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摘 要：随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提升和实施，高职计算机教师全面的树立了信息化教学意识，也不断的提升了自身的信息化教学水准，有效的促进了高职编程课程教学质量和效益的不断提升，高职计算机教师要进一步强化信息化教学实施，并在具体的信息化教学过程中引入互联网+教学模式，全面的优化编程教学的各个环节，实现高效编程教学实施，为学生编程能力的培养和未来的较好就业助力。本文将就互联网+教学模式在高职编程教学中的运用进行探索。
关键词：互联网+教学模式;高职;编程教学;应用;探索
所谓互联网+教学模式，是指在具体的高职编程教学实施过程中，借助信息化教学理念、手段、设备、软件以及其周边设施开展教学的一种具体教学模式，该教学模式进一步强化对信息技术的应用，合理的将互联网+教学模式引入到高职编程教学实施之中具有十分重要的作用和价值，高职计算机教师要进一步强化责任意识，不断的强化对互联网+教学模式的钻研和探索，继而发挥该教学模式的优势，助力编程教学质量和效能的全面提升。
一、引入互联网+教学模式，开展有效化的分层教学
不同的高职学生其编程能力、计算机操作能力和信息综合素养各不相同，再之不同学生的个性特点、兴趣爱好等，使得不同学生在课堂的学习差异较大，久而久之自然会影响到正常的教学实施，还需要教师充分认识到不同学生之间的学习差异性，积极的引入互联网+教学模式，开展有效化的分层教学，给予每个学生人性化的关怀，让每个学生都跟得上、不掉队。例如，在学习《面向对象程序设计》小节内容时，一方面，教师可以通过各种方式对班级学生的基本情况进行了解，如可以将班级学生每节课的学习情况，像个人学习状态、个人学习方法运用和编程知识掌握情况进行记录和汇总到相应的数据库中，并在一段时间以后借助大数据技术对这些数据进行分析，较好的掌握学生的基本情况，同时根据这些情况将学生进行合理的分层，为后续的分层教学打好坚实基础。另一方面，要开展分层次教学实施。教师可以为不同学生设计差异性的学习任务，如对于基础层次学生，可以设计下列任务：了解面向对象编程术语;知道什么是对象、如何创建对象;知道如何声明类、属性和方法等等，而对于提高层次的学生，可以设计更具有难度的任务，同时将这些内容制作成分模块的微课视频，引导不同学生的学习对应的内容，而教师可以给予精准化的线上学习指导，进而不断提升教学有效性。
二、引入互联网+教学模式，开展多元化的课堂评价
课堂评价是对学生在课堂的学习行为进行的评价，通过积极有效的课堂评价可以对学生在编程课程的学习过程有一个较为全面化和透彻化的了解，进而有效的发现不同学生在课堂的学习短板和漏洞，有效的帮助学生进行改进和提升，高职计算机教师要合理的引入互联网+教学模式，开展多元化的课堂评价，继而实现高效教学实施。例如，在学习了《Java编码规范》小节内容后，一方面，教师可以借助幻灯片以问题的形式对该节课的知识内容进行呈现，如Java明明需要遵循哪些规范？代码编写有哪些基本的格式？如何养成良好的编程习惯？等等，并借助交互式电子白板对班级学生进行随机性和灵活性的课堂提问，根据不同学生的回答小组，给予学生精准化的课堂评价。另一方面，教师可以设计在线检测试卷，引导学生进行在线作答，并借助相应的软件系统进行自动化的判阅，并反馈给学生改进的建议，真正的引导学生进行改进和提升。
三、引入互联网+教学模式，开展高质量的线上学习
编程学习不能仅仅局限于课堂教学这几十分钟，还需要教师积极的引导学生开展高质量的课外学习，以不断的拓展学生的编程学习视野和空间，有效的激发学生的编程学习思维和兴趣，真正的提升学生的编程能力，为学生的未来发展助力。例如，教师可以构建微信公众号平台，并设计“知识学习”“互动交流”“编程实践”三个基本模块，对于“知识学习”教师可以为学生提供海量的java编程學习资源，引导学生结合教材灵活性的开展课外学习，对于“互动交流”模块，可以让学生和班级学生进行编程学习讨论，一起分享编程心得和收获，并积极的提出问题，有的解决问题，对于“编程实践”模块，可以为学生提供真实的编程模拟环境，引导学生在线进行编程练习，而教师可以给予有针对性的线上学习指导，继而不断的培养学生的编程能力。
总而言之，合理的将互联网+教学模式引入到高职编程教学之中具有较为积极的促进作用和价值，高职计算机教师要进一步强化对该教学模式的研究和探索，同时合理的借助该教学模式实施有效化的分层教学、开展多元化的课堂评价、进行高质量的线上学习，继而较好的借助互联网+教学模式的优势，不断的激发高职编程教学实施的活力，助力班级学生编程综合能力的有效培养和后续的较好就业。
参考文献：
[1]陈薇.基于互联网+理念的高职Web编程课程教学改革研究[J].中国教育技术装备，2019（10）：85-87.
[2]鲁广英.基于“互联网+”的高职软件编程课程建设策略研究[J].工业技术与职业教育，2018，16（02）：30-31.
关键词：互联网+教学模式;高职;编程教学;应用;探索
所谓互联网+教学模式，是指在具体的高职编程教学实施过程中，借助信息化教学理念、手段、设备、软件以及其周边设施开展教学的一种具体教学模式，该教学模式进一步强化对信息技术的应用，合理的将互联网+教学模式引入到高职编程教学实施之中具有十分重要的作用和价值，高职计算机教师要进一步强化责任意识，不断的强化对互联网+教学模式的钻研和探索，继而发挥该教学模式的优势，助力编程教学质量和效能的全面提升。
一、引入互联网+教学模式，开展有效化的分层教学
不同的高职学生其编程能力、计算机操作能力和信息综合素养各不相同，再之不同学生的个性特点、兴趣爱好等，使得不同学生在课堂的学习差异较大，久而久之自然会影响到正常的教学实施，还需要教师充分认识到不同学生之间的学习差异性，积极的引入互联网+教学模式，开展有效化的分层教学，给予每个学生人性化的关怀，让每个学生都跟得上、不掉队。例如，在学习《面向对象程序设计》小节内容时，一方面，教师可以通过各种方式对班级学生的基本情况进行了解，如可以将班级学生每节课的学习情况，像个人学习状态、个人学习方法运用和编程知识掌握情况进行记录和汇总到相应的数据库中，并在一段时间以后借助大数据技术对这些数据进行分析，较好的掌握学生的基本情况，同时根据这些情况将学生进行合理的分层，为后续的分层教学打好坚实基础。另一方面，要开展分层次教学实施。教师可以为不同学生设计差异性的学习任务，如对于基础层次学生，可以设计下列任务：了解面向对象编程术语;知道什么是对象、如何创建对象;知道如何声明类、属性和方法等等，而对于提高层次的学生，可以设计更具有难度的任务，同时将这些内容制作成分模块的微课视频，引导不同学生的学习对应的内容，而教师可以给予精准化的线上学习指导，进而不断提升教学有效性。
二、引入互联网+教学模式，开展多元化的课堂评价
课堂评价是对学生在课堂的学习行为进行的评价，通过积极有效的课堂评价可以对学生在编程课程的学习过程有一个较为全面化和透彻化的了解，进而有效的发现不同学生在课堂的学习短板和漏洞，有效的帮助学生进行改进和提升，高职计算机教师要合理的引入互联网+教学模式，开展多元化的课堂评价，继而实现高效教学实施。例如，在学习了《Java编码规范》小节内容后，一方面，教师可以借助幻灯片以问题的形式对该节课的知识内容进行呈现，如Java明明需要遵循哪些规范？代码编写有哪些基本的格式？如何养成良好的编程习惯？等等，并借助交互式电子白板对班级学生进行随机性和灵活性的课堂提问，根据不同学生的回答小组，给予学生精准化的课堂评价。另一方面，教师可以设计在线检测试卷，引导学生进行在线作答，并借助相应的软件系统进行自动化的判阅，并反馈给学生改进的建议，真正的引导学生进行改进和提升。
三、引入互联网+教学模式，开展高质量的线上学习
编程学习不能仅仅局限于课堂教学这几十分钟，还需要教师积极的引导学生开展高质量的课外学习，以不断的拓展学生的编程学习视野和空间，有效的激发学生的编程学习思维和兴趣，真正的提升学生的编程能力，为学生的未来发展助力。例如，教师可以构建微信公众号平台，并设计“知识学习”“互动交流”“编程实践”三个基本模块，对于“知识学习”教师可以为学生提供海量的java编程學习资源，引导学生结合教材灵活性的开展课外学习，对于“互动交流”模块，可以让学生和班级学生进行编程学习讨论，一起分享编程心得和收获，并积极的提出问题，有的解决问题，对于“编程实践”模块，可以为学生提供真实的编程模拟环境，引导学生在线进行编程练习，而教师可以给予有针对性的线上学习指导，继而不断的培养学生的编程能力。
总而言之，合理的将互联网+教学模式引入到高职编程教学之中具有较为积极的促进作用和价值，高职计算机教师要进一步强化对该教学模式的研究和探索，同时合理的借助该教学模式实施有效化的分层教学、开展多元化的课堂评价、进行高质量的线上学习，继而较好的借助互联网+教学模式的优势，不断的激发高职编程教学实施的活力，助力班级学生编程综合能力的有效培养和后续的较好就业。
参考文献：
[1]陈薇.基于互联网+理念的高职Web编程课程教学改革研究[J].中国教育技术装备，2019（10）：85-87.
[2]鲁广英.基于“互联网+”的高职软件编程课程建设策略研究[J].工业技术与职业教育，2018，16（02）：30-31.