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学习兴趣是激发创造性思维，开发智力的催化剂。因此，在教学过程中如何有效地诱发学生的学习兴趣，是教师在教学中必须十分重视的问题。下面举几个教例：
一、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣
小学生对新奇的事物往往有好奇心。在教学中，我常常设法调动学生的好奇心，诱发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。
例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，我就在磁性小黑板上贴出6只可爱的小白兔，吸引了学生。接着要学生从左到右反复地数这6只小白兔。只要求学生报出你数到几，我马上能说出你是数到了第几只白兔。例如，学生报“9”，我马上能说数到了第3只小白兔。学生继续报数，我次次猜中，学生产生了好奇心。这时，我告诉大家，学习了“有余数的除法”，你们就会知道其中的奥秘了。就这样，整堂课学生都怀着极大的兴趣投入了学习。
二、设疑、解疑，激发学生学习兴趣
用数学本身内在的矛盾设疑置问，激发学生的求知欲是调动学生学习积极性的主要方法。
例如：“几个面积相等、形状不一样的长方形，其周长也相等吗”？这个问题在学生中引起了激烈的争论。经过画图、测量和计算，学生不仅能答出“周长不一定相等”，还能总结规律：“面积相等的长方形，它的长与宽相差越大，其周长越大。”“面积相等的长方形中，当长和宽相等时（即正方形），周长最小。”学生在学习中的“新发现”，又进一步增强了学习积极性和探索精神。
三、探索揭示数学内在美，使学生在审美过程中产生对数学的喜爱之情
数学蕴含着十分丰富的科学美。我常常设计适当的数学内容，将学生引入数学的百花园中，使之探索、揭示和欣赏数学美。
例如：在计算练习时，先出示下列算式，引导学生观察算式的特点，找出规律，再根据规律填数或算式，然后计算验证：0×9＋1=11×9+2=11
12×9+3=111123×9+4=（） 1234×9+5=（）
12345×9+6=（）……（）=11111111
当学生面对如下的“宝塔”时，不禁惊叹数学的神奇美了：
0×9+1=1
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
……
123456×9+8=11111111
这样的计算教学，既是智育，又是一种美育。
一、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣
小学生对新奇的事物往往有好奇心。在教学中，我常常设法调动学生的好奇心，诱发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。
例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，我就在磁性小黑板上贴出6只可爱的小白兔，吸引了学生。接着要学生从左到右反复地数这6只小白兔。只要求学生报出你数到几，我马上能说出你是数到了第几只白兔。例如，学生报“9”，我马上能说数到了第3只小白兔。学生继续报数，我次次猜中，学生产生了好奇心。这时，我告诉大家，学习了“有余数的除法”，你们就会知道其中的奥秘了。就这样，整堂课学生都怀着极大的兴趣投入了学习。
二、设疑、解疑，激发学生学习兴趣
用数学本身内在的矛盾设疑置问，激发学生的求知欲是调动学生学习积极性的主要方法。
例如：“几个面积相等、形状不一样的长方形，其周长也相等吗”？这个问题在学生中引起了激烈的争论。经过画图、测量和计算，学生不仅能答出“周长不一定相等”，还能总结规律：“面积相等的长方形，它的长与宽相差越大，其周长越大。”“面积相等的长方形中，当长和宽相等时（即正方形），周长最小。”学生在学习中的“新发现”，又进一步增强了学习积极性和探索精神。
三、探索揭示数学内在美，使学生在审美过程中产生对数学的喜爱之情
数学蕴含着十分丰富的科学美。我常常设计适当的数学内容，将学生引入数学的百花园中，使之探索、揭示和欣赏数学美。
例如：在计算练习时，先出示下列算式，引导学生观察算式的特点，找出规律，再根据规律填数或算式，然后计算验证：0×9＋1=11×9+2=11
12×9+3=111123×9+4=（） 1234×9+5=（）
12345×9+6=（）……（）=11111111
当学生面对如下的“宝塔”时，不禁惊叹数学的神奇美了：
0×9+1=1
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
……
123456×9+8=11111111
这样的计算教学，既是智育，又是一种美育。