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【摘 要】在高中數学教学中，教师应注重学生自主学习能力的提升，促使学生养成良好的数学学习习惯，提升学生自主学习能力和水平，让学生独立分析问题和解决问题。高中数学学习的难度比较大，单纯依靠教师的讲解和引导是不够的，必须要让学生主动参与到数学学习当中，提升数学课堂教学的质量和有效性。
【关键词】高中数学;自主学习能力;提升策略
自主学习能力是学生必备的数学基础素养，也是学生数学学习能力提升的关键。高中数学教师在教学过程中应引导学生形成良好的自主学习习惯和学习能力，使学生积极融入数学学习当中，不断提升学生学习的积极性和主动性，降低数学深度学习造成的负面影响和情绪，最大限度地提升学生的发展能力和水平[1]。
1 培养学生自主学习意识，鼓励学生课前预习
高中学生自主学习能力的提升有赖于自主学习意识的培养，要鼓励学生进行课前数学预习，提升学生数学自主预习的能力。高中生学习任务普遍较多，在数学预习方面很少进行涉猎，即使有自主预习也多是简单地翻看课本，预习效果不理想，而且学生在课前预习方面缺乏方法指导，预习整体质量不是很高[2]。因此，教师在培养学生自主学习意识的过程中，应鼓励学生进行课前的预习工作，在预习过程中给予针对性的指导，针对学生预习存在的问题进行分类指导，提升学生预习的有效性。
以“对数函数”为例，教学内容主要是对数函数的图形及其性质。教师在教学前可以鼓励学生根据已经学习过的指数函数，自主学习和整理对数函数的图形和性质，在整理过程中逐渐掌握图形和性质内容。此外，针对部分学生自主学习能力有限的情况，教师可以利用微视频的教学优势，提前将预习资料以视频的方式提供给学生，将每个视频时长控制在3—5分钟，鼓励学生利用课下零散时间进行课堂预习。这种方式可以让学生养成课前预习的良好习惯，而且预习资料的讲解和说明也能帮助学生掌握正确的预习方法，提升学生自主学习的能力和水平。
2 注重数学课堂情境设计，提升课程导学效果
高中数学知识难度较大，理论性较强，学生在学习过程中更喜欢依靠以教师为主的课堂组织模式，在学习过程中被动性比较强，突出表现为数学课堂教学中学生以记笔记为主，师生互动比较少，学生主动参与意识比较差。因此，教师在数学教学过程中应积极做好情境设计，结合教材内容进行合理的导学，既可以采用生活化导学设计，也可以利用视频资料的方式进行讲解和说明。无论哪种方式都是为了降低数学课堂的难度，尽可能帮助学生融入数学学习当中[3]。
以“正弦定理和余弦定理”为例，这一部分的内容比较复杂而且推理性比较强，学生不仅要掌握定理和变形公式，还需要熟练应用定理及其变形式来解决实际问题，教学难度比较大。因此教师在教学过程中可以积极利用多媒体的教学优势，利用微视频资料或课件降低学生学习的难度，提升学生自主学习的积极性和趣味。如教师在正弦定理和余弦定理讲解过程中，可以直接通过课件的方式展示定理内容和变形形式，帮助学生直观地了解正弦定理和余弦定理的相关内容，然后根据每个变式进行合理的推理和例题的讲解，以思维导图的方式提高学生对正弦定理和余弦定理的认识。以a：b：c=sinA：sinB：sinC为例，教师可以演示变式的推导过程，然后利用近些年的高考例题进行诠释，加深学生对内容的理解和认识，引导学生自主解决和推理问题。
3 注重自主学习思想，培养解决问题能力
高中数学的学习内容比较复杂，知识较为系统和抽象，教学任务比较重，因此教学过程中逐渐形成了以教师为主的教学模式，学生自主学习的积极性不是很高，学生独立解题和思考方面的能力有所弱化。因此教师在高中数学教学过程中，应注重学生自主学习习惯的培养，鼓励学生独立思考和独立解决问题，在解决问题过程中发挥集体的优势，提升解决的能力。
以“抛物线及其标准方程”为例，学生在以往的学习基础上对标准方程的化简方面已经积累了一定的经验。因此在这一章节的学习方面，教师应鼓励学生以小组为单位进行自主学习，积极利用数形结合等多种思想对不同的抛物线方程和图形进行熟悉和灵活掌握，掌握包括y2=2px、y2=-2px、x2=2py和x2=-2py的抛物线图形，同时找出焦点坐标和准线方程，鼓励学生自己整理和分析，对所有内容进行有效的整合。学生在小组内进行充分的讨论和研究，在讨论过程中研究抛物线的相关内容，在整理过程中学习抛物线的相关知识，提升自主学习能力，同时发挥头脑风暴的作用，对如何应用抛物线解题进行具体实践，以提升自主学习效果。
4 注重数学课后复习整理，提升数学自主学习水平
高中数学自主学习能力的提升还体现在学生数学课后预习和整理工作中。在教学过程中，应不断提升学生的自主学习能力和水平。数学学习的课后知识巩固对学生数学成绩的提升具有十分重要的价值。在教学过程中，教师应鼓励学生进行自主复习和整理，将课堂学习内容以自己的方式整理出来，不断完善自身的数学体系，提升自主学习能力。只有这样，才能真正提升学生的自主学习水平。
以“椭圆及其标准方程”教学为例，这一章节的内容比较复杂，而且理论性较强，标准方程的推导过程也比较复杂，如果单纯注重椭圆标准方程的应用，而不注重推导过程，就容易造成学生学习困难。因此教师在课后应鼓励学生进行复习和整理椭圆标准方程的推导过程。教师可以提供椭圆标准方程推导过程的视频资料，鼓励学生对照视频资料进行反复学习和整理，以加深对标准方程和推导过程的认识，提升对椭圆方程式的理解和认识。此外，教师应鼓励学生以小组为单位，在课后对椭圆的相关内容进行复习和整理，对课堂内容中存在的不理解的地方进行分析和整理，通过复习的方式攻坚克难，发挥学习小组的优势，提升学生自主学习能力和水平。
综上所述，高中数学学习难度比较大，必须要积极树立以学生为主的教学原则，不断提升学生自主学习能力和水平，让学生真正成为课堂的主人，促使学生积极主动参与到数学学习当中，提升数学自主学习和发展的能力。
【参考文献】
[1]王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊，2020（4）.
[2]卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（6）.
[3]曹洪章.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].数学学习与研究，2019（23）.
【关键词】高中数学;自主学习能力;提升策略
自主学习能力是学生必备的数学基础素养，也是学生数学学习能力提升的关键。高中数学教师在教学过程中应引导学生形成良好的自主学习习惯和学习能力，使学生积极融入数学学习当中，不断提升学生学习的积极性和主动性，降低数学深度学习造成的负面影响和情绪，最大限度地提升学生的发展能力和水平[1]。
1 培养学生自主学习意识，鼓励学生课前预习
高中学生自主学习能力的提升有赖于自主学习意识的培养，要鼓励学生进行课前数学预习，提升学生数学自主预习的能力。高中生学习任务普遍较多，在数学预习方面很少进行涉猎，即使有自主预习也多是简单地翻看课本，预习效果不理想，而且学生在课前预习方面缺乏方法指导，预习整体质量不是很高[2]。因此，教师在培养学生自主学习意识的过程中，应鼓励学生进行课前的预习工作，在预习过程中给予针对性的指导，针对学生预习存在的问题进行分类指导，提升学生预习的有效性。
以“对数函数”为例，教学内容主要是对数函数的图形及其性质。教师在教学前可以鼓励学生根据已经学习过的指数函数，自主学习和整理对数函数的图形和性质，在整理过程中逐渐掌握图形和性质内容。此外，针对部分学生自主学习能力有限的情况，教师可以利用微视频的教学优势，提前将预习资料以视频的方式提供给学生，将每个视频时长控制在3—5分钟，鼓励学生利用课下零散时间进行课堂预习。这种方式可以让学生养成课前预习的良好习惯，而且预习资料的讲解和说明也能帮助学生掌握正确的预习方法，提升学生自主学习的能力和水平。
2 注重数学课堂情境设计，提升课程导学效果
高中数学知识难度较大，理论性较强，学生在学习过程中更喜欢依靠以教师为主的课堂组织模式，在学习过程中被动性比较强，突出表现为数学课堂教学中学生以记笔记为主，师生互动比较少，学生主动参与意识比较差。因此，教师在数学教学过程中应积极做好情境设计，结合教材内容进行合理的导学，既可以采用生活化导学设计，也可以利用视频资料的方式进行讲解和说明。无论哪种方式都是为了降低数学课堂的难度，尽可能帮助学生融入数学学习当中[3]。
以“正弦定理和余弦定理”为例，这一部分的内容比较复杂而且推理性比较强，学生不仅要掌握定理和变形公式，还需要熟练应用定理及其变形式来解决实际问题，教学难度比较大。因此教师在教学过程中可以积极利用多媒体的教学优势，利用微视频资料或课件降低学生学习的难度，提升学生自主学习的积极性和趣味。如教师在正弦定理和余弦定理讲解过程中，可以直接通过课件的方式展示定理内容和变形形式，帮助学生直观地了解正弦定理和余弦定理的相关内容，然后根据每个变式进行合理的推理和例题的讲解，以思维导图的方式提高学生对正弦定理和余弦定理的认识。以a：b：c=sinA：sinB：sinC为例，教师可以演示变式的推导过程，然后利用近些年的高考例题进行诠释，加深学生对内容的理解和认识，引导学生自主解决和推理问题。
3 注重自主学习思想，培养解决问题能力
高中数学的学习内容比较复杂，知识较为系统和抽象，教学任务比较重，因此教学过程中逐渐形成了以教师为主的教学模式，学生自主学习的积极性不是很高，学生独立解题和思考方面的能力有所弱化。因此教师在高中数学教学过程中，应注重学生自主学习习惯的培养，鼓励学生独立思考和独立解决问题，在解决问题过程中发挥集体的优势，提升解决的能力。
以“抛物线及其标准方程”为例，学生在以往的学习基础上对标准方程的化简方面已经积累了一定的经验。因此在这一章节的学习方面，教师应鼓励学生以小组为单位进行自主学习，积极利用数形结合等多种思想对不同的抛物线方程和图形进行熟悉和灵活掌握，掌握包括y2=2px、y2=-2px、x2=2py和x2=-2py的抛物线图形，同时找出焦点坐标和准线方程，鼓励学生自己整理和分析，对所有内容进行有效的整合。学生在小组内进行充分的讨论和研究，在讨论过程中研究抛物线的相关内容，在整理过程中学习抛物线的相关知识，提升自主学习能力，同时发挥头脑风暴的作用，对如何应用抛物线解题进行具体实践，以提升自主学习效果。
4 注重数学课后复习整理，提升数学自主学习水平
高中数学自主学习能力的提升还体现在学生数学课后预习和整理工作中。在教学过程中，应不断提升学生的自主学习能力和水平。数学学习的课后知识巩固对学生数学成绩的提升具有十分重要的价值。在教学过程中，教师应鼓励学生进行自主复习和整理，将课堂学习内容以自己的方式整理出来，不断完善自身的数学体系，提升自主学习能力。只有这样，才能真正提升学生的自主学习水平。
以“椭圆及其标准方程”教学为例，这一章节的内容比较复杂，而且理论性较强，标准方程的推导过程也比较复杂，如果单纯注重椭圆标准方程的应用，而不注重推导过程，就容易造成学生学习困难。因此教师在课后应鼓励学生进行复习和整理椭圆标准方程的推导过程。教师可以提供椭圆标准方程推导过程的视频资料，鼓励学生对照视频资料进行反复学习和整理，以加深对标准方程和推导过程的认识，提升对椭圆方程式的理解和认识。此外，教师应鼓励学生以小组为单位，在课后对椭圆的相关内容进行复习和整理，对课堂内容中存在的不理解的地方进行分析和整理，通过复习的方式攻坚克难，发挥学习小组的优势，提升学生自主学习能力和水平。
综上所述，高中数学学习难度比较大，必须要积极树立以学生为主的教学原则，不断提升学生自主学习能力和水平，让学生真正成为课堂的主人，促使学生积极主动参与到数学学习当中，提升数学自主学习和发展的能力。
【参考文献】
[1]王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊，2020（4）.
[2]卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（6）.
[3]曹洪章.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].数学学习与研究，2019（23）.