软件的某些缺陷。例如用“SWiSH”可以制作出各种令人赞叹不已的文字动画效果；用“几何画板”可以轻易地画出各种平面、立体几何图形。
技术是没有尽头的，只要我们不断地努力、实践和思考，我们就能不断地获得进步。
五、 对课件制作新手的一些建议
常言道，万事开头难。对课件制作的新手来说，制作课件并不是一件简单的事情。根据笔者的发展经验，下面给新手们提出几点感触颇深的建议：
1. 要正确认识多媒体教学的作用并正确定位多媒体教学。不应把多媒体辅助教学课当做是“过把瘾”搞表演摆架子，也不应把多媒体教学看做是年轻教师才做的赶时髦的事情。
2. 要想有收获就必须有付出。建议每一位想学习制作课件的教师都不惜花点钱买一两本有关课件制作的软件教材，并且持之以恒地学习；建议大家在阅读教材时采用“整体法”阅读避免走迷宫的模式，先整遍地粗略看完教材两三次，同时在计算机上熟悉软件的开发界面以及该软件使用的风格和特点，然后才是局部地仔细阅读、学习和练习。这样坚持下去，必能掌握该软件。
3. 要充分做好教学设计和脚本设计。尤其是由教学设计演化来的脚本设计，应按功能把课件内容进行“模块化”设计管理，课件制作新手往往就是忽略这一点，只是心里面有一个模糊的方案，结果真正动手时就乱了阵脚，思维凌乱难有进展，而且越做越偏离教学主题；
4. 课件制作要始终坚持不偏离教学中心,不偏离教学主题内容。课件未必要做得“精美绝伦”,也不要片面追求高技术含量或高课堂容量以及高效率，否则就容易弄巧成拙、付诸东流了；
5. 要与别人多进行交流，相互学习，博采众家之所长。故步自封、闭门造车的方式在当今只会阻碍人的发展，碰到技术上的具体难题也可以上互联网络搜索求助。
6. 课件范例往往是最好的老师。充分研究、学习同行的或从其他渠道获得的课件范例，常常可收到事半功倍、豁然开朗的效果。
课件是教学的一种辅助手段，有了好的课件，再配合教师优秀的课堂设计和教学理念，科学课程将会成为学生喜闻乐见的一门学科。