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法国科学家笛卡尔也说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它对培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力起着重要的作用。作为语文老师，如何找到适合学生的读书方法，以激发学生的读书欲望，是需要我们解决的难题。在长期的指导和引领学生阅读教学中，我逐渐总结一些经验，愿与同仁们分享。
1 发挥教师引领作用，激发学生自主阅读兴趣
兴趣是阅读最好的老师。鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧、没有灵感。”教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。逐渐培养学生阅读的持久性，提高读书能力，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。 我坚持每天利用下午上课前的五分钟，为孩子们读书，通过自己深情并茂的朗读，带学生走进缤纷的世界，帮助学生了解纷繁复杂的思想、情感和事件。我读给学生的第一本书是《爱的教育》，在我抑扬顿挫的读书声中，孩子们时而安静，时而欢悦；刚刚还神情凝重，转眼又笑得前仰后合。那一双双充满稚气的眼睛紧紧地盯着我，深深被书中的故事吸引，仿佛自己就是书中那些孩子中的一个，我知道孩子们爱上读书了。
2 营造书香氛围，培养良好阅读习惯
《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，人教课标版语文第九册第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。每学期我总在教室醒目的位置设置班级读书角，引导学生在下午课外活动时间选择自己喜欢的书去读，同时进行读书交流，体会一些好的读书方法，让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。同时我还创设让学生感到生动、美丽的情境，每节课给学生五分钟阅读使他们获得美的感受，产生美的喜悦，充分发挥学生的想象空间，使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。让学生利用课后点滴零星时间阅读，积少成多。坚持每天利用上课前的五分钟，为孩子们读书，保证了每天师生共享一段读书时光，逐渐培养起学生自主阅读的习惯。
3 结合校情班情，选择理想的阅读书籍
在如何给学生选择合适的阅读书籍问题上，我们不仅要根据所教班级的学情班情，也还结合本学期教材的内容而定，并根据学生个性的特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事书籍；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物 ，喜欢音乐的学生让他们多读音乐家成长与创作的故事。喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，培养学生阅读的热情。同时寻找课堂教学与课外阅读的结合点，在课内学习语文教材的基础上，让学生去读原汁原味的作品或类似的书，向课外扩展延伸、触类旁通。如学了《我的弟弟小萝卜头》后，向学生推荐《红岩》；学了《金色的鱼钩》后，推荐《长征的故事》；学了《海底世界》后，推荐科普读物《海洋的秘密》、《动物世界奇谈》；学了《草船借箭》后，介绍学生读《三国演义》，这样，课内打基础，课外去拓展。 而且 ，推荐课外读物时，必须兼顾学生的阅读兴趣，经过观察了解，我发现《快乐童话》、《我们爱科学》、《少年科普世界》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们喜欢的读本，《窗边的小豆豆》、《五三班的坏小子》等反映孩子们现实生活的作品更是学生的最爱。
4 采用多种方法，提高学生阅读能力
俗话说的好：授之以鱼不如授之以渔，作为教师一定要给学生讲授了一些阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，还要设计了一些阅读训练，以练促读。在课外阅读中，指导学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，要求学生去写读书笔记来积累知识，这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，同时还要鼓励学生写读后感、读后评、心得体会等，让他们把零碎的知识集中起来，运用到课堂的知识体系中来。
5 开展各种活动，展示阅读成果
学以致用，阅读到一定的程度，教师应当以各种活动，给学生创建展示阅读的成果的平台，展示阅读成果，让学生体验阅读带来的快乐。
（1）演讲与朗诵比赛：朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进语言的表达和作文能力的提高。
（2）美文展评：让学生仿写或创作优美的文章，教师利用作文课进行展示和点评，激发学生养成在作文中运用好词好句的习惯。
（3）课本剧演出：以课本剧的形式运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作、创造性地重现文章内容。通过情景再现，体验作品所表达的感情。
（4）结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流读书方法和经验；交流阅读的书籍内容、感兴趣的情节。
（5）搜集、整理古今关于读书的名言，展现名人关于读书的体验和方法及读书人的故事。
（6）交换阅读，资源共享让学生把自己读过的好书介绍给同伴，通过“互换”好书的方式，让学生读到了更多的好书。
希望通过我们的努力，在课外阅读的道路上，牵着孩子们的小手，引领他们走进美丽缤纷的书世界，和书为友，与书为伴，让童年的时光在书海中浸润墨香，让如歌的岁月在阅读中滋养精神！
1 发挥教师引领作用，激发学生自主阅读兴趣
兴趣是阅读最好的老师。鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧、没有灵感。”教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。逐渐培养学生阅读的持久性，提高读书能力，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。 我坚持每天利用下午上课前的五分钟，为孩子们读书，通过自己深情并茂的朗读，带学生走进缤纷的世界，帮助学生了解纷繁复杂的思想、情感和事件。我读给学生的第一本书是《爱的教育》，在我抑扬顿挫的读书声中，孩子们时而安静，时而欢悦；刚刚还神情凝重，转眼又笑得前仰后合。那一双双充满稚气的眼睛紧紧地盯着我，深深被书中的故事吸引，仿佛自己就是书中那些孩子中的一个，我知道孩子们爱上读书了。
2 营造书香氛围，培养良好阅读习惯
《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，人教课标版语文第九册第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。每学期我总在教室醒目的位置设置班级读书角，引导学生在下午课外活动时间选择自己喜欢的书去读，同时进行读书交流，体会一些好的读书方法，让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。同时我还创设让学生感到生动、美丽的情境，每节课给学生五分钟阅读使他们获得美的感受，产生美的喜悦，充分发挥学生的想象空间，使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。让学生利用课后点滴零星时间阅读，积少成多。坚持每天利用上课前的五分钟，为孩子们读书，保证了每天师生共享一段读书时光，逐渐培养起学生自主阅读的习惯。
3 结合校情班情，选择理想的阅读书籍
在如何给学生选择合适的阅读书籍问题上，我们不仅要根据所教班级的学情班情，也还结合本学期教材的内容而定，并根据学生个性的特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事书籍；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物 ，喜欢音乐的学生让他们多读音乐家成长与创作的故事。喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，培养学生阅读的热情。同时寻找课堂教学与课外阅读的结合点，在课内学习语文教材的基础上，让学生去读原汁原味的作品或类似的书，向课外扩展延伸、触类旁通。如学了《我的弟弟小萝卜头》后，向学生推荐《红岩》；学了《金色的鱼钩》后，推荐《长征的故事》；学了《海底世界》后，推荐科普读物《海洋的秘密》、《动物世界奇谈》；学了《草船借箭》后，介绍学生读《三国演义》，这样，课内打基础，课外去拓展。 而且 ，推荐课外读物时，必须兼顾学生的阅读兴趣，经过观察了解，我发现《快乐童话》、《我们爱科学》、《少年科普世界》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们喜欢的读本，《窗边的小豆豆》、《五三班的坏小子》等反映孩子们现实生活的作品更是学生的最爱。
4 采用多种方法，提高学生阅读能力
俗话说的好：授之以鱼不如授之以渔，作为教师一定要给学生讲授了一些阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，还要设计了一些阅读训练，以练促读。在课外阅读中，指导学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，要求学生去写读书笔记来积累知识，这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，同时还要鼓励学生写读后感、读后评、心得体会等，让他们把零碎的知识集中起来，运用到课堂的知识体系中来。
5 开展各种活动，展示阅读成果
学以致用，阅读到一定的程度，教师应当以各种活动，给学生创建展示阅读的成果的平台，展示阅读成果，让学生体验阅读带来的快乐。
（1）演讲与朗诵比赛：朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进语言的表达和作文能力的提高。
（2）美文展评：让学生仿写或创作优美的文章，教师利用作文课进行展示和点评，激发学生养成在作文中运用好词好句的习惯。
（3）课本剧演出：以课本剧的形式运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作、创造性地重现文章内容。通过情景再现，体验作品所表达的感情。
（4）结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流读书方法和经验；交流阅读的书籍内容、感兴趣的情节。
（5）搜集、整理古今关于读书的名言，展现名人关于读书的体验和方法及读书人的故事。
（6）交换阅读，资源共享让学生把自己读过的好书介绍给同伴，通过“互换”好书的方式，让学生读到了更多的好书。
希望通过我们的努力，在课外阅读的道路上，牵着孩子们的小手，引领他们走进美丽缤纷的书世界，和书为友，与书为伴，让童年的时光在书海中浸润墨香，让如歌的岁月在阅读中滋养精神！