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摘要：随着多媒体的广泛运用，我们的教学取得了一定的成绩，也带来了一些负面影响。通过多年的教学实践与研究，我认为只有处理好知识传授与情感交流、图片图像与语言文字、付出与收获等关系，才能取得最佳的教学效益。本文结合教学实践对多媒体运用中所要处理的几个关系展开论述。
关键词：多媒体教学 教学效果 学生发展 关系
随着现代科学技术的迅猛发展，现代信息技术在教育教学领域的运用日益广泛。将多媒体运用于初中语文教学中，显示了多媒体辅助教学的巨大优势，而且逐渐得到了广大教师的认可、重视与青睐。但是多媒体本身只是一种技术手段，其运用的有效性取决于教师。如果教师教学观念落后、教学思想陈旧，那么多媒体再有优势，也无法发挥出来，相反还会给正常的教学活动带来负面影响，而使教学处于低效之中。对于多媒体，我们不仅要接受，更要落实在具体的行动上，要认真学习新课改理念，研究教育新形势，学习先进的教学思想与教学理念，这样才能将先进的理念融入于多媒体的运用中，才能有效地规避其劣势，最大限度地发挥其优势，才能使多媒体成为语文教师的得力助手，成为推进教学改革，实现有效教学的重要手段。通过对教学实践的研究与思考，我认为要有效运用多媒体需要处理好以下几个关系，这样才能实现多媒体与语文教学的完美结合，实现教学效益的最大化。
一、处理好知识传授与情感交流的关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学并不是一个简单的知识传递，而是始终伴随着师生之间积极的情感沟通与交流。但在运用多媒体的过程中，许多教师只重视人机交流而忽视人人交流与互动。人机交流是单向的，人机交流不能取代人人交流。因此，在运用多媒体的过程中，教师首先要处理好人与机的关系，不能以人机交流取代师生之间的交流与互动。因此，在教学中我们要避免以计算机来代替教师，教师只是忙于操作，学生只是欣赏者，而是要在设计与具体的运用过程中充分发挥教师的主导作用，要为学生的主体参与创造机会。教师要从幕后的操作者走出来，与学生进行更多的交流，这既是现代教学的要求，更是语文教学的客观要求。众所周知，语言是人类进行思想交流的重要工具，语文教学的重点目标就是要让学生学会运用语言来表情达意。因此，在教学中我们要更重视师生之间的情感交流，要积极运用语言、动作、表情等来向学生传递信息，唤起学生本身对知识的渴望，拉近师生距离，在师生之间进行及时的情感沟通与心灵互动。这样的教学才能其乐融融，学生才能主动参与、积极思考，从而使教学和谐、愉悦而高效。
二、处理好图片图像与文字信息的关系
图片图像与语言文字都可以向学生传达某种信息，甚至对于初中生来说图片图像信息更具有直观性、形象性与趣味性，更能吸引学生的注意力，刺激学生的感官，在某种程度上可以引发学生丰富的想象。但是，我们要认识到语文学科不同于数学、化学等理科类学科，学习语文的本质在于通过语言文字来激发学生的想象，让学生在头脑中勾勒出相关的画面，进而直观地感受文本所蕴含的情感，从而达到对文本的真正理解。但在多媒体的运用中，许多教师往往过于重视图片图像与视频资料的运用，而忽视语言文字的运用。用图片图像能够带给学生直观的感受，但是这也容易将他人的思想强加于学生，而代替学生的想象与思维，学生只是在教师所设定的框内按照教师的思路进行思维与想象，这不利于学生对文本的真正理解，不利于学生素养的提高。因此，教师在运用多媒体时，对于图片图像的运用要合理合度，适当增加语言文字的比例，在必要的时机配以直观的画面与图像，带给学生真切的感受，激发学生学习热情，引发学生想象，这样才能让学生的想象有一个更为宽广的空间，让学生基于文本展开充分的想象，从而达以对文本的个性化解读。这样才能出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，才能促进学生的个性发展，提高学生的阅读能力，促进学生富有个性化而全面的发展。
三、处理好付出与收获的关系
教学所追求的是效益的最大化，因此需要教师把握好付出与收获之间的关系。现代教学倡导运用现代化信息技术，但并不等于人人用、课课用，而是说要充分考虑到教材、教材与学生的具体需要。我们发现，有些教师在制作课件上耗费了大量的时间、精力与物力，但是所取得的教学效果却不尽如人意，其根本原因就在于忽视了教学的具体需要。多媒体只是教学手段中的一种，而非全部，所有的教学也并不是一定要全部运用多媒体，而是要根据具体的需要，结合教师自身情况来科学制作、合理运用，这样才能实现减轻教师教学负担、提高教学效益的目的。因此，在教学中教师一方面要提高自身的计算机水平，具有高超的操作与驾驭水平，能够根据需要制作出实用的多媒体课件，完美地呈现教学内容，以更好地突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，促进学生对新知的学习与理解。另一方面，教师还要加强其他教学方法的研究，能够根据不同的教学需要来灵活运用多种教学手段，如其他教具等，这样才能使得教师的付出取得最佳的效果。而不是教师课下花费了很多时间与精力所制作出来的课件，学生兴趣不足，教学效果不佳。
四、处理好课堂教学与课外延伸的关系
新课程改革更加关注教学与生活的关系，倡导生活化教学，提出要将教学引向宽广的现实生活。可以说，这是各学科教学的核心理念，同样也需要体现在语文多媒体教学之中。我们在用多媒体进行教学时，并不能只是局限于利用图文声像再现文本，帮助学生掌握字词句段，让学生更好地掌握文章内容，而要将多媒体的视野引向生活，实现教学的多元化，以促进学生的全面发展。如我们可以让学生学会利用网络来展开丰富的课外阅读，让网络成为学生学习的一个互动平台，让学生在网络上可以汲取更多知识的养分，从而开阔学生的视野，丰富学生的见闻，提高学生的阅读水平与写作水平。我们还可以让学生利用网络来开展更多的活动，如征文比赛、阅读心得、方法交流等。这对于提高学生的语文能力以及综合水平具有非常重要的作用。
总之，多媒体具有非常重要的教学優势。我们要科学而客观地处理好以上这几种关系，才能做到扬长避短，有选择性地运用多媒体的优势，将其优点发挥到极致，使得多媒体辅助教学成为语文教学最有效的教学手段，促进学生素养与教学效率的整体提高。
参考文献：
[1]吕云芝.谈初中语文教学过程中多媒体使用应注意的几个问题.中小学电教：下，2013（1）.
[2]曾翠萍.浅谈计算机网络及多媒体设施与初中语文教学的几个关系.青春岁月，2012（13）.
[3]尚雅鸿.浅析初中语文课堂教学中多媒体的运用反思.新课程学习：下，2011（10）.
（责编 张翼翔）
关键词：多媒体教学 教学效果 学生发展 关系
随着现代科学技术的迅猛发展，现代信息技术在教育教学领域的运用日益广泛。将多媒体运用于初中语文教学中，显示了多媒体辅助教学的巨大优势，而且逐渐得到了广大教师的认可、重视与青睐。但是多媒体本身只是一种技术手段，其运用的有效性取决于教师。如果教师教学观念落后、教学思想陈旧，那么多媒体再有优势，也无法发挥出来，相反还会给正常的教学活动带来负面影响，而使教学处于低效之中。对于多媒体，我们不仅要接受，更要落实在具体的行动上，要认真学习新课改理念，研究教育新形势，学习先进的教学思想与教学理念，这样才能将先进的理念融入于多媒体的运用中，才能有效地规避其劣势，最大限度地发挥其优势，才能使多媒体成为语文教师的得力助手，成为推进教学改革，实现有效教学的重要手段。通过对教学实践的研究与思考，我认为要有效运用多媒体需要处理好以下几个关系，这样才能实现多媒体与语文教学的完美结合，实现教学效益的最大化。
一、处理好知识传授与情感交流的关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学并不是一个简单的知识传递，而是始终伴随着师生之间积极的情感沟通与交流。但在运用多媒体的过程中，许多教师只重视人机交流而忽视人人交流与互动。人机交流是单向的，人机交流不能取代人人交流。因此，在运用多媒体的过程中，教师首先要处理好人与机的关系，不能以人机交流取代师生之间的交流与互动。因此，在教学中我们要避免以计算机来代替教师，教师只是忙于操作，学生只是欣赏者，而是要在设计与具体的运用过程中充分发挥教师的主导作用，要为学生的主体参与创造机会。教师要从幕后的操作者走出来，与学生进行更多的交流，这既是现代教学的要求，更是语文教学的客观要求。众所周知，语言是人类进行思想交流的重要工具，语文教学的重点目标就是要让学生学会运用语言来表情达意。因此，在教学中我们要更重视师生之间的情感交流，要积极运用语言、动作、表情等来向学生传递信息，唤起学生本身对知识的渴望，拉近师生距离，在师生之间进行及时的情感沟通与心灵互动。这样的教学才能其乐融融，学生才能主动参与、积极思考，从而使教学和谐、愉悦而高效。
二、处理好图片图像与文字信息的关系
图片图像与语言文字都可以向学生传达某种信息，甚至对于初中生来说图片图像信息更具有直观性、形象性与趣味性，更能吸引学生的注意力，刺激学生的感官，在某种程度上可以引发学生丰富的想象。但是，我们要认识到语文学科不同于数学、化学等理科类学科，学习语文的本质在于通过语言文字来激发学生的想象，让学生在头脑中勾勒出相关的画面，进而直观地感受文本所蕴含的情感，从而达到对文本的真正理解。但在多媒体的运用中，许多教师往往过于重视图片图像与视频资料的运用，而忽视语言文字的运用。用图片图像能够带给学生直观的感受，但是这也容易将他人的思想强加于学生，而代替学生的想象与思维，学生只是在教师所设定的框内按照教师的思路进行思维与想象，这不利于学生对文本的真正理解，不利于学生素养的提高。因此，教师在运用多媒体时，对于图片图像的运用要合理合度，适当增加语言文字的比例，在必要的时机配以直观的画面与图像，带给学生真切的感受，激发学生学习热情，引发学生想象，这样才能让学生的想象有一个更为宽广的空间，让学生基于文本展开充分的想象，从而达以对文本的个性化解读。这样才能出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，才能促进学生的个性发展，提高学生的阅读能力，促进学生富有个性化而全面的发展。
三、处理好付出与收获的关系
教学所追求的是效益的最大化，因此需要教师把握好付出与收获之间的关系。现代教学倡导运用现代化信息技术，但并不等于人人用、课课用，而是说要充分考虑到教材、教材与学生的具体需要。我们发现，有些教师在制作课件上耗费了大量的时间、精力与物力，但是所取得的教学效果却不尽如人意，其根本原因就在于忽视了教学的具体需要。多媒体只是教学手段中的一种，而非全部，所有的教学也并不是一定要全部运用多媒体，而是要根据具体的需要，结合教师自身情况来科学制作、合理运用，这样才能实现减轻教师教学负担、提高教学效益的目的。因此，在教学中教师一方面要提高自身的计算机水平，具有高超的操作与驾驭水平，能够根据需要制作出实用的多媒体课件，完美地呈现教学内容，以更好地突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，促进学生对新知的学习与理解。另一方面，教师还要加强其他教学方法的研究，能够根据不同的教学需要来灵活运用多种教学手段，如其他教具等，这样才能使得教师的付出取得最佳的效果。而不是教师课下花费了很多时间与精力所制作出来的课件，学生兴趣不足，教学效果不佳。
四、处理好课堂教学与课外延伸的关系
新课程改革更加关注教学与生活的关系，倡导生活化教学，提出要将教学引向宽广的现实生活。可以说，这是各学科教学的核心理念，同样也需要体现在语文多媒体教学之中。我们在用多媒体进行教学时，并不能只是局限于利用图文声像再现文本，帮助学生掌握字词句段，让学生更好地掌握文章内容，而要将多媒体的视野引向生活，实现教学的多元化，以促进学生的全面发展。如我们可以让学生学会利用网络来展开丰富的课外阅读，让网络成为学生学习的一个互动平台，让学生在网络上可以汲取更多知识的养分，从而开阔学生的视野，丰富学生的见闻，提高学生的阅读水平与写作水平。我们还可以让学生利用网络来开展更多的活动，如征文比赛、阅读心得、方法交流等。这对于提高学生的语文能力以及综合水平具有非常重要的作用。
总之，多媒体具有非常重要的教学優势。我们要科学而客观地处理好以上这几种关系，才能做到扬长避短，有选择性地运用多媒体的优势，将其优点发挥到极致，使得多媒体辅助教学成为语文教学最有效的教学手段，促进学生素养与教学效率的整体提高。
参考文献：
[1]吕云芝.谈初中语文教学过程中多媒体使用应注意的几个问题.中小学电教：下，2013（1）.
[2]曾翠萍.浅谈计算机网络及多媒体设施与初中语文教学的几个关系.青春岁月，2012（13）.
[3]尚雅鸿.浅析初中语文课堂教学中多媒体的运用反思.新课程学习：下，2011（10）.
（责编 张翼翔）