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【摘 要】 以七、八年级新目标英语词汇教学为主线,浅谈英语词汇教学的方法。用教学实践和体会阐述词汇教学的方法,激发学生的学习兴趣,提高学生记忆词汇的能力,打造高效课堂。
【关键词】 探索 思维 创新 高效
词汇是语言的基本单位,如果我们把语言比作一幢高楼,那么词汇就是建起这座高楼的水泥、钢材、石料和砖瓦。离开它,语言就很难清晰地表达思想。正因如此,一个人掌握词汇的多少和牢固与否,将直接影响他的语言表达能力,影响他的思想表达的丰富与准确程度。因此,作为英语教学的重要环节的词汇教学,对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。
我们常见单词记忆的障碍主要有三个:一是知道单词的读音和写法,不知其意。二是记不住单词,今天学会了,第二天就可能会遗忘了。三是记住了单词却不会使用,不能用于交际之中。要解决这些问题,一要靠勤奋努力,二要讲究记忆的策略和方法。那么如何才能搞好词汇教学?我本人浅谈一下自己的实践和体会。
1 直观法导入新词,单词放在句中练
在新教材中,大部分单词都可借助实物、挂图、简笔画以及动作进行直观情景教学,也可以利用多媒体制作一些幻灯片、动漫画,使学生眼看实物,耳听声音,口头拼读,手脚比划模仿,音、形、义三者相结合,使单词具体、生动、形象,激发学生学习单词的兴趣。语言的应用单位是句子,从教学法的角度看,整句学习,学生可以学会单词的意思和用法,能逐步学会流利自然地语音和语调,提高自己的语言表达能力。
1.1 实物教学:用实物进行教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法,它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起,有助于记忆。如教初一“This is an apple.That's a ruler.These are oranges.They're cakes.”等句式时,教师和学生带一些苹果、橘子、直尺、蛋糕等实物,教学中让学生拿实物问答。如:What's this?It's an apple.What's that?It's a cake/a ruler/. What are these/those?They're pears/apples/pens.等等。在教学过程中,学生纷纷拿出自己的学习用具和物品进行问答,课堂气氛十分活跃,学生口语得到了充分训练。
1.2 图片教学:在英语教学中用图片进行教学,是一种行之有效地教学方法。如教有关动物的课时,我准备了二十多张有关动物的图片,其中有的是学过的词汇,有的是应学的新词汇,词汇与图并举。例如:Panda,tiger,cat,dog,mouse,hamster,snake,turtle,spider等。在教学中,我先出示学过的词用图片进行比较;What's the most popular pet?同学们会抢着回答:It's a dog/cat/goldfish.What's the most unausual pet?用图画和动作边介绍新词边回答;It's a spider/snake/hamster……并把新词写在黑板上进行拼读,然后用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词。
1.3 简笔画教学:采用简笔画教学生单词,能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥,好奇有趣。我用简笔画进行教学,边画边出单词。如:篮球basketball,高兴happy,房子house,马horse,入睡fall asleep等很多词都可采用这种方法。
1.4 动作教学:借助动作教动词,它是一种直观生动的教学手段。如:go,run,jump,close,open,smile,swim,sing,speak,write等通过动作演示,学生们很快学会这些日常生活中非常熟悉的单词。
1.5 多媒体教学:利用多媒体帮助制作不同的幻灯片和动漫画,更能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生更快的掌握单词,并能跟着操练交际用语。如:教八年级下册Unit 8时,制作了围巾scarf,相册photo alburm,照相机camera,自行车bicycle,字典dictionary,网球tennis balls,挂历calendar,足球soccer ball,花flowers等标明价格,让学生给家人或朋友选礼物,同时在打出相关的单词和动漫画,并且学习单词找出选择礼物的原因,例如:expensive,cheap,boring,personal,special,creative,perfect,present,interested,take an interest in,make friends with等等,供同学们选择对话并记会单词,反复演示多次让学生们跟着读、记、练。这样使学生们在愉快中学会了单词和短语,熟练了句子,学会了日常交际。学生们的学习劲头越来越足,学习效果随之提高,出现了学生们乐学、抢着学、争着回答问题,同时加快了学生们记忆词汇的速度。提高了学习的兴趣。
2 提高学生学习能力,掌握记忆词汇方法
英语单词数量多、记忆难,作为第二语言的学习,在初学阶段,除了以上几种激发兴趣快速记单词和短语之外,教师还要引导学生对部分单词进行机械记忆的学习,更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词,理解记忆的方法很多,在此浅谈几种。
2.1 利用构词法。①动词+er变成了名词,表示做这个动作的人。如:read——reader,lead——leader,teach——teacher,work——worker等。②同义词与反义词比较,long——short,young——old,thin——fat,better——worse,in front of——behind等。③同源词比较,interest-interesting-interested,care——careful——carefully,write——writing——wrote——written等。④同音异形词的辨别,there——their,whose——who's,son——sun,new——knew,here——hear,no——know等。⑤前缀反义词比较,like——dislike,order——disorder,remember——disremember,advantage——disadvantage,colour——discolour等。⑥re前缀比较,turn——return,birth——rebirth,build——rebuild
2.2 拼读规则。如:利用开音节face,nose,life等。利用闭音节apple,bag等。
2.3 利用同类题材。如:人物、动物、植物、职业、家具、物品、服装等。
2.4 经常做词的归类工作。如将已学的词分组归类:介词,方位词,动词,系词,形容词,副词,连词,感官动词等。
2.5 注意词的搭配及用法总结。如:look at,look up,look after,look around,look for,look like等。
2.6 经常进行听写练习,提高学生单词拼写的熟练程度,从而操练和使用新词汇,保证学生能正确而迅速地说出新的词汇进行交际,使英语的课堂生动活泼,快而有效。
总之,要想打造高效课堂,离不开教师的精心设计、巧妙安排、充分准备、创设情境、不断探究,把词汇教学扎实搞好十分重要。如何利用好以上教学词汇的方法和艺术,还要克服在教学中孤立教词汇、讲得过多、接触少、重现率低、系统性不强、边学习边遗忘的缺陷,结合具体教学内容,学生年龄特点和实际水平能力,采用灵活多样的方法进行。根据每单元每节课的实际情况,反思自己,随时探究新方法,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散、交谈互补的原则和方法,使词汇的音形义和用法的教学紧密结合起来,使学生感到有条理、有规律,从而有兴趣、有信心、有学习的积极性。
参考文献
1 宋桂月等.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003
2 兰昌勤等.对培养我国外语学习者学习自主性的思考【J】.外语界,2004(4):24～25
3 侯渝生.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社,2003.6
【关键词】 探索 思维 创新 高效
词汇是语言的基本单位,如果我们把语言比作一幢高楼,那么词汇就是建起这座高楼的水泥、钢材、石料和砖瓦。离开它,语言就很难清晰地表达思想。正因如此,一个人掌握词汇的多少和牢固与否,将直接影响他的语言表达能力,影响他的思想表达的丰富与准确程度。因此,作为英语教学的重要环节的词汇教学,对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。
我们常见单词记忆的障碍主要有三个:一是知道单词的读音和写法,不知其意。二是记不住单词,今天学会了,第二天就可能会遗忘了。三是记住了单词却不会使用,不能用于交际之中。要解决这些问题,一要靠勤奋努力,二要讲究记忆的策略和方法。那么如何才能搞好词汇教学?我本人浅谈一下自己的实践和体会。
1 直观法导入新词,单词放在句中练
在新教材中,大部分单词都可借助实物、挂图、简笔画以及动作进行直观情景教学,也可以利用多媒体制作一些幻灯片、动漫画,使学生眼看实物,耳听声音,口头拼读,手脚比划模仿,音、形、义三者相结合,使单词具体、生动、形象,激发学生学习单词的兴趣。语言的应用单位是句子,从教学法的角度看,整句学习,学生可以学会单词的意思和用法,能逐步学会流利自然地语音和语调,提高自己的语言表达能力。
1.1 实物教学:用实物进行教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法,它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起,有助于记忆。如教初一“This is an apple.That's a ruler.These are oranges.They're cakes.”等句式时,教师和学生带一些苹果、橘子、直尺、蛋糕等实物,教学中让学生拿实物问答。如:What's this?It's an apple.What's that?It's a cake/a ruler/. What are these/those?They're pears/apples/pens.等等。在教学过程中,学生纷纷拿出自己的学习用具和物品进行问答,课堂气氛十分活跃,学生口语得到了充分训练。
1.2 图片教学:在英语教学中用图片进行教学,是一种行之有效地教学方法。如教有关动物的课时,我准备了二十多张有关动物的图片,其中有的是学过的词汇,有的是应学的新词汇,词汇与图并举。例如:Panda,tiger,cat,dog,mouse,hamster,snake,turtle,spider等。在教学中,我先出示学过的词用图片进行比较;What's the most popular pet?同学们会抢着回答:It's a dog/cat/goldfish.What's the most unausual pet?用图画和动作边介绍新词边回答;It's a spider/snake/hamster……并把新词写在黑板上进行拼读,然后用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词。
1.3 简笔画教学:采用简笔画教学生单词,能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥,好奇有趣。我用简笔画进行教学,边画边出单词。如:篮球basketball,高兴happy,房子house,马horse,入睡fall asleep等很多词都可采用这种方法。
1.4 动作教学:借助动作教动词,它是一种直观生动的教学手段。如:go,run,jump,close,open,smile,swim,sing,speak,write等通过动作演示,学生们很快学会这些日常生活中非常熟悉的单词。
1.5 多媒体教学:利用多媒体帮助制作不同的幻灯片和动漫画,更能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生更快的掌握单词,并能跟着操练交际用语。如:教八年级下册Unit 8时,制作了围巾scarf,相册photo alburm,照相机camera,自行车bicycle,字典dictionary,网球tennis balls,挂历calendar,足球soccer ball,花flowers等标明价格,让学生给家人或朋友选礼物,同时在打出相关的单词和动漫画,并且学习单词找出选择礼物的原因,例如:expensive,cheap,boring,personal,special,creative,perfect,present,interested,take an interest in,make friends with等等,供同学们选择对话并记会单词,反复演示多次让学生们跟着读、记、练。这样使学生们在愉快中学会了单词和短语,熟练了句子,学会了日常交际。学生们的学习劲头越来越足,学习效果随之提高,出现了学生们乐学、抢着学、争着回答问题,同时加快了学生们记忆词汇的速度。提高了学习的兴趣。
2 提高学生学习能力,掌握记忆词汇方法
英语单词数量多、记忆难,作为第二语言的学习,在初学阶段,除了以上几种激发兴趣快速记单词和短语之外,教师还要引导学生对部分单词进行机械记忆的学习,更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词,理解记忆的方法很多,在此浅谈几种。
2.1 利用构词法。①动词+er变成了名词,表示做这个动作的人。如:read——reader,lead——leader,teach——teacher,work——worker等。②同义词与反义词比较,long——short,young——old,thin——fat,better——worse,in front of——behind等。③同源词比较,interest-interesting-interested,care——careful——carefully,write——writing——wrote——written等。④同音异形词的辨别,there——their,whose——who's,son——sun,new——knew,here——hear,no——know等。⑤前缀反义词比较,like——dislike,order——disorder,remember——disremember,advantage——disadvantage,colour——discolour等。⑥re前缀比较,turn——return,birth——rebirth,build——rebuild
2.2 拼读规则。如:利用开音节face,nose,life等。利用闭音节apple,bag等。
2.3 利用同类题材。如:人物、动物、植物、职业、家具、物品、服装等。
2.4 经常做词的归类工作。如将已学的词分组归类:介词,方位词,动词,系词,形容词,副词,连词,感官动词等。
2.5 注意词的搭配及用法总结。如:look at,look up,look after,look around,look for,look like等。
2.6 经常进行听写练习,提高学生单词拼写的熟练程度,从而操练和使用新词汇,保证学生能正确而迅速地说出新的词汇进行交际,使英语的课堂生动活泼,快而有效。
总之,要想打造高效课堂,离不开教师的精心设计、巧妙安排、充分准备、创设情境、不断探究,把词汇教学扎实搞好十分重要。如何利用好以上教学词汇的方法和艺术,还要克服在教学中孤立教词汇、讲得过多、接触少、重现率低、系统性不强、边学习边遗忘的缺陷,结合具体教学内容,学生年龄特点和实际水平能力,采用灵活多样的方法进行。根据每单元每节课的实际情况,反思自己,随时探究新方法,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散、交谈互补的原则和方法,使词汇的音形义和用法的教学紧密结合起来,使学生感到有条理、有规律,从而有兴趣、有信心、有学习的积极性。
参考文献
1 宋桂月等.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003
2 兰昌勤等.对培养我国外语学习者学习自主性的思考【J】.外语界,2004(4):24～25
3 侯渝生.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社,2003.6