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专家视点
杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。
品牌不仅是一个名称，也不仅是一个结果或质量的代名词，而是名称、结果及其形成过程的系统和整体。品牌学校不仅是一个学校名称和优秀的教学成果的代名词，而且是学校办学系统的整体效应和影响。系统性是品牌学校发展的重要原则。学校是一个系统，是一个开放的系统，有其独特的系统结构、功能，并形成独具特色的产品和文化。品牌学校往往是优秀的学校系统，其自身系统相对稳定，系统结构内容相对完善，系统产出稳定优质，系统处于良性互动的积极发展状态，具有一定的影响力。北京市朝阳区白家庄小学就是这样一所系统完善稳定，且有影响力的品牌学校。
品牌学校应形成系统的办学理念体系
办学理念是引领学校发展的精神动力。每所学校都有自己的办学理念，它指引着学校的育人目标和办学行为，并成为学校品牌的重要标志。学校理念往往用精炼的语言表达，具有品牌符号识别特征。但简洁的语言符号背后却是系统的理念体系，蕴含着学校的教育价值观、教育发展观、教育质量观、课程观、教学观、学生观、教师观、资源观、教育管理观等一系列教育观念系统。这些观念是学校管理者和教师教育哲学的体现，也是学校办学、育人、评价等教育教学实践工作的行为准则。
朝阳区白家庄小学的办学理念是“尊重教育”。学校形成了以“尊重”为核心理念的办学理念系统。首先，学校对“尊重”的基本含义进行了校本化界定，聚焦了“尊重”的教育价值取向。学校提出“尊重”有三层含义：重视与敬重、懂得与理解、包容与赏识。这三层含义层层递进，从“敬”到“懂”，再到“包容赏识”，把握了“尊重”的三层核心价值和内涵，构建了“尊重”的哲学价值系统。其次，学校对“尊重教育”的内容进行了校本化的界定，指出“尊重”的主要内容是尊重规律、尊重环境、尊重文化、尊重人人。这就构建了“尊重教育”的核心内容系统，使学校开展“尊重教育”有据可依，有章可循。而这四个“尊重”的内容也是层层递进，由尊重“人”，到尊重“物”（环境），再到尊重“文化”，最后到尊重“规律”。由形象到抽象，学校形成了“尊重教育”的内容系统。
“尊重教育”理念系统的构建具有严谨的哲学逻辑体系和科学的教育规律，为“尊重教育“的实施奠定了理论基础。
品牌学校应构建系统的办学实践体系
办学实践是对办学理念的落实，是学校系统发展的行为载体。学校最为核心的办学实践主要是回答“培养什么样的学生？怎样培养？办什么样的学校？怎样办学？”这样四个问题，也就是关于育人目标、培养途径、办学目标和学校管理这样几个基本问题。这四个问题构成了学校最为核心的办学实践系统，即育人目标系统、课程与教学系统、学校管理系统、校园文化系统等。这些办学实践系统之间相互联系，互动共融，既是学校系统的一个组成部分，也独立形成系统。育人目标是学校办学实践的逻辑起点，是学校干部教师的共同教育愿景。课程与教学系统是学校办学实践的核心载体，是实现办学目标的途径和手段。学校管理系统是学校办学目标实现和课程与教学系统正常运行的条件保障，也是学校文化的重要体现。校园文化系统是对学校其他办学实践系统的物质支持和符号表达。在具体的办学实践中还涉及其他实践体系，如教师队伍建设系统、家校合作系统等。
白家庄小学在办学实践中理性地构建了学校办学实践系统。首先，学校办学目标清晰，形成体系，成为全体教师的共识和共同教育愿景。为使“尊重”理念落到实处，学校从四个层面完善了办学目标体系，即尊重的环境教育目标、尊重的课程学习目标、尊重的人际交往目标、尊重的管理文化目标。其次，学校扎实地构建了“尊重教育”课程体系。在尊重理念和育人目标的统领下，学校以“尊重学生发展需求、尊重学生个性差异”为出发点，因地制宜、多元开发校本课程，开设了涉及科技、艺术、文化、体育四类128门校本课程，并不断整合，逐步形成了四大领域的系列精品校本课程。第三，学校构建了基于“尊重”理念的学校管理文化。学校坚持“尊重差异、因人施导”的管理理念，以“知真情、办真事、说真话、做真人”作为管理追求，营造了积极向上的学校管理氛围。第四，学校形成了“尊重”理念的育人文化。学校在环境文化建设过程中，充分尊重学生需求和差异，处处从学生的视角设计，设立开放的图书空间、科技空间、笑脸墙、我是明星小舞台、班级展示线……处处都有学生的书法、绘画、手工等作品；学校让每一面墙都能说学生听得懂的话，成为学生学习资源和才能展示的空间，让学生每一天都体验到成长和发展的快乐。学校将环境文化融入课程文化，如依托“品味北京文化”校本课程，建立“京味文化楼”，使其成为学生动态的课程资源。各分校分别建立了体现“民族文化”“中国传统文化”元素的校园环境，这些校园环境成为学生综合能力提升的教育基地。基于“尊重”理念的办学实践系统成为学校品牌的重要标志和品质保证，成为使学校不断走向优秀的载体。
品牌学校办学系统具有统一性、开放性和发展性特征
品牌学校办学系统的统一性体现在价值统一、结构和功能统一。学校办学理念的核心是教育价值选择。价值统一是指学校办学理念的价值选择既决定了学校的办学思想理念体系，也决定了学校的办学实践体系。学校办学理念、办学实践在价值层面的统一，形成了办学合力，从而促进了学校品牌的形成。反之，如果学校办学系统没有形成价值统一，那么也很难成为品牌学校。此外，学校系统结构与功能的统一也是学校品脾系统性发展的必要条件。结构是为功能服务的，结构也是功能的体现和载体。白家庄小学“尊重教育”品牌的系统性体现了统一性的特点。“尊重”的教育价值选择既是办学理念的核心价值，也是办学实践体系的核心引领。学校组织结构、课程结构、环境与校园结构也紧密服务于“尊重教育”的办学功能，处处体现尊重，时时关注尊重，学校办学体系结构和功能围绕尊重价值成为统一整体。学校的办学理念与办学实践围绕“尊重”这一价值主题，融合统一，相辅相成，相得益彰，形成合力，形成了优质的办学品质，取得了优异的办学成绩。
品牌学校办学系统的开放性体现在资源开放、输入开放与产出开放上。白家庄小学办学系统通过开放实现着自我完善与发展。学校注重将校外资源引入校园育人环境，成为学校“尊重教育”的一部分。如学校建设的“京味文化楼”，将老北京传统文化引入校园成为教育资源，体现了对历史、文化、国家、传统等方面的尊重。由于学校的包容尊重，使学校教育资源不断丰富，为学校课程体系建设奠定了资源基础。此外，学校办学系统还注重输出与辐射，先后建立了四个校区，辐射了多所学校，由于形成了开放性的系统特征，学校的办学理念和实践体系能够较好地辐射传递，确保多校区均衡的办学品质。
品牌学校办学系统的发展性体现在办学理念、办学实践、办学品质的不断发展与提升上。系统的开放性决定了品牌学校不断吸收借鉴外界资源信息，不断实现自我更新与发展。从白家庄小学的办学理念体系、育人目标体系、学校管理体系、课程体系、文化体系可以看出，学校的“尊重教育”系统绝不是一蹴而就，一次形成的，而是经历了学校管理者和全体教师长期的思考研究和不断完善的过程。这一过程体现了学校干部教师对教育事业的热爱和追求，体现了对“尊重教育”的认同和完善。“尊重教育”系统的发展，凝聚着学校干部教师的智慧和汗水。
品牌学校系统性的发展原则告诉我们，没有谁能随随便便成功，“不经历风雨，怎么见彩虹”。每一所品牌学校成功的背后，都是办学者系统建构的艰辛过程。也正因如此，这些优秀的品牌学校才成为美丽的教育风景，才值得我们去研究。
■ 编辑王雪莉 ■
杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。
品牌不仅是一个名称，也不仅是一个结果或质量的代名词，而是名称、结果及其形成过程的系统和整体。品牌学校不仅是一个学校名称和优秀的教学成果的代名词，而且是学校办学系统的整体效应和影响。系统性是品牌学校发展的重要原则。学校是一个系统，是一个开放的系统，有其独特的系统结构、功能，并形成独具特色的产品和文化。品牌学校往往是优秀的学校系统，其自身系统相对稳定，系统结构内容相对完善，系统产出稳定优质，系统处于良性互动的积极发展状态，具有一定的影响力。北京市朝阳区白家庄小学就是这样一所系统完善稳定，且有影响力的品牌学校。
品牌学校应形成系统的办学理念体系
办学理念是引领学校发展的精神动力。每所学校都有自己的办学理念，它指引着学校的育人目标和办学行为，并成为学校品牌的重要标志。学校理念往往用精炼的语言表达，具有品牌符号识别特征。但简洁的语言符号背后却是系统的理念体系，蕴含着学校的教育价值观、教育发展观、教育质量观、课程观、教学观、学生观、教师观、资源观、教育管理观等一系列教育观念系统。这些观念是学校管理者和教师教育哲学的体现，也是学校办学、育人、评价等教育教学实践工作的行为准则。
朝阳区白家庄小学的办学理念是“尊重教育”。学校形成了以“尊重”为核心理念的办学理念系统。首先，学校对“尊重”的基本含义进行了校本化界定，聚焦了“尊重”的教育价值取向。学校提出“尊重”有三层含义：重视与敬重、懂得与理解、包容与赏识。这三层含义层层递进，从“敬”到“懂”，再到“包容赏识”，把握了“尊重”的三层核心价值和内涵，构建了“尊重”的哲学价值系统。其次，学校对“尊重教育”的内容进行了校本化的界定，指出“尊重”的主要内容是尊重规律、尊重环境、尊重文化、尊重人人。这就构建了“尊重教育”的核心内容系统，使学校开展“尊重教育”有据可依，有章可循。而这四个“尊重”的内容也是层层递进，由尊重“人”，到尊重“物”（环境），再到尊重“文化”，最后到尊重“规律”。由形象到抽象，学校形成了“尊重教育”的内容系统。
“尊重教育”理念系统的构建具有严谨的哲学逻辑体系和科学的教育规律，为“尊重教育“的实施奠定了理论基础。
品牌学校应构建系统的办学实践体系
办学实践是对办学理念的落实，是学校系统发展的行为载体。学校最为核心的办学实践主要是回答“培养什么样的学生？怎样培养？办什么样的学校？怎样办学？”这样四个问题，也就是关于育人目标、培养途径、办学目标和学校管理这样几个基本问题。这四个问题构成了学校最为核心的办学实践系统，即育人目标系统、课程与教学系统、学校管理系统、校园文化系统等。这些办学实践系统之间相互联系，互动共融，既是学校系统的一个组成部分，也独立形成系统。育人目标是学校办学实践的逻辑起点，是学校干部教师的共同教育愿景。课程与教学系统是学校办学实践的核心载体，是实现办学目标的途径和手段。学校管理系统是学校办学目标实现和课程与教学系统正常运行的条件保障，也是学校文化的重要体现。校园文化系统是对学校其他办学实践系统的物质支持和符号表达。在具体的办学实践中还涉及其他实践体系，如教师队伍建设系统、家校合作系统等。
白家庄小学在办学实践中理性地构建了学校办学实践系统。首先，学校办学目标清晰，形成体系，成为全体教师的共识和共同教育愿景。为使“尊重”理念落到实处，学校从四个层面完善了办学目标体系，即尊重的环境教育目标、尊重的课程学习目标、尊重的人际交往目标、尊重的管理文化目标。其次，学校扎实地构建了“尊重教育”课程体系。在尊重理念和育人目标的统领下，学校以“尊重学生发展需求、尊重学生个性差异”为出发点，因地制宜、多元开发校本课程，开设了涉及科技、艺术、文化、体育四类128门校本课程，并不断整合，逐步形成了四大领域的系列精品校本课程。第三，学校构建了基于“尊重”理念的学校管理文化。学校坚持“尊重差异、因人施导”的管理理念，以“知真情、办真事、说真话、做真人”作为管理追求，营造了积极向上的学校管理氛围。第四，学校形成了“尊重”理念的育人文化。学校在环境文化建设过程中，充分尊重学生需求和差异，处处从学生的视角设计，设立开放的图书空间、科技空间、笑脸墙、我是明星小舞台、班级展示线……处处都有学生的书法、绘画、手工等作品；学校让每一面墙都能说学生听得懂的话，成为学生学习资源和才能展示的空间，让学生每一天都体验到成长和发展的快乐。学校将环境文化融入课程文化，如依托“品味北京文化”校本课程，建立“京味文化楼”，使其成为学生动态的课程资源。各分校分别建立了体现“民族文化”“中国传统文化”元素的校园环境，这些校园环境成为学生综合能力提升的教育基地。基于“尊重”理念的办学实践系统成为学校品牌的重要标志和品质保证，成为使学校不断走向优秀的载体。
品牌学校办学系统具有统一性、开放性和发展性特征
品牌学校办学系统的统一性体现在价值统一、结构和功能统一。学校办学理念的核心是教育价值选择。价值统一是指学校办学理念的价值选择既决定了学校的办学思想理念体系，也决定了学校的办学实践体系。学校办学理念、办学实践在价值层面的统一，形成了办学合力，从而促进了学校品牌的形成。反之，如果学校办学系统没有形成价值统一，那么也很难成为品牌学校。此外，学校系统结构与功能的统一也是学校品脾系统性发展的必要条件。结构是为功能服务的，结构也是功能的体现和载体。白家庄小学“尊重教育”品牌的系统性体现了统一性的特点。“尊重”的教育价值选择既是办学理念的核心价值，也是办学实践体系的核心引领。学校组织结构、课程结构、环境与校园结构也紧密服务于“尊重教育”的办学功能，处处体现尊重，时时关注尊重，学校办学体系结构和功能围绕尊重价值成为统一整体。学校的办学理念与办学实践围绕“尊重”这一价值主题，融合统一，相辅相成，相得益彰，形成合力，形成了优质的办学品质，取得了优异的办学成绩。
品牌学校办学系统的开放性体现在资源开放、输入开放与产出开放上。白家庄小学办学系统通过开放实现着自我完善与发展。学校注重将校外资源引入校园育人环境，成为学校“尊重教育”的一部分。如学校建设的“京味文化楼”，将老北京传统文化引入校园成为教育资源，体现了对历史、文化、国家、传统等方面的尊重。由于学校的包容尊重，使学校教育资源不断丰富，为学校课程体系建设奠定了资源基础。此外，学校办学系统还注重输出与辐射，先后建立了四个校区，辐射了多所学校，由于形成了开放性的系统特征，学校的办学理念和实践体系能够较好地辐射传递，确保多校区均衡的办学品质。
品牌学校办学系统的发展性体现在办学理念、办学实践、办学品质的不断发展与提升上。系统的开放性决定了品牌学校不断吸收借鉴外界资源信息，不断实现自我更新与发展。从白家庄小学的办学理念体系、育人目标体系、学校管理体系、课程体系、文化体系可以看出，学校的“尊重教育”系统绝不是一蹴而就，一次形成的，而是经历了学校管理者和全体教师长期的思考研究和不断完善的过程。这一过程体现了学校干部教师对教育事业的热爱和追求，体现了对“尊重教育”的认同和完善。“尊重教育”系统的发展，凝聚着学校干部教师的智慧和汗水。
品牌学校系统性的发展原则告诉我们，没有谁能随随便便成功，“不经历风雨，怎么见彩虹”。每一所品牌学校成功的背后，都是办学者系统建构的艰辛过程。也正因如此，这些优秀的品牌学校才成为美丽的教育风景，才值得我们去研究。
■ 编辑王雪莉 ■